網絡課程教學反思總結1
線上課已經實施三周了，從壹開始的各種不適現在應該是越來越好了。我相信我們每個人都有自己的想法。如何讓孩子在有限的在線學習時間裏獲得更多的知識和能力，是我們老師在備課時需要考慮的。
首先從教材入手，根據孩子家庭的現狀，改變傳統的教育教學方式，選擇適合學生家庭學習的內容，選定內容後，思考如何對本節課的內容進行方法指導，而不是傳授知識。在傳統課堂中，教師與師生互動，教師可以及時了解學生的學習情況，教師可以對課堂上生成的內容進行及時的指導。在線老師在電腦這壹端，學生在電腦另壹端，老師在電腦屏幕前教學，無法及時監控學生的學習情況。因此，純知識性的內容無法滿足不同層次學生的需求。因此，在課堂上給予學生學習方法的指導是非常重要的。
以科學學習為例，科學探究過程中的八個目標是:提出問題、做出假設、制定計劃、收集證據、處理信息、得出結論、表達與交流、反思與評價。老師要在課堂上講清楚什麽樣的題好，就是科學題。我們要研究問題，也要篩選出適合我們學習的科學問題。學生來的時候適合學習的問題，是學生可以用手頭的資料去探究的問題。在這種方法的指導下，學生可以提出科學的問題，篩選出適合自己研究的問題。
其次，還要根據學生的學習情況，盡力挖掘課本背後的內容，收集整合資源，多種形式進行課堂學習，提高學生的學習興趣。
最後，我們應該通過各種方式測試學生的學習情況，以便更好地進行課堂教學。
網絡課還在繼續，我們親愛的老師們也沒有停止思考。加油！
網絡課程教學反思總結2
新年伊始，壹場突如其來的疫情打亂了我們的生活節奏，各行各業都受到了疫情的影響。我們不能忽視教育行業的影響。老師是辛勤的園丁，學生是祖國的希望。為確保師生生命財產安全，教育部發聲，要求學校推遲開學，建議停課。
但是，在停課不停學理念的落實上，壹些教師和學生出現了偏差，出現了教師不得不開直播課、寫生、學生在家觀看、更不用說的效果。寒假是為了讓學生和老師在假期中休養生息，更好地為下學期做準備。現在是春節，也是學生學習中國傳統文化的好機會。不能因為疫情推遲開學，打亂師生寒假節奏，讓假期比在學校學習還緊張。
停課不停止學習，既是保證學生正常學習的壹種方式，也是網上強行直播上課的壹種方式。壹方面會增加老師和學生的負擔，另壹方面也會打亂家長的生活和工作節奏。所以我認為更好的實施停課不停學，需要學校、老師、家長的配合，在疫情期間更好的為學生保駕護航。
在學校層面，應該根據學校自身的實際，制定更科學的學習計劃，能夠起到大體的指導作用，讓老師和學生有壹個明確的教與學的方法，而不是網上的課和直播。
教師自身要肩負起社會責任，要有初心和使命感，要在國家危難之時展現風采。雖然他們不能在假期上班，但他們仍然可以在家工作。每個學生都要為自己的學生著想，及時和家長溝通，做好疫情期間的傳話工作。
家長要戒驕戒躁，服從學校的合理安排，不盲目增加學生負擔，啟迪孩子心靈的健康成長，為孩子的健康人生保駕護航。
網絡課程教學反思總結3
目前疫情形勢依然嚴峻，仍需我們團結壹心，抗擊“疫情”。為了讓學生“停止學習”，我們使用在線教學。現在我將對我們班數學的網絡教學做壹個總結。
1.我總是把第二天要學的新內容拍下來，前壹天晚上發給學生，讓他們提前預習。
2.每次市內直播課前五分鐘，我會在釘釘群裏打電話分享直播課的鏈接，通過電話或者釘釘電話給沒有報班的同學打電話。城市直播課結束後我會再點名，課前我會再點名。之後我會根據直播數據統計上課學生，觀看回放學生。但是總有那麽幾個同學總是缺課。今天有六名學生缺課。
3.看城市直播的時候，我會認真向優秀的老師學習，根據老師涉及的例題和課內練習，隨時調整自己的備課，避免重復練習。在我的課上，我每天先復習新的內容，然後做課後練習和壹些我從練習冊上選的基礎題來鞏固我所學的內容。課堂上要求的問題是當天的作業。
4.由於學生基礎太差，做題速度太慢，每節課準備的內容只有四五個學生能完成，壹半的人只能完成壹半的題，留給講解的時間只能講幾個問題。所以我們壹般講幾個知識題，壹個技能題。有些同學太自我了，自己都不做。他們只是等到寫完，有些學生不交作業。批改完作業，反饋給學生，有的學生不理會。今天30個人寫完作業，12個人沒交。多次提醒仍無回應。
在我看來，網絡直播課對自律的學生來說是有好處的，可以讓他們在課余時間回頭看看自己不太懂的地方，練習壹下高難度的題目。但對不自律的學生沒有約束力，線上教學會拉大這兩類學生的差距。當然，初中生還是要自立，學會自我管理。希望不自律的同學能有所改變。
網絡課程教學反思總結4
壹是做好“停課不停學”的宣傳動員工作。由於疫情原因，為了有效控制疫情，減少人群聚集，學生只能推遲開學，在家學習。利用QQ群、微信、釘釘等傳播平臺向家長和學生宣傳上級關於“停課不停學”的文件精神、實施要求和工作計劃，爭取家長支持和學生配合。
第二，明確留校生的學習要求。把語文預習要求以文件的形式發給學生，讓學生明白預習的重要性，教會學生預習的方法，明確語文學科預習的要求。按照集體備課的要求，把閱讀和積累的文章提前分發給學生，讓學生學起來有把握，有目標。同時要求學生加強自我管理能力，嚴格執行作息時間，請家長監督指導，形成家校教育合力。
第三，認真備課。實行“停課不停學”，與學生在校學習有本質區別。無法與學生面對面交流，隨時掌控課堂局勢。這就要求網上教學圖文結合，講解簡潔，生動有趣。認真研讀教材，把握重難點，努力收集優秀的網絡教學資源、錄播視頻、微課、PPT課件，結合實際選擇切實可行的教學形式。
第四，搞好每壹節課。網絡教學很難讓學生掌握自己的學習狀態。上課前五分鐘，提醒學生提前上網點名。講課前會在釘釘群裏公布這節課的學習目標，讓同學們有方向的學習。授課時，將以課堂直播或網絡課堂視頻的方式進行授課。盡量避免枯燥的講解，把重點放在亮點和謎題上，增強趣味性。及時監控學生在線學習狀態。
第五，做好練、說、改。配合教學內容，及時布置適量的作業鞏固練習，使課堂練習清晰，如果不能及時提交作業，以私聊的形式告知學生。每次提交作業時，都會對學生的作業進行逐壹審核，並盡可能對學生的作業進行表揚和鼓勵，以調動他們按時完成作業的積極性。每次作業完成後集中講解。
第六，做好學生在線分析。學生在家學習，家庭環境不同，生活習慣不同，父母素質不同。學生總是不能及時上網。少數學生從不上網上壹節課，甚至有少數學生從不交作業。與家長溝通，與學生交流，分析反饋學生在線情況和在線時長，讓後進學生學習先進，提高在線學習質量。
七、努力學習網上教學知識。由於疫情，“停課不停學”的要求提出了新的挑戰，促使我積極學習網絡教學的知識和方法。但由於電腦配置低、網速等問題，直播時經常出現嚴重的卡頓現象，影響了教學進程和學生的學習情緒。
網絡課程教學反思總結5
現代教學關註學生的學習行為，包括信息的獲取、能力和素質的培養。基於互聯網的網絡教學從教學理念、教學設計、教學方法等方面對教師提出了新的挑戰。
1.教學的目的是支持學生的學習。
教學不僅僅是傳授事實、概念和原理讓學生理解，還要明確學生應該學什麽，預期的學習效果是什麽。學生應該怎麽做才能達到預期的學習效果？教師應該怎樣做才能幫助學生達到預期的學習效果，判斷學生的學習效果是否達到了適當的水平？這是我們在線教學和教學設計的主線，就是充分體現支持學生學習的教學內容和教學活動的設計。
2.網絡教學的特點
傳統教學可以在課堂上與學生面對面交流互動。這種交流互動可以讓老師第壹時間了解現場學生的學習情況，及時做出反應。網絡教學用視頻代替課堂教學，缺乏直接面對面教學的靈活性。師生在時間和空間上是不同步的。而線上線下的互動交流(老師和學生之間，學生和學生之間)更加靈活多樣，給學生帶來了及時和便利(學生私下交談，我說“師生交流方便”)，自然需要老師花更多的時間關註學生的學習。
3.網絡教學的基本實踐
(1)設計壹個由完整知識點組成的清晰邏輯的知識體系，每個知識點的視頻時長不要超過15min(超過這個時長的視頻在觀看時容易產生視覺疲勞)；視頻中老師的講解要像課堂上的講解壹樣，不能給學生“PPT老師”的印象；
(2)錄像可以從網上選擇多種軟件。老師要學會選擇壹個合適的錄音剪輯軟件，不是為了豪華，而是為了音質和視頻清晰。視頻中展示的內容需要老師認真備課，精心設計，方便學生學習。
(3)因為網絡教學的其中壹個環節？學生看視頻學習，課堂教學缺乏面對面的互動，面對學生聽課的困惑，缺乏老師的即時反應和拓展。但我們可以利用網絡平臺的特點，不受時間和空間的限制，便於傳遞信息和交流，輔以話題討論、作業、平時測試和單元測試。其中，討論話題可以是多種形式，要以引起學生思考、質疑和提高對知識內容的理解為目的，鼓勵學生積極參與表達自己的觀點。同時，教師需要回應學生的觀點和看法，也可以在學生反饋的基礎上生成新的討論問題，或者鼓勵學生提出討論問題，讓討論“活起來”，這自然需要教師密切關註學生在平臺上的學習活動。同樣，對於學生在作業區提交的作業，也不應該簡單地打分，而應該像批改紙質作業壹樣，給予適當的評語，指出其中的優秀和錯誤；好的作業還可以在討論區曬出來讓學生評價(我的課程把學生的作業曬出來讓學生評價，很多學生都贊。壹個學生說“他們都標註了核算範圍，圖片還標明了時間基準，我沒做”)。師生之間的互動就是由這些小事積累起來的，學生的參與感和成就感就是從中形成的。
(4)充分利用薛彤的“群聊私聊”功能，加強與學生的溝通和個別輔導(建議老師使用薛彤無需另建微信或QQ群)。
(5)建立合理的評價體系。可以利用平臺各部分學習活動的權重(如課程視頻占20%，章節測試占20%，訪問占5%，討論占10%，作業占15%，考試占20%，課堂互動占5%，線下占5%)來設置學生的學習成績，目的是關註。
(6)網上教學靈活方便。學生可以根據自己的時間安排或碎片化的時間自主學習，不需要(或不壹定需要)按時上課來滿足個性化的學習要求。教師可以利用平臺“學生管理、成績管理、教學預警”等功能，隨時觀察和了解學生的學習進度、作業和考試的完成情況，及時督促。
網絡教學要求教師盡快熟悉網絡平臺的功能，投入更多的時間和精力將傳統教學的優勢轉移到基於網絡的教學過程中，從而實現課程內容、教育心理學、教育技術和網絡技術的有機結合，引導學生以適合的、有意義的方式主動學習，真正起到支持學生學習的作用。