首先，教育法律關系是在教育法律規範的前提下形成的社會關系。教育法律關系的存在是以教育法律規範的存在為基礎的。沒有教育法律規範的存在，就沒有教育法律關系。社會關系壹旦納入教育法律規範的調整範圍，就成為教育法律關系。比如義務教育法之前，就有孩子上學的社會現象，也就有了孩子和學校的社會關系。但這種社會關系不是強制性的，所以孩子是否入學不屬於學校。
合法的社會關系。《義務教育法》實施後，適齡兒童與學校之間存在教育法律關系。
第二，教育法律關系是以權利和義務為核心形成的社會關系。教育法律規範的確定，就是通過權利義務的確定，將當事人納入教育法調整的範圍，使其成為權利義務的受益者和承擔者。明確了當事人的權利和義務，也就明確了他們之間受法律規範的社會關系。此外，當事人之間的其他社會關系不屬於教育法律關系。
第三，教育法律關系的存在是由國家強制力保障的。教育的法律規範要明確當事人能做什麽，不能做什麽，必須做什麽，這是國家意誌的體現，是國家強制勞動的保證。但是，當教育法律關系被破壞時，國家強制力是否起到立竿見影的作用，取決於教育法律關系的性質。這種性質是強制性和任意性的。前者由國家強制力直接擔保，後者需要權利人的請求，國家強制力才能發揮作用。
教育法律規範的含義
1.簡述教育法與教育法的聯系和區別。
答:教育法學是教育法學的研究對象和存在支撐，教育法學為教育法學提供理論基礎和指導方向。它們之間既有聯系又有區別。教育法是國家法律體系的壹部分，教育法是法學的壹個分支。
2.簡述教育法的特點。
答:教育法的特征是指區別於其他法律的個體特征，是由教育法的具體調整對象和具體內容決定的。如果把教育法看作是整個法律的壹部分，與其他社會規範相比較，它具有強制性、普遍性、規範性的壹般法特征。如果把教育法作為壹個獨立的組成部分與其他部門法相比較，它有自己的特殊性，即調整教育領域的社會關系。
3.簡述受教育權和受教育權的不同特征。
回答:(1)題目不壹樣。受教育權主體主要作為國家、機構或組織存在，受教育權主權作為公民存在；(2)來源不同。國民教育權是公民賦予的，是壹種權力，不能放棄，也不能轉讓。受教育權源於人的生命權，因人的存在而存在。
4.簡單回答壹下教育法的特點。
答:(1)教育法學的研究對象具有很強的指向性；(2)教育法具有很強的社會性；(3)教育法是綜合性的；(4)教育法是邊緣的。
5.簡單回答壹下教育法的發展特點。
答:(1)教育法與行政法逐漸分離；(2)教育法學的研究內容更加系統化；(3)有教育法學專業學術組織和期刊；(4)師範院校壹般開設教育法學課程；(五)出版教育法學著作。
6.簡單回答壹下教育法學的主要研究內容。
答:(1)教育法學理論。具體包括教育法的基本原則、教育權與受教育權的法律性質、教育的法律關系、教育法的運作等。(2)教育法律關系主體的權利和義務。具體包括我國現行的基礎教育制度，學校、教師、學生等教育法律關系主體的地位、權利和義務。(3)法律責任和救濟。具體包括含義、構成要件、歸責原則、責任模式、教育法關於法律責任的規定、法律救濟等。
7.簡述教育法與教育學的關系。
答:教育學是研究教育現象、揭示教育規律的科學。教育法和教育學既有區別又有聯系。兩者都研究教育現象，但側重點不同。教育法是從教育法律關系、教育機構的管理、教師和學生的權利和義務等方面研究教育活動的法律規範，以保證教育活動的正常進行。教育學是以各種形式、類型和方式研究教育事實、活動、問題和理論的學科。教育法和教育學從不同的角度研究了同壹對象的不同方面，兩者之間有著必然的聯系。教育學為教育法學的發展提供了理論基礎。教育法學在研究教育法律現象的過程中，必須遵循教育方針、教育目的和教育規律。
8.如何理解教育法的含義？
答:教育法是國家制定或承認的，它的實施是由國家強制力保障的，是規範教育活動中各種社會關系的法律規範的總和。這個定義可以從三個方面來理解。首先，教育法是國家制定或認可的行為準則。其次，教育法是由國家強制力保障的行為規範，體現了法律強制性的本質特征。最後，教育法是調整教育活動中各種法律社會關系的法律。