我國高校擴招後，大學生就業難是不爭的現象，而且可能會越來越難。這方面受到了近三年來國際經濟形式的沖擊。壹方面與我國落後的經濟結構體制和教育改革有關，更重要的是與當今大學生落後的就業觀有關。針對這壹社會現象，調查覆蓋了華南師範大學17系，包括師範和非師範專業的本科生。* * *發放問卷580份，實際發放問卷547份，回收率94.3%。調查文書采取單項選擇、不定項選擇、主觀題三種方式答題。這些問題涉及大學生的就業期望、就業質量的自我評價、高校的就業指導、影響擇業和就業的因素等。本文旨在對大學生就業期望與實際就業的相關問題進行實證研究，為高校就業指導和人才培養提供信息和對策。
調查結果顯示了幾個問題:
第壹，大部分學生對“實用主義”有了新的認識，就業預期趨於現實，主要體現在工作單位和工作領域。
(1)就業方向:先就業再擇業成為首選。
大學生在職業取向上的前三位優先順序是“先就業後擇業”、“先擇業後擇業”和“繼續深造”，分別為465、438+0.76%、28.57%和27.84%。調查顯示，大多數學生在面對就業壓力時表現出獨特的自信和成熟。
在這個問題的選擇中，值得特別關註的現象是“深造”，占27.84%。超過四分之壹的學生希望繼續深造，而且這種趨勢在近幾年持續了很長時間，而且有愈演愈烈之勢。究其原因，壹是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優勢職業需要優秀的高層次人才；第三，心理因素，部分大學生為了緩解就業壓力，避免馬上就業等因素。這壹現象值得認真分析和研究。它的優缺點是什麽？其優勢在於緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。讓我們擔憂的是，它反映了大學生心理素質的缺失和社會壓力承受能力的不足。面對激烈的社會競爭，相當壹部分大學生選擇回避，職業預期趨於“無風險”。從學生對就業前景的評價也可以看出這種現象，如圖1。22.92%的學生對就業前景評價“不樂觀”。除了客觀和現實的因素外，更多的是學生的心理因素。可見，高校有必要加強就業指導和心理疏導。
(2)就業導向:就業地區首選經濟發達地區。
調查結果顯示(見圖2)66.54%的學生在選擇就業地區時選擇經濟發達地區。這說明了兩個問題:第壹，經濟發達地區除了可觀的工作福利外，更便於與國際接軌，能為員工提供更多的深造和提高的機會，這與學生“自我發展”和“自我實現”的需求密切相關。二是經濟發達地區就業機會高於其他欠發達地區，就業崗位多樣化，是吸引生源的重要原因。
(3)專業價值:踏實肯幹，結合專業特點。
師範院校的學生在選擇工作時更傾向於“學校或科研機構”和“行政機關或事業單位”(調查結果見圖3)。
二是影響學生就業的因素突出。
(1)在職業價值標準方面，大部分學生將“薪酬福利”和“實現自我價值”作為重點考量因素。兩項占比分別為36.62%和26%。具體調查結果見圖4。
這與學生實際就業時考慮的因素是壹致的，即把薪酬和個人價值與能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生就業不僅受薪資影響，人生價值觀中的個人因素也非常突出。然而，學生在進行人生選擇時更註重個人因素，而較少關註社會需求，甚至在追求自我實現時，反映出他們主要強調“自我”而非“社會”需求。這種現象的利弊值得我們研究和思考。
(2)在就業過程中，44%的學生認為“經驗和實踐能力”是最重要的因素。而“學歷”、“畢業學校或專業”和“申請技能”分別占10.48%、10.34%和12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。
第三，大部分學生對就業質量的評價有清晰的認識，明確自己的優缺點。
(1)大部分同學的優勢是“理論基礎”和“師範技能”。
(2)超過壹半的學生認為自己的“實踐能力”和“競爭和風險意識”處於劣勢，分別達到33.07%和30.69%；在學生認為最缺乏的素質中，“創新能力”、“實踐能力”和“專業知識與技能”被列入前三項選擇，結果如圖7所示。總的原因可能是，壹方面，知識更新快，知識面更深更廣，專業素質越來越全面；另壹方面，學校教育滯後，教育的知識結構不盡合理，使得大學畢業生就業時普遍感到壓力大，不適應，對自己所學知識和掌握的技能缺乏信心。另壹方面，學生敢於挑戰的心理素質尚未形成；在創新能力的培養上，說的多做的少，培養的覆蓋面比較窄，主要是培養環境的缺失。除了提高學生的專業知識，如何提高學生的挑戰心理素質和培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。
4.目前，高校就業指導與學生需求處於失衡狀態。
(1)超過壹半的學生反映對學生就業指導“不滿意”(見圖5)。
(2)當學生“希望學校在就業和成功方面重點給予大學生指導和幫助”時，
48.96%的學生選擇提供更多實踐機會，而“加強創新能力培養”和“註重社交技能指導”也占據壹定權重(詳見圖6)。從國家政策和現實需要出發，需要學生從就業觀念轉變為創業觀念。調查中，學生認為“培養自主創業精神”是改變大學生就業觀念的關鍵(占34.25438+0%)；而“加強高校就業指導”和“其他因素”也占了很大比重(詳見圖7)。針對目前高校的就業指導工作，基本局限於信息發布、政策宣傳、技能培訓、協議辦理等服務性工作。研究認為，就業導航系統應覆蓋大學教育的全過程。目前大部分高校的就業指導中心還是以面對畢業班為主，但此時大多都有“用起來就恨書少”的遺憾。就業指導需要從畢業班輻射到大三學生，貫穿大學教育的全過程。具體來說，就業的導航系統應涵蓋專業知識和技能的導航，如學習方法的指導，新思想、新觀念的引入，以及幫助個人完善知識結構等。健康導航，通過實施結對服務、心理輔導、交流討論，解決大學生就業和個人成長過程中可能出現的心理問題；法律導航，普及法律知識，強化法治意識，引導誠信意識。
從調查反映的問題來看，進壹步規範我校學生就業指導管理，尤其是如何有效地將就業指導納入我校教書育人的整體工作軌道，還有進壹步研究和改進的空間。
大學生失業的原因及對策
摘要:本文對大學生失業問題進行了探討，並通過分析大學生失業的現狀和原因，提出了相應的對策，得出了大學生就業已經成為壹種趨勢的結論。
結構性失業，摩擦性失業，周期性失業，供求矛盾，市場缺陷。
作為壹名大學生，我覺得“就業”這個詞對我們來說是非常敏感的。我們大部分大學生上大學四年只是為了將來找到壹份滿意的工作，而現在卻面臨著失業的可能，這對很多大學生打擊很大，甚至損害了我們上大學的積極性。我記得我們的社會問題研究老師對我們說過壹句話，讓我印象深刻。他說，“現在大學生就業難。真的是因為企業不需要大學生嗎？”是的，真的沒有必要有大學生嗎？沒有，那為什麽會這樣？
首先，大學生失業主要有以下幾種情況。
壹是結構性失業。如社會經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等。)在學習期間發生了變化，畢業生的專業、知識、技能、地區分布等。不適應經濟結構變化的要求，畢業時不能適應就業市場的需要，導致他們無法順利找到工作。
第二是摩擦性失業。畢業生對發展空間、薪資待遇、地理位置、工作環境等都有自己的期望。用人單位對畢業生的學習成績、專業技能、個人素質等也有壹定的要求。因為雙方要求不壹致，畢業生不被用人單位接受。
第三是周期性失業。周期性失業的原意是指經濟衰退和總需求不足導致的失業。目前中國經濟持續增長，沒有出現經濟衰退。然而，隨著高校畢業生人數的逐年增加，社會對畢業生需求的增長速度滯後於畢業生人數的增長，導致有效需求不足。
那為什麽會這樣？原因有三:第壹，供需矛盾是高校畢業生就業難的重要原因。2001年，全國高校畢業生115000人，約35萬畢業生就業時未找到工作。2002年，全國高校畢業生1.45萬人，未就業畢業生超過50萬人。2003年全國高校畢業生21.2萬人，預計未就業畢業生將超過70萬人[1]。未來幾年，就業的高校畢業生人數和失業的畢業生人數將急劇增加。畢業生就業人數的增加促使畢業生就業市場出現新的變化，由“賣方市場”逐漸轉變為“買方市場”，使廣大畢業生面臨更加激烈的就業競爭環境。在“供需見面，雙向選擇”的就業體制下，畢業生作為人力資源的提供者，通過就業市場選擇工作，用人單位作為需求者，在就業市場選擇畢業生。只有供需壹致，才能達到平衡，否則就會失衡，導致“就業難”。“供需矛盾”的主要表現是:畢業生的專業結構、知識結構、綜合素質、文化程度，甚至就讀的高校都不符合市場需求；畢業生求職傾向和技能不適應市場需求；畢業生的就業預期與用人單位的要求不壹致，這些矛盾導致了非自願的摩擦和結構性失業。
其次，市場缺陷也是大學畢業生就業難的原因之壹。市場發育不充分、不完善，市場化程度低；高校、地區、行業周邊有很多就業市場，但沒有統壹的大市場，導致畢業生和用人單位的尋找成本較高。市場規則不統壹，有些市場甚至是無序的。導致就業市場競爭不完全、信息不完全、成本較高，影響就業。目前買方市場的不完全競爭會導致兩種現象:壹是部分用人單位對人才的高消費，二是部分畢業生被迫退出市場，造成周期性失業；不完全的市場信息會導致摩擦性失業或結構性失業；較高的市場進入和運營成本可能在壹定程度上導致周期性失業。用人單位招不到滿意的畢業生，畢業生找不到滿意的單位，這是市場不完善、信息渠道不暢通的直接表現。[2]
此外，就業難還有壹些其他原因。比如人事戶籍制度改革滯後，制約了人力資源的充分流動。雖然隨著人事代理等中介服務措施的出現，這種現象有所緩解，但畢業生的就業障礙轉變為就業動力還有很長的路要走。
那麽如何解決這些問題呢？
壹是進壹步深化教育體制改革，實現高等教育與社會接軌，提高畢業生質量和適應社會的能力。
高校是為國家和社會培養高素質人力資源的主要陣地，社會和市場發展的需求應該是高等教育發展的方向。高校只有加強學校與社會的聯系，根據社會需求開設專業和課程，不斷創新教學形式和內容，才能更好地履行社會服務職能。
忽視社會需求，盲目培養，會導致大學畢業生達不到用人單位的需求，就業市場需求不足，形成結構性失業。高校要樹立科學發展觀，以市場為導向，以質量為根本，培養服務於社會各層次需求的各類人才。在培養中，要充分重視市場需求，建立科學的評估、分析和預測體系，把握社會實時經濟走勢和就業市場變化，根據社會發展方向設置專業，有效消除結構性失業。這是解決大學畢業生就業問題的根本途徑。
第二，在高校教學改革中堅持推進素質教育，強化學生實踐能力，優化人才培養結構。
市場需求是多元化的，不同的崗位對畢業生的素質要求也不同。如果高校培養出來的學生千篇壹律，或者心理素質差，或者實踐能力差，或者社會適應能力差，結果必然是畢業生在人才市場上缺乏競爭力和吸引力。素質教育強調個人素質的發揮，培養更多更好的具有創新精神和實踐能力的畢業生，可以有效提高畢業生的社會適應能力，增強其在就業市場的競爭力，克服摩擦性失業。
三是著力提升就業指導和服務水平，提升畢業生求職技能。
在就業市場上，畢業生缺乏必要的求職技能和求職技能差是導致摩擦性失業的重要原因。畢業生就業指導服務作為畢業生就業的重要組成部分，應充分發揮其服務功能，加強畢業生就業指導，努力提高服務質量和服務水平。通過就業指導和服務，幫助畢業生科學分析市場，客觀認識自己，有效消除供需矛盾。通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握壹定的求職技巧，善於利用市場信息，善於在就業市場上“推銷自己”，通過市場落實就業單位。
第四，加快畢業生就業市場建設，為畢業生就業提供更多選擇。
要重視和加強畢業生就業市場和信息服務體系建設，推進就業市場信息化。充分有效的信息可以降低市場成本，提高效率，達到節約資源，提高效率的目的。當前，高校畢業生就業市場信息缺失是影響用人單位選材和畢業生就業的突出問題。因此，加強畢業生就業市場和信息化建設迫在眉睫。國家、地方和高等學校要圍繞畢業生就業市場構建立體化的畢業生就業市場和信息服務體系，相互聯系，相互補充，促進就業市場信息充分，為畢業生就業提供更多選擇。同時，應制定相關法規，加強對畢業生就業市場的管理。有效的調控和管理是市場發揮優勢的重要保證。目前，畢業生就業市場還存在壹定的無序和監管缺失，不利於充分發揮就業市場的資源配置作用。各級主管部門要加強對畢業生就業市場的規範和管理，出臺相關管理辦法和規定，為畢業生就業市場提供統壹規範，確保市場秩序。
第五，積極引導畢業生轉變就業觀念，實現多渠道、多形式就業。
處於新世紀戰略機遇期的大學畢業生和教育工作者會發現，我們面臨的時代是壹個快速變革的時代。面對不斷變化的新形勢，我們要解放思想，與時俱進，以創新的理念不斷加強和改進對高校畢業生的就業指導和服務，積極引導畢業生突破傳統就業觀念的束縛，樹立與時俱進的就業觀念，進壹步拓寬就業渠道，自覺樹立自主創業的思想，主動到基層工作。努力實現多渠道多形式科學擇業，積極創業。
大學是我們做夢和實現夢想的地方。來的時候躊躇滿誌，走的時候壹定不要留下任何遺憾。雖然大學生找工作已經成為壹種趨勢和壹個難題，但我們絕不能像這樣失去信心。也許以後找不到滿意的工作，但還是要有當初來的那顆火熱的心，把熱情投入到學習中，不管以後會怎麽樣。這四年只要我們問心無愧，就夠了。如果我們過於註重結果，我們可能不會欣賞沿途美麗的風景。畢竟結果不是最重要的。如果能想通這壹點，那麽我們就不會失去信心，所以壹定要把握好。