自我評價是指依據教師職業道德規範和標準、教師職業道德評價原則等壹系列評價體系，對師德進行的壹種自我認識、自我判斷和自我評價。
自我評價是老師自己對自己品德的評價。在這個過程中，教師既是評價的主體，也是評價的客體。教師自我評價的內在動機是他們的內在信念。所謂內心信念，是指教師行為的內在動機所形成的思想和觀點。它是教師評判自身行為的主導力量，是教師個人精神生活的道德指南，對教師個人教育具有巨大的促進和規範作用。
教師職業道德自我評價是提高教師專業水平不可或缺的環節。教師在運用自我評價法時，需要不斷提高自我評價能力:壹方面通過形成強烈的內心信念，另壹方面要求教師端正態度，提高認識，認真對待評價。
二，學生評價方法
教師職業道德評價中的學生評價，是指在師生交往中，學生根據教師職業道德的原則和規範對教師行為進行評判的壹種道德評價方式。學生評價其實是壹種社會評價，但它是壹種特殊的社會評價，是由特殊的師生關系決定的。壹方面，老師和學生是長期的關系。學生最有資格評價教師的職業道德。另壹方面，社會主義社會的師生關系是相互尊重、相互關心、平等的關系。
三、社會評價方法
社會評價法是指行為者以外的個人或組織，如學校或其他社會人員，依據教師職業道德對教師道德狀況進行評價的壹種方法。社會評價法主要是通過輿論來評判師德。輿論是指人們的評論和判斷。它是人們對社會生活中的某種現象、事件或行為用語言或文字表達的壹種傾向性意見。社會輿情評價的內容多種多樣，有政治輿情、經濟輿情、道德輿情等。
有必要用輿論的手段來評價教師的職業道德。壹方面，我們每個人都生活在壹定的社會中，每個人的思想和行為都受到輿論的監督，教師也不例外。另壹方面，通過輿情評價，學校和教師可以及時獲得各方面的信息，為學校和教師認清自身的優勢和不足提供可靠的依據。同時，在運用民意的方法評價教師職業道德的過程中，首先要收集各方面的民意，充分占有大量的信息；其次，要正確分析、處理和評價這些輿情；最後，要重視有組織、有意識的輿論對教師職業道德的評價。
四、加減法計分法
加減評分法是根據國家對教師職業道德的日常行為要求，找出壹系列評價項目，對每個評價項目做出壹些具體的規定，標明要加多少分或減多少分，最後計算出分數來表示自己的等級。我們應該根據《教師道德規範》、《教師法》和《教育法》對教師職業道德的要求，設置壹些應該提倡的良好思想和行為(如愛崗敬業、教書育人、為人師表、廉潔從教等)。)作為加分項，根據其品質確定應加的分，並列出壹些應禁止的不良行為(如追求拜金主義、體罰學生、懲罰)這種方法的優點是:首先將教師職業道德的品質評價轉化為量化評價，每種行為都有統壹具體的標準，評價結果客觀準確。
其次，有助於教師樹立明確的職業道德觀，使其認識到自身的好壞、得失，有很大的激勵作用。第三，便於領導及時得到反饋信息，采取有效措施進行調控。其缺點是難以科學合理地確定考核尺度和加減分；教師行為受到諸多限制，不利於發揮教師的主動性和創造性；重視行為評價，容易忽視道德意識和思想動機。科學地確定各個指標及其分值，是使用這種方法的前提，也是這種方法能否取得效果的壹個依據。因此，在具體的評價工作中，首先要根據《師德規範》的要求，運用科學的手段確定各項指標及其分值。其次，要重視評價過程中的思想教育。最後，要特別註意考察教師的行為動機，提高教師的道德認識。
五、模糊綜合評價法
模糊綜合評價法是在教師職業道德評價中吸收和運用模糊綜合評價的思想，綜合考慮所有影響教師職業道德的因素，采用模糊度量的方法，通過計算得到評價結果。具體來說，教師職業道德模糊綜合評價法是將教師職業道德的整體評價作為壹個集合，每個評價項目和評價等級包含許多因素，可以看作是壹個模糊子集。這些模糊子集可以用壹個由它們的隸屬度組成的矩陣來表示。為了進行綜合評價，需要確定各個項目的權重。
這些權重因子與整個集合之間也存在模糊關系，可以用壹個模糊矩陣來表示。最後，將兩個模糊矩陣相乘並歸壹化其乘積，即可得到教師職業道德綜合評價結果。在教師職業道德評價中使用這種方法，首先要求評價者具備壹定的模糊數學知識。其次，每個評價項目的確定必須合理，等級不能太多，權重的確定要有充分的科學依據。最後，需要借助於預先編程的電子計算機進行計算。如果只靠人的大腦來計算，不僅繁瑣而且會引起人們的反感，還容易出現錯誤，影響評價的準確性和科學性。