孩子是什麽時候開始畫畫的？皮亞傑說他兩歲了。回想起家裏的墻，好像就是在這個時候，孩子喜歡在墻上塗鴉。繪畫是信號功能的壹種形式。它是象征遊戲和心理表象之間的中介。從其愉悅的功能和最終目的來看，它是壹個象征性的遊戲；從努力中模仿現實，是壹種心理表征。下面，我就說說我孩子的案例。
前者在我的孩子身上最為明顯。我兒子小時候非常喜歡畫畫。他不僅在墻上亂塗亂畫，還經常在紙上亂畫。我們每年都要扔掉數百件他的作品。我們從來沒有註意過那些畫，因為它們真的變形了。現在想來，其實孩子是在用繪畫來滿足自己的情感需求！而且我們沒有給他反饋。可惜那些作品都被扔掉了。
上學的時候，他的畫主要以士兵打仗的故事為主，壹場戰爭壹般要畫好幾幅。我們只是責怪他浪費紙張。他的習慣直到小學四年級才消失。我們壹直不明白，為什麽他曾經那麽愛“塗鴉”。
用皮亞傑的理論，他是在滿足自己的情感需求！這是孩子們適應成人世界的壹種方式。然而，當時我並不明白。
後來看甘國祥先生寫了女兒小時候熱衷繪畫的原因。原來這孩子太孤獨了，用畫畫來滿足她的情感需求。
的確，因為從小沒帶孩子和同齡人交流，兒子很不善於和同齡人交流。也許這就是他把所有的感受都發泄在紙上的原因。我們罵完他，他也會生氣地說“我要畫畫”。這個習慣之所以在四年級就消失了，是因為他在新學校和同學有課外活動，壹起去小公園。第二，因為他的學術進步，我們對他的批評減少了。第三，隨著父母的改變，我們更願意聽他的。
從這個角度來看，繪畫確實具有象征遊戲的功能，可以滿足兒童的情感需求。
至於畫畫作為壹種心理表征，那就更好理解了，因為雖然小孩子畫的像四個，但是如果聽他們解釋，這個豎點都是真人！兒童畫真的是在努力模仿現實。
而且孩子的繪畫能力也是分階段逐漸發展的。
1.剛開始兒童畫只是簡單的線條，大概兩三歲的樣子，那叫亂塗亂畫的寫實主義。
2，失敗的現實主義，大概四五歲，像蝌蚪，簡筆畫。
3、理性寫實:大約六七歲，能描述原型的理性屬性，比如在側面畫壹張臉，也可以畫兩只眼睛。
4.視覺寫實，八九歲的時候。只展現從特定視角看到的東西，描述中的物體按照整體設計排列，按照其幾何比例繪制。
根據這個發展階段，我們可以看到，兒童的空間概念是逐漸完善和發展的。起初，他們的空間直覺只是拓撲(地形學)，他們用封閉的曲線來表示任何形狀。當然，在潦草的寫實階段，他們連封閉曲線都畫不出來。直到理性現實主義階段，兒童才有了接近、分離、包圍和封閉的概念。正是因為這些地形學的直覺，孩子才有了投影的直覺和歐幾裏得幾何的概念。
根據兒童繪畫的階段，可以看到兒童空間認知的發展，從線條到封閉曲線再到抽象圖像。有可能得出這樣的結論嗎？充分開發孩子的繪畫能力，有助於他學習立體幾何？
那麽，知道孩子繪畫能力的發展階段有什麽意義呢？
我自己有以下幾點。
1，不會犯錯，也不會再鼓勵別人。
2.能夠按照科學規律引導孩子，給予孩子需要的評價反饋。
這是來自我撫養兒子的痛苦經歷。因為孩子喜歡塗鴉，我在他幼兒園的時候給他報了個繪畫班。每節課老師都展示壹個樣本，然後帶著孩子壹點壹點的復制，回家後再模仿。結果孩子看了幾次都不喜歡。當時我不明白為什麽。現在，我有些明白了，這樣的模仿不符合孩子認知發展的規律，會挫傷孩子的自尊心和成就感。
最後，如何通過繪畫來促進孩子認知能力的發展。自然，我們應該讀，寫，畫。在此，我想分享壹下馬玲老師的兒童早讀課。我想她壹定是看完了皮亞傑的理論，因為書中有詳細的理論和詳細的案例，非常適合新手家長和小學老師閱讀。
在書中，馬玲描述了孩子不同階段的認知發展、繪畫特點以及家長根據孩子年齡的建議。這裏就不贅述了，只是重復壹下馬玲老師的讀、寫、畫過程。
我們可以從馬玲的讀、寫、畫四步曲中得到壹些啟發。父母的參與非常重要。最近，我聽到樊登談論好奇心。他舉例說，如果家長能給孩子正確的反饋，不斷引導，將有助於孩子好奇心的發展。我覺得，其實孩子每壹項能力的發展都離不開家長的有效反饋，對吧？
讓我用壹個問題來結束這篇文章！其實每個孩子生來就喜歡畫畫，這是他認識世界的方式。那為什麽有些孩子對繪畫的興趣會逐漸減弱呢？