孩子有困難，不要急著去糾正。父母永遠不應該忽視孩子的行為。這個問題很多家長都很頭疼。解決問題，培養自己的能力。看完孩子不要急著糾正困難，要學會開導家裏的小天使！
如果孩子有困難，不要急著去糾正。1有“霸王花”
王子華(家裝設計師，女兒5歲)
女兒屬於在家很調皮的類型。整個小霸王總以為自己很聰明，總以為自己是對的，要大家都按她想的去做。如果不願意批評她，她就會和妳爭論，或者會想出壹些“絕食”“離家出走”之類的方法來嚇唬人。我打過罵過，可她還是這樣。她像公牛壹樣倔強。我已經跟她說了，我們現在在家，還可以抓緊她，讓她走壹點。如果我們這樣長大，壹定會吃大虧的！但她還是不會改變，就像沒說壹樣。
小貼士:要靈活和剛性，不要“硬碰硬”
王泉(北京教育科學研究院早期教育研究所教師)
孩子到了3歲，自我意識會迅速成長。有些孩子很強壯。父母保護欲太強，就容易變成自以為是的“小霸王”。面對這種孩子，壹定要有應對的技巧。首先要改變自己的觀念，不要把想當然的觀念強加給孩子，而是要給孩子更多的選擇。既然她“硬”，妳就盡量“軟”，不要“硬”，以免讓孩子更加反感，甚至留下心理陰影。
父母不應該事事排斥孩子的意見。換個角度想想。當他們有想法的時候，他們可以耐心傾聽，做出判斷。如果他們錯了，他們應該及時改正。批改的時候要有壹些技巧，用另壹種方式告訴他們正確答案。比如，他們可以向孩子建議，“其實妳可以試試這個。妳可以比較兩個結果。哪個更好？”嘗試將正確的概念根植在孩子的思想中，而不是灌輸給他們，然後在被認可後告訴他們“正確答案”，這樣更有效。
憑經驗說話
不要急著幫孩子糾正困難。
菲兒的母親(法律顧問，女兒6歲半)
當菲爾3歲的時候，她對芭比的城堡非常感興趣。有壹天，她笨手笨腳地把鑰匙插進鎖孔，卻插不進去。我試圖幫助她，但最終還是忍住了。最後，她終於打開了。之後，她有過多次類似的嘗試。每當她被卡在那裏，用可憐的眼神看著我的時候，我就鼓勵她，或者我行我素，讓她“倒掛”。但每次成功，女兒都喜出望外，遇到困難也“越來越勇敢”。所以，當孩子犯錯或者遇到困難的時候，不要急著幫他們改正。
“反向護理”需要堅持
多多媽媽(全職媽媽，兒子3歲半)
孩子出軌，我也會“逆向關懷”。但是，壹看到孩子生氣，不吃飯或者老是哭，家裏的老人就心疼，擔心孩子傷身體，悄悄滿足孩子的各種要求。結果可想而知。我會和孩子的爺爺奶奶交流。我會讓我的孩子嘗到酸甜苦辣。如果我只給他們吃甜食，我的孩子不會明白它是甜的。後來老人上了老年大學，經常忙得顧不上家裏。兒子的堅強後盾沒了，他開始“面對現實”。
國外比較
日本主動送孩子去“吃苦”
可以說，日本是對孩子要求最嚴格，對“苦難教育”應用“逆向關懷”最多的國家。在日本，從幼兒園開始，就要接受來自家庭、學校、社會的“逆向照顧”。比如家長在假期把孩子送到專門為接受挫折和磨難而設立的“野戰學校”、“海島學校”、“森林學校”，讓孩子經歷風雨和奮鬥，培養孩子吃苦耐勞的精神和克服困難的毅力，讓孩子在與大自然的競爭中提升自己。
美國鼓勵孩子多於保護他們。
在美國，父母對孩子的鼓勵多於保護，鼓勵孩子進行各種嘗試，在嘗試中學習和實踐，培養孩子的能力、興趣和自信。另外，在與孩子的交流中，美國人對孩子的引導多於灌輸。他們會用“我認為………………………………………………………………………………………………………………………………………………”這樣的話來交流和引導他們
逆向護理
這壹提法源於美國阿拉斯加國家動物園保護野鹿的經驗。那時，鹿群正在迅速繁殖，因為它們不用擔心覓食或奔跑來逃避敵人的傷害。在壹度繁榮之後，患病和殘疾的人數日益增加。後來惡狼被引進，很多病鹿被抓起來殺了。小鹿再次拼命奔跑，逃離狼群，它們的體格也越來越強壯。後來，人們把這種動物的“保護”方式稱為“反向照顧”。
不要急於糾正孩子的困難。2表達學習中的“困難”或“障礙”有幾種方式:
第壹，學習困難。
有些學齡兒童有適當的學習機會，但由於環境、心理或素質因素，學習成績明顯落後同學壹年以上。壹般這樣的孩子沒有智力缺陷。
二是學習無能。
在理解或使用語言進行說話或書寫時，存在壹種以上的基本心理過程障礙，表現為聽、想、說、讀、寫、拼音或數學計算等方面的能力缺陷，包括以下幾種情況:知覺缺陷、腦損傷、輕度腦功能障礙、失讀癥和發育性失語。
第三是學習障礙。
它是指兒童從發展的早期階段開始，正常的獲得學習技能的方式受到損害。這種損害不僅僅是缺乏學習機會、智力遲鈍、獲得性腦損傷或疾病的結果。
科學界將這個問題的原因總結如下:
外部因素。
包括家庭環境和學校環境。家庭背景對學習成績有明顯的影響。如果家庭關系不和睦，矛盾沖突多，情感表達和交流少，或者家庭不重視文化知識和個人成就的價值，家庭教養方式不良，如態度不壹致，走極端，溺愛或嚴厲懲罰，這些在家庭環境中長大的孩子會出現心理發展障礙，以及情緒和行為問題，導致學習困難。
學校環境也是壹個重要因素。
比如有的孩子受到學校、老師、同學的歧視，有的孩子受到學習和校園人際關系的挫折和壓力。
生理因素。
它是遺傳、生物和環境因素相互作用的結果，如胚胎期大腦發育的輕微異常，出生時或出生後疾病和腦損傷的影響，微量元素的缺乏，往往導致學習技能的發展。
心理因素。
各種心理障礙和心理健康問題，如情緒問題、行為問題、多動癥等。，會影響學習。此外，還要註意學習方法和策略。我們應該學會依靠聽、說、讀、寫等多種感官渠道進行協作活動。如果長期只依賴壹個感官通道，比如看書不大聲朗讀，簡單的背誦方法，或者偏科，也會影響學習技能的發展，使學習變得困難。
解決兒童學習障礙問題，應從以下幾個方面入手:首先，通過壹些有針對性的感覺刺激練習，加強和改善腦神經的結合，促進感覺統合能力的發展，提高中樞神經系統的控制能力；然後通過壹些豐富的多感官刺激，進行視覺、聽覺、動作的綜合訓練，促進兒童大腦學習通道的打開；另外，要給孩子心理上的支持，用行為改變技術引導和幫助，逐步增強孩子的自我約束和控制能力；同時要針對每個孩子的問題進行認知能力的訓練和調整，比如註意力、記憶思維、語言、計算能力、閱讀等。在專業機構裏，孩子通過壹到三門課程的訓練，壹般都能在註意力、控制力、思維、記憶力、溝通能力，尤其是學習能力等方面取得顯著進步。
同時，優生優育、優教可以從源頭上防止學習問題的出現。家長壹旦覺得孩子可能在學習上有問題，要及時咨詢專業人士，因為幼兒時期是大腦和心理功能發育的關鍵時期，可塑性很強。專業人士可以實施心理健康系統工程，對孩子進行心理評估。在這種指導下，他們可以因材施教，及時發現和解決問題，保證孩子心理的健康發展，做到“早發現早幹預”。對於學習上確實有困難或障礙的孩子，制定個性化的計劃，綜合應對。