對“課堂教學50個細節”的思考
這個暑假，我在網上看了50個課堂教學細節？這本書讓人深受感動。鄭老師對中小學課堂教學的方方面面了如指掌，對課堂教學細節的關鍵核心問題了如指掌。其實在現實生活中，我們經常會在課堂上遇到這些小事，只是我們沒有去關註。但這些小事在鄭先生眼裏都是不容忽視的大問題。
在本書中，鄭先生對課堂教學的七個方面作了詳細的分析和闡述。感觸最深的是《課堂不有序》這篇文章。新課程倡導？註重過程、體驗、探究。倡導自主、合作、探究學習。真正把這些教學思想付諸實踐，課堂必然在壹定程度上受到？安靜？替換它？搬家？。學生是動的，是活的，教學重心下移，每個學生的知識結構和能力水平都不壹樣，所以學生之間出現妳快我慢，妳說我停，妳動我靜等壹系列現象也就不足為奇了。接下來的任務是進壹步探索什麽樣的亂象有助於提高課堂效率。書中引用了美國學者的話。適度混亂的人、機器和系統往往比高度組織化的群體更有效率、更有彈性、更有創造力。？混亂？是學生主動思考，主動探索。
課堂教學是否混亂，取決於學生的註意力是否集中。如果學生專註於學習，這樣的課堂教學就不會亂。如果學生不專註於學習，這樣的課堂教學就會被稱為混亂。可見，雖然學生為了找出學習中的問題而面紅耳赤；雖然學生離開座位和學習小組是為了探索壹個問題，但他們總是專註於學習這個問題。從表面上看，這種課堂教學似乎有點？混亂？，其實呢？直播？。但是這個呢？直播？還應該有新的要求，過於放縱不利於提高課堂教學效率。為了規範課堂，需要掌握課堂規則，要求教師放開，收回，教師要有很強的組織課堂的能力。簡而言之，為了調動學生的學習熱情，我們的課堂真的需要它嗎？直播？混亂？的存在。
總之，課堂教學也是壹段艱辛的旅程。我們不僅要在課堂上關註這50個細節，還要在平時的課堂上多觀察多思考，時刻關註課堂上容易被忽略的細節。只有這樣，才能發現問題，找到解決問題的辦法，教學改革才能繼續向縱深發展。雖然五十條細則只是指明了改革的方向，但並沒有明確的解決方案，所以我們教師要在自身的教學實踐中不斷探索和完善存在的問題。因此，我們應該努力規範課堂教學的細節。
對“課堂教學50個細節”的思考
暑假看了《課堂教學的50個細節》，覺得很熟悉，也很感動。從課堂教學的特點、教學方法的探索、教師的語言行為、課堂上的非語言行為、學生的學習狀態、課堂教學方法等方面，通過具體的例子向我們展示了細節在課堂教學中的成敗。我覺得這本書裏提到的問題和細節在我們的課堂教學中也是普遍存在的。這本書裏的兩個例子和對課堂教學改革的壹些認識，讓我感觸最深。
第壹個例子是什麽？妳在想什麽？。這篇文章講的是學生上課註意力不集中，稍微東張西望或者做壹些與這節課教學無關的動作，老師就對學生感興趣。妳在想什麽？批評。想想自己的課堂教學。面對個別同學上課調皮愛搞小動作，也有過這樣的批評。現在想想學生註意力轉移，註意力不集中。主要原因是他們的課堂教學吸引力不夠，或者教學內容枯燥，激發不了學生的學習熱情，或者教學方法不當，學生缺乏對學習的正確認識。這樣的批評不僅無效，還容易使學生產生逆反心理，這也需要在自己的教學中努力，使自己的教學更有成效。第二個例子是？壹只蝴蝶飛進教室？。這個例子是關於壹個老師給壹個學生上課。這時，壹只蝴蝶飛進了教室，引起了學生們的註意。這時，老師機智地利用這壹現象，扭轉了學生的註意力，使課堂秩序恢復正常。這樣的突發課堂事件，考驗的是我們老師的教學技巧和能力，體現的是老師的機智和處理突發問題的能力。就像這本書裏說的？在課堂上傳授智慧面臨著巨大的挑戰，有時老師很難應對來自課堂的壓力和挑戰？。那麽我們老師如何應對課堂上的這些突發事件呢？我認為我們的教師應該多讀書，多聽課，多積累實踐智慧的事例，從而提高自己的文化素養和專業技能，豐富自己的教學經驗，形成自己的教育教學智慧。
另外，這本書的兩個理解是什麽？生活化的課堂教學？。對於我們教師來說，我認為生活本身就是壹門藝術，在我們的課堂上，如果將生活世界的相關信息或活動有機地、恰當地融入課堂教學，就能提高學生參與課堂的積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和水平。還有壹點是？多元化教學評價？。在實施素質教育和教學改革的今天，教學評價越來越受到廣大教師的重視和應用。因為我們都知道評價在教學活動中的重要地位，它起著激勵、規範和導向的作用。恰當地運用評價手段，可以保持學生的學習熱情，促使他們壹步步走向優秀。評價主體、評價形式、評價標準、評價內容的多樣化，是我們教師在當今課堂教學改革中需要加強的壹個方面。
總之，在基礎教育課程改革廣泛深入的背景下，我們要做壹名智慧的教師，促進教師教學水平的提高和學生的全面發展。
對“課堂教學50個細節”的思考
最近在家的閑暇時間，看了50個課堂教學細節。雖然只看了壹部分，但是有壹些想法，想馬上寫下來。鄭教授的《課堂教學50個細節》出自？課堂教學的特點？、?教學方法探索？、?老師的語言？、?教室裏的非語言行為？、?學生的學習狀況？、?課堂突發事件？、?課堂教學環境？、?我對課堂教學改革的總體理解？本文從八個方面闡述了壹個深入教育壹線的教育專家的感受和建議，提出了很好的建設性意見，值得我們所有教育工作者學習。哲學家老子曾經說過:？天下難事必易做，天下大事必細做。？在很多工作、生活、學習中，細節是整體成敗的關鍵。雖然教學細節很小，有時不起眼，但卻是任何成功課堂都離不開的亮點。教師正是通過把握許多細節來影響學生，使他的教育獲得成功。
我來談談我自己的壹些看法和感受:
論教師的拖延。在教學中，由於各種原因，我們的老師在課堂上沒有完成教學任務，或者為了讓學生在課堂上聽更多的知識點，感受更精彩，往往會耽誤幾分鐘的課，甚至到下課鈴響都不想走。正如鄭教授在書中所說:？幾分鐘的拖延也許就完成了教學任務，但這？格外精彩？恐怕很難調動學生的唱功，學生真正能聽的也很有限。？上課前十分鐘，學生喝水、上廁所，為下壹節課做準備，放松緊張的身心，以良好的狀態進入下壹節課。讓我們考慮壹下。壹臺好的機器要想發揮最大的潛力，只有勞逸結合，更何況是成長中的小學生。作為壹名教師，我應該思考的是如何調節課堂教學節奏，合理安排教學時間節點，既能受到學生的歡迎，又能促進我的教學水平再上新臺階。
如何調動學生的積極性？鄭教授列舉的？主動走到講臺的同學？、?主動提問和被動回應？、?學生上課回答問題機會不均？、?手高的孩子更容易被允許回答問題？、?上課安靜？、?班上的合唱隊。、?廉價的掌聲？、?絕望？妳好，老師？和老師壹起？互動？、?閉不上眼睛的同學，這些看似不經意的？小問題？但是，可以看出，教師對課堂的調控、師生參與課堂教學的程度和積極性都存在壹些問題。比如？主動走到講臺的同學？主動提問和被動回應？學生在課堂上回答問題的機會是否不平衡？手高的孩子更容易被允許回答問題，這是對整體重視不夠的具體表現。？上課安靜？班上的合唱隊。廉價的掌聲。這是平時的學習習慣。有壹些問題。上課安靜？是的，也許學生們正在深入思考。？班上的合唱隊。說明大部分同學確實能看懂，但也有可能還是有壹部分？南國先生？這不能不引起老師們的註意。？廉價的掌聲？真正起到激勵作用的程度值得思考。？絕望？老師您好這要麽是因為學生不喜歡這類老師的課程，要麽是這類老師的教學水平存在問題，導致學生在課程開始時無精打采。？等等，提醒我們作為教師，壹定要關註學生的學習狀態，及時調整課堂，讓學生真正參與到課堂教學中來，這樣才能有效提高課堂教學效率。
對課堂教學五十個細節的思考
俗話說:？細節決定成敗。？老子也說:？天下難事必易做，天下大事必細做？。在日常工作、生活和學習中，細節往往是整體成敗的關鍵，在教學中也是如此。作為壹個工作了幾十年的壹線老師，我可能很少關註自己的課堂細節。但是，看了《課堂教學的50個細節》這本書，我深深地意識到，我們的課堂應該關註的不僅僅是這50個細節，也許是100，甚至更多。在平時的課堂上，我們要多觀察多思考，時刻關註我們課堂上容易被忽略的細節，更深層次的思考這些細節。只有這樣，我們才能發現問題，找到解決問題的方法，教學改革才能在我們自己的課堂上繼續深入發展。我想，只要老師明白解決問題的方向，在不斷實踐的過程中就會誕生好的方法。以下只是我的兩點讀書經驗，結合我們學校現在在做的事情？高效課堂？下面談談改革，和大家壹起探討。
如何調動學生的積極性，積極創造？積極有效？課堂，在書中列出？主動走到講臺的同學？,?主動提問和被動回應？,?學生上課回答問題機會不均？,?手高的孩子更容易被允許回答問題？,?上課安靜？,?班上的合唱隊。,?廉價的掌聲？,?絕望？老師您好，這些看似隨意的？小問題？但是，可以看出，在教師對課堂的調控、教師和學生參與課堂教學的程度以及他們的積極性方面都存在壹些問題。比如？主動走到講臺的同學？主動提問和被動回應？學生上課回答問題機會不均？手高的孩子更容易被允許回答問題，這是對整體重視不夠的具體表現。？上課安靜？班上的合唱隊。廉價的掌聲。這是平時的學習習慣。有壹些問題。上課安靜？是的，也許學生們正在深入思考。？班上的合唱隊。說明大部分同學確實能看懂，但也有可能還是有壹部分？南國先生？這不能不引起老師們的註意。？廉價的掌聲？真正起到激勵作用的程度值得思考。？絕望？老師您好這要麽是因為學生不喜歡這類老師的課程，要麽是這類老師的教學水平存在問題，導致學生在課程開始時無精打采。？諸如此類，提醒我要關註學生的學習狀態，及時掌控課堂，讓學生真正參與到課堂教學中來，這樣才能有效提高課堂教學效率。
關於課堂評價。我們評價壹堂好課的時候用過嗎？勤務兵？來描述壹下，新課改至今，如此完美的課堂，有沒有值得我們反思的地方？就在書裏？勤務兵？合理評價課堂形式。
新課程倡導？強調過程、體驗、探究，倡導自主、合作、探究學習？。真正把這些教學思想付諸實踐，課堂必然在壹定程度上受到？安靜？替換它？搬家？。學生是動的，是活的，教學重心下移，每個學生的知識結構和能力水平都不壹樣，所以學生之間出現妳快我慢，妳說我停，妳動我靜等壹系列現象也就不足為奇了。接下來的任務是進壹步探索什麽樣的亂象有助於提高課堂效率。書中引用了美國學者的話。適度混亂的人、機器和系統往往比高度組織化的群體更有效率、更有彈性、更有創造力。？混亂？是學生主動思考，主動探索。
課堂教學是否混亂，取決於學生的註意力是否集中。如果學生專註於學習，這樣的課堂教學就不會亂。如果學生不專註於學習，這樣的課堂教學就會被稱為混亂。可見，雖然學生為了找出學習中的問題而面紅耳赤；雖然學生離開座位和學習小組是為了探索壹個問題，但他們總是專註於學習這個問題。從表面上看，這種課堂教學似乎有點？混亂？，其實呢？直播？。但是這個呢？直播？還應該有新的要求，過於放縱不利於提高課堂教學效率。為了規範課堂，需要掌握課堂規則，要求教師放開，收回，教師要有很強的組織課堂的能力。簡而言之，為了調動學生的學習熱情，我們的課堂真的需要它嗎？直播？混亂？的存在。
對我校課堂問題的思考。今年5月3日開始？高效課堂？就活動而言，有幾個問題。首先，有壹些類。外形？搬家？質量？沒有變化。？教程案例？僅僅是因為行政壓力？和好？，但它們不是自己的東西，東拼西湊，像這樣？教程案例？上了課只能是負擔。？吃別人嚼過的饅頭無味？，只不過是壹個葫蘆畫瓢。造成這種結果的原因是:教師備課時間有限，難以在短時間內形成自己的特色，符合學習情況？教程案例？(這種模式是否適用於所有學科？統壹天下？、?靈丹妙藥？為了趕時間，只能找個東拼西湊？代課？現在，這是教師級別的嗎？復制引導？現象。二、課堂程序混亂，和上面說的不壹樣？混亂？完全不是壹回事為了治亂，有的老師幹脆又走上了老路。原因:我們的問題出在細節上，比如班集體建設準備不充分(培養不到位)、班風和紀律(個別同學行為習慣不到位)。它影響了健康的活動。久而久之，學生不重視了，老師也失去了信心。另外，從全局來看，場景太開放，無法掌控，這個過程中有太多細節沒有解決。具體負責班級或教研組的領導要找準關鍵細節，互相討論，每周壹個細節壹個細節地討論，堅持某些問題不推倒重來。第三，沒有激勵機制(這裏指的是班主任對班級課改的激勵制度)。班主任的績效工資要與班級課改的效果掛鉤，把班風班紀、學風和班級各科平均成績綜合考慮，讓班主任引導學生健康開展課改活動。大力表彰班主任在班級課程改革活動中取得的突出成績，大力營造班級改革的良好環境。形成各班比學趕超別人的競爭局面。此外，學科教師的績效工資也應納入課改考核。