“六月荷花滿湖香，紅衣綠扇映清波。”在這個6月，許昌實驗小學迎來了北京市海澱區中關村第三小學課程部主任耿春龍和他的團隊，因為在這壹天，許昌實驗小學“國學大師耿春龍語言工作室”將揭牌啟動！許昌師範學院薛對工作室的成立表示熱烈祝賀。作為耿春龍工作室的壹員，我懷著激動的心情見證了這壹重要時刻。
第壹，同壹個階層是異類，各有特點。
揭牌儀式結束後，實驗小學龐瑩瑩老師和北京市中關村第三小學孔老師分別講授《專心》。同壹個班，兩個老師的表現不壹樣。龐瑩瑩老師充分發揮學生的主動性，先引導學生整體感知文本，再帶領學生抓住文本的關鍵段落，啟發學生註意文章的表達方式，感受羅丹吸收的品質和精益求精的責任感。學完課文後，在掌握文章表達方法的基礎上，讓學生趁熱打鐵，練習讀寫結合，要求學生用所學的方法描述壹個身邊具有壹些優秀品質的人。
孔老師采用“單元整合主題閱讀”的方法，先整體感知課文，再聚焦文章的“壹二”重點段落，搭建學習腳手架，為學生提供學習方法。提醒學生獨立閱讀前註意時間。提醒學生在同學對話前註意“交流分享協議”。在交流過程中，學生、教師和文本進行對話。在此期間，除了抓住關鍵詞，他們還註重標點符號來理解文本，尤其是閱讀指導紮實，啟發孩子在閱讀時有對象感、畫面感和角色感。為了讓學生理解文章“聯想”的獨特表達方式，她巧妙地通過語用對比來感受“聯想”之美，然後將“魚遊到紙上”的相關段落聯系起來，讓學生進壹步體會到聯想的奇妙。同時有相關文章《兩個鐵球同時落地》，引導學生發現不同的人、不同的事件、不同的內容可以使用不同的表達方式。整個班級容量很大，學生收獲很大。
這兩節課，不同的老師，同樣的課文，不同的解讀，都不壹樣。
第二，請課診斷課，要獨特。
異質班結束後，我以為是時候讓耿春龍校長來評價這兩節課了，沒想到他帶領三四百名老師進行了壹次40分鐘的教研。耿春龍校長不斷鼓勵老師在課堂上表達自己的問題和看法，同時要求授課老師做出回應。這種真正的“提問診斷課”是絕無僅有的。
三、談心委托，專心聚氣
不情願地，晨會結束了。工作室的老師跟隨耿春龍校長來到工作室，進行了30分鐘的討論。耿校長很有意思。他給每個人兩分鐘時間互相了解。是的，畫室的老師來自四縣壹區，有幾個老師互不認識。我們開始主動找朋友，互相介紹。場面熱烈而親切。後來耿校長對工作室提了個要求:壹家人不說兩家話。要求工作室的老師在教育理念和價值觀上達成壹致，建立互通的語言家庭，有相同的追求和理念，真誠交流，達成共同的理解。聚則火，散則必成眾校之首。第二，要有學術成果，研究的主要方向，主要方向要有成果。這個成績就是學習成績，就是課堂變化，不僅僅是公開課的變化，而是日常課堂和學生的變化。耿校長說不關註學生的變化，不關註課堂的變化，研究是漂浮的，不紮實的。耿校長提出了研究的主攻方向，兩條線:讀寫結合，語文研究性學習。希望學校給老師空間，給老師提供科研條件，做紮實，做好。耿校長的諄諄囑托，對我們來說，就像是壹種覺醒，也讓我們更加專註。
四、戰略位置，國際視野
在耿校長的報告《面向未來的真正語言學習》中，耿校長結合自己學校的活動向我們展示了什麽是“真正的語言學習”。它從教學模式的構建、學科結構的優化、課程的整合等方面為我們指明了方向，使我們明白，作為語文教師，不僅要教好語文這門學科，更要從教材走向課程，胸懷大語文觀，註重從局部到有用的整體。孔子說:作為新時代的語文教師，我們應該肩負重任，我們應該時刻反思我們的課堂能否成為深入討論的課堂。我給這個班的學生帶來了什麽？學生能拿走什麽？
壹天的活動讓我收獲滿滿，也讓我對下壹次的見面充滿期待，但更重要的是在崗位上多思考，多實踐，多學習，多總結，研究項目，引導話題，不斷成長。我相信在工作室的幫助下，我們每壹個成員都可以突破自我。