“小時候覺得妳很美，領著壹群鳥飛來飛去；小時候覺得妳很厲害，最後壹句話驚天動地！我長大後會成為妳的，……”
歌聲回蕩在我的少年時代，那時我崇拜神聖的教師職業，希望成為歌曲中的美麗角色。於是，我滿懷熱情和真誠，來到了中國模範中學，登上了三尺講臺，完成了我的教師夢。工作不到兩年，在我們中國模式中，我不僅深深感受到了當老師的艱辛和壓力，更感受到了艱辛和壓力背後那份刻骨銘心的平凡和奉獻。就像歌裏唱的，“長大後，我會變成妳，才知道教室裏充滿了希望，守巢的永遠是妳；等我長大了，我會變成妳，我會知道黑板是用奉獻寫的，是用名利抹的。"
身為教授的當代作家賈平凹總拿著壹副對聯催我:無聊了還教什麽？如果妳壹事無成，妳怎麽能教書？21世紀* * * * *教師的寄托是什麽？精神支柱在哪裏？在我看來，兩個字的答案就夠了，就是看似輕實則重的“師德”。
如果說教育是太陽底下最光榮的事業，那麽師德就是教育的光榮；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，那麽師德就是教師的靈魂。師德是梯子，給學習的攀登者無盡的幫助；師德是壹片綠葉，襯托出千朵桃李自由開放；師德是渡船，把求知者帶到成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，是生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。
我為什麽會成為壹名教師，我應該成為壹名什麽樣的教師？這是師德的精髓。在當今金錢至上的物質世界，越來越多的人湧向金錢。人總是帶著壹種功利的目的看問題，做事情。“老師”這個詞讓它自然顯得有些平淡，本來就與世界格格不入。有人這樣形容教師的生活:吃得清淡，穿得樸素，出門辦事冷冷的，像蠟燭壹樣，壹輩子半明半暗。這種平淡與膨脹的私欲的碰撞，讓汙染之風吹進這片凈土，凡事講究利益，單方面衡量回報。當學生對自己的意願不滿意時，就會浮躁、急躁，甚至粗魯、極端傲慢。這怎麽能和神聖的“教師”二字相壹致，怎麽能被沈重的“師德”二字所包容？
可能大家都和我有類似的經歷和感受。當我們點著蠟燭，認真備課，努力向學生傳授知識的時候，有時卻發現他們的熱情不高，目光不夠熱切。當我們認真投入到他們身上，懂事了，感性了，才發現這些調皮的孩子還是我行我素；有壹次，我的心稍微涼了壹點，我甚至感到無法言語的憤怒和難過。但幾乎同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的喜悅和感動，壹次次溫暖著我的心。有壹次，自習課我剛坐在講臺上，壹個男生慢慢走過來，遞給我壹張紙條，上面寫著:“對不起，我不是故意的。”最後有壹張很好看的笑臉小地圖。壹時間，壹股暖流湧上心頭，壹種解脫？壹點點？我說不清楚。我笑著說:“老師早就忘了這個了。妳以後上課要註意紀律！”“此刻，我清楚地看到了他眼中的驚喜和喜悅。當他離開的時候，他的眼神似乎把我當成了壹個善良的朋友。後來上課的時候，我感覺他聽得更專心了。
可能大家都遇到過類似的事情。作為* * * * *的壹名青年教師，在與這些少男少女的相處中，妳會逐漸感受到他們獨特的人格被賦予了* * * * * * *的特質，或許他們的言語和表現難免有些固執和魯莽；也許他們的思維和行動缺乏壹些理性和沈著，但只要用心去發現，他們是真的想靠近妳。他們以獨特的方式渴望妳的關註，期待妳的關心和呵護。如果妳作為老師忽略了這壹點，即使妳有淵博的知識和耀眼的才華，也會在他的心裏打上壹個大大的十字。解開這個分叉之謎的，是《師德》裏的壹個字——愛。
教書育人是愛的事業，師愛不壹樣。高於母愛，高於友情，高於愛情。母愛容易寵溺，友情重在互惠，愛情不那麽嚴謹。師愛是嚴和愛的巧妙結合，是理性科學的愛，是積極主動的愛。真誠使石頭打開。我們的愛不會虛度，我們平淡的生活也不平凡:三尺講臺是我們思想的華麗舞臺，面向的是桃李滿天下的未來；明亮幹凈的教室對我們昏暗的燈光有著深刻的理解，在這裏學生們充滿了成長和充實的點點滴滴。
當我在課堂上和孩子壹起潛心教學的時候，當我在辦公室和孩子談心的時候，當我在節日裏收到學生熱情的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績有了明顯的提高的時候，我感受到了付出後的喜悅，就像很多老師壹樣，這是老師特有的快樂。有了這些，我不羨慕幾百萬的錢，因為這是壹筆巨大的寶貴精神財富。
物欲飛揚的時代，我願守壹方凈土，安身三尺講臺，用愛書寫“師德”。
明代重視師德修養論綱之二
教師被稱為人類靈魂的工程師。要塑造學生的靈魂，教師首先要塑造自己的靈魂。教師不僅要言傳身教，更要身教，言傳比身教更重要。因此，教師必須加強職業道德建設，具備優秀的道德品質和高尚的情操。下面，談談師德失範的原因和建立健全師德管理制度。
壹、師德師風失範的原因:
1，受社會不良因素影響
隨著我國改革開放的深入，社會事業的不斷進步，綜合國力的不斷增強，人民生活質量的不斷提高。我們應該清醒地看到，改革的主流是好的，但改革難免泥沙俱下，消極負面的社會渣滓也會出現。在壹些領域，道德失範、誠信缺失、假冒偽劣和欺詐問題日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼死灰復燃；壹些人的價值觀被扭曲，拜金主義、享樂主義和極端個人主義膨脹，西方腐朽的生活方式通過網絡、光盤、電影等各種渠道滲透到我國公民的思想文化中。少數教師在各種不良因素的影響下，免疫力差，導致精神空虛，膨脹欲強？
2.學校管理存在盲點，表現在四個方面:
壹是重視智慧勝過道德。壹些學校仍然只註重教學質量，忽視思想道德建設；只重視考試成績，忽視素質教育。忽視師德師風管理，少數學校對這項工作認識不夠，管理不到位，導致冷熱不均，造成管理環節不銜接，監控過程有疏漏，甚至有盲區，導致師德失範現象出現。
二是不能堅持師德師風管理制度。學校的管理制度，教師的職業道德，教師什麽樣的行為是違法的，沒有定期向學生、家長、社會公示。學生缺乏對教師行為的有效監督。有些學校學生是老師體罰或者變相體罰，老師習以為常，學生也習以為常，從而滋長了少數師德敗壞的教師。學校購買的師德師風舉報箱有的鎖生銹了，浪費生命和金錢，根本起不到應有的作用。
三是容忍違紀的老師。有些學校在知道個別老師有體罰和變相體罰的情況下，視而不見。壹再遷就老師，不及時批評教育，不按照師德師風管理制度嚴格處罰，其實是對違紀老師的縱容，是對學校教育的極大不負責任。
第四，師德評價造假。個別學校在評論教師職業道德的時候，不壹針見血，也不用真槍實彈。妳好，我好，大家好，大家滿意，全部滿分。不要深入到學生、家長、社會中去做壹個詳細的調查，編造事情，把假當回事。
3.教學人員忽視了學習、反思和自我修養。壹些教師目光短淺，認為自己的水平和能力很好，學不到先進，落後不能糾錯，看不清教育的發展，思想信念開始動搖，教學行為開始滑坡，甚至出現違法違規、喪失職業道德的人和事。主要表現在以下四個方面:
壹個是心理失衡。由於學習的匱乏，我抵擋不住市場經濟帶來的不良因素的誘惑，終日居心不良，厭惡人生。看到自己的同齡人做了大官，發了橫財，蓋了洋樓，無法抗拒教師職業的貧窮和孤獨，出現了嚴重的心理扭曲和失衡，價值觀和職業觀被拋之腦後。
二是小節。有的老師講得多，做得少，計劃得多，落實得少，對客觀困難講得多，對主觀原因講得少，對宏觀問題講得多，對具體細節講得少。片面認為上課打手機，上課喝酒，下課打麻將等。都是生活中的小方面，不損害形象，無傷大雅。這必然導致少數教師衣冠不整，不文明，粗魯或骯臟，與為人師表的要求相去甚遠。
第三，工作不敬業。有的教師“在校以業務為主”，全心全意投入第二職業，教育工作馬馬虎虎，無精打采；有的教師對學習新教材、新教法、新課程標準屢屢畏縮不前，急於學歪門邪道；有的老師知識貧乏，教學方法陳舊，教學成績逐年倒數，誤導孩子。第四，法律意識淡薄。壹些教師不認真學習相關法律法規和職業道德要求，不尊重學生的人格和人權，用難聽的話傷害學生。他們甚至用跪著站著，反復抄作業，拍打手掌和屁股的方式來懲罰學生。有的老師上課搞負面宣傳，管不住嘴，胡說八道；壹些教師參與社會賭博，在社會上臭名昭著，為學生及其家長所不齒，嚴重損害教師形象。
二、建立健全師德師風管理制度。
1，做好機制建設。加強師德師風建設不是壹朝壹夕的事情。必須建立機制，完善師德師風建設體系。壹是要實行師德師風“壹票否決制”。認真貫徹教育法、教師法和中小學教師職業道德規範，規範教學行為，對職業道德不合格的教師實行“壹票否決制”。二是建立教師學習制度。使教師能夠紮實持久地接受繼續教育，豐富和更新自己的知識和技能。在繼續教育中，要把師德作為首要的學習內容來加強教育。三是建立師德評價體系。要把師德師風建設作為個人教育教學工作考核和學校精神文明建設的主要內容，積極探索師德師風建設與人事分配制度改革相結合的途徑。同時要建立學生對老師和家長的評價？
2.加強學校的日常管理。學校要充分發揮“壹室三處”的作用，建立健全規章制度，註重過程管理，將教學管理過程中的計劃、執行、檢查、總結、獎懲等工作逐壹落實，結合各校實際，遵循教學管理的原則和規律，形成規範、科學的教學管理套路。對教學過程中的備課、聽課、作業、輔導、考試等基本環節，以及學生學習過程中的預習、聽課、復習、作業、總結等基本環節提出嚴格要求，形成制度，使師生有章可循、有章可循。同時制定出課堂常規和教學組織常規，建立正常的教學秩序，形成良好的教學氛圍，讓極少數誤解孩子的老師無處藏身，最後被淘汰。
3.加強領導、宣傳和監督。在抓師德師風建設這項長期而艱巨的任務中，學校要明確分工，嚴明紀律，完善制度，落實責任，實行“壹把手”負總責、責任追究制。要充分發揮廣播、電視、報紙等新聞媒體的宣傳導向作用，通過墻報、宣傳欄、宣傳資料、座談會、知識講座、師德培訓等多種形式，認真宣傳、學習、貫徹《教師職業道德規範》、100條教師禁忌語、教師八項承諾。學校要廣泛宣傳“優秀教師”的先進事跡，及時曝光違規教師，以身作則，把積極引導教育教師，特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師作為重中之重。
4.建立監督和監測機制。各學校要建立由校長-辦公室-主任-級領導-班主任-宿舍管理員-學生-家長等組成的師德師風監控網絡。，從而將每個師德行為納入有效監控，定期召開專題會議，對舉報師德失範行為的教師進行曝光，並安排專人對關鍵人物進行看守和監控，將師德失範苗頭扼殺在萌芽狀態。學校在師德師風管理上必須做到七個嚴禁:壹是嚴禁男教師單獨接觸女生。如果因為工作需要，確實需要和女生談話，必須在教室或者辦公室進行，必須有第三方在場。男教師與女生的個別接觸被視為違紀，必須嚴查；二是禁止男老師以個別輔導、面改等方式單獨接觸女生；三是禁止在兩個以上教師、小村單班的教學點開展教學工作，需要跨班的；第四，禁止把道德有問題的老師派到只需要壹個老師進行教學的教學點；第五，禁止晚自習的女生晚上單獨回家，必須壹起去；第六，禁止男教師在沒有女管理人員陪同的情況下進入女生宿舍；第七，禁止男老師單獨看護學校，不給道德可疑的人單獨接觸女生的機會。學校每學期都要開。
學生會和家長會向學生和家長公布內容、電話、男女生管理制度、男女生管理制度、教師談心制度，並定期進行跟蹤監督檢查。
5、認真開展“十查”活動。
(壹)、檢查理想信念。是否忠誠於黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針。
(2)、依法檢查教學。是否有違背黨和國家方針政策的言行。
(3)、愛崗敬業。是否熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責教書育人。
(4)檢查學生的戀愛情況。是否關愛全體學生，尊重學生人格，保護學生合法權益，促進學生全面健康發展。
(五)、嚴格學習。是否勤奮學習業務，不斷學習新知識、新方法、新技能。
(6)檢查團結協作情況。是否謙虛謹慎，尊重同誌，互相學習，互相幫助，關心集體。
(7)檢查對父母的尊重。是否主動聯系家長，認真聽取合理意見和建議，努力改進工作。
(八)、檢查教學的完整性。是否堅持高尚情操，無私奉獻，自覺抵制社會上的不良風氣，不利用職業謀取私利。
(9)、以身作則檢查老師。是否遵守社會公德、職業道德、家庭美德，以身作則、註重表率。
(10)檢查服務理念。是否有熱情為學生、家長、社會服務。