小陽，15歲，初中二年級。他小學成績壹般，在班裏中等水平。從我進入初中開始，我就經常因為考試成績低被父母罵。因為住在外地學校，壹個月才回家壹次，老師頻繁和家長聯系，反映出他在校學習過程中學習態度不端正。上課經常無精打采，提不起學習興趣，經常逃課睡宿舍，教育不改。第壹學年結束，學校要求他轉學。初二上學期，他在新學校的表現也很不好。班主任經常聯系家長，甚至邀請家長到學校面試，但小楊的成績並沒有太大的提高。初中第二學期結束後，小陽主動向父母提出退學。
二、案例分析
在初中生眼裏，學習本身是壹個什麽樣的過程？在壹些調查中，有相當壹部分學生(約占學生總數的1/3以上)認為學習是被動的，令人討厭的。學生的學習負擔、頻繁的考試和艱苦緊張的學習生活都給學生帶來了消極的學習心理狀態。學生的個性、學校環境、家庭環境等對學生的厭學心理和行為起著直接的促進作用。
性格不好的影響。小楊的壞性格導致他很容易放棄學業，而不是很好地適應老師和父母的批評。小楊來自農村，沒有受過良好的基礎教育。進入初中後，與城市孩子相比，他表現出明顯的劣勢。家裏的貧困也讓他在和很多城市同學的生活中自卑，於是自暴自棄。同時，母親的溺愛和傲慢，形成了他漠視事實、不願承擔太重學業壓力、追求快感、不夠堅強、遇到困難主動放棄的性格。而且比較神經質，情緒波動比較大，按照情緒的指引行事。
學校學習環境的影響。沈重的學習負擔往往是學生厭學的主要原因，學習內容的繁瑣和教學方法的枯燥直接影響學生的學習情緒。在教育過程中，教師往往關註學生的考試成績，而忽視學生其他方面的素質。這種對學生能力的錯誤評價也讓學生相當不滿。有些老師僅僅因為學生學習成績不好，平時表現不好，就完全否定學生的能力，公然歧視學生。這直接導致學習成績差的學生對自己的學習行為和結果產生消極的歸因，直接促進厭學情緒的產生。
家庭環境的影響。家庭環境是學生厭學的重要原因。不當的家庭教育給學生的學習情緒帶來了負面影響。當孩子的學習成績達不到父母的要求時，如果父母的教育方式只是停留在不斷的批評，不斷的否定孩子的學習能力和學習態度，就會導致孩子對自己的學習行為產生不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，那麽在這種心理影響下，學生就會更加消極的對待自己的學習，從而導致對學習的厭學情緒越來越嚴重，最後不會主動接受學習，得過且過。從小到大，小陽成績壹直很差，經常被父母罵。再加上父母拿他和成績更好的哥哥比較，所以他自暴自棄，最終放棄了學業。同時，家長的榜樣也影響著學生的學習態度。家長是學生的第壹任老師，他們的學習行為和態度對學生的學習心理有著重要的影響。如果父母不重視知識，不重視自身素質的提高，不在日常生活中表現出過多的學習動機和學習行為，那麽孩子就會跟隨父母的學習態度，表現出對學習的輕視。沒有正確的學習態度作為指導，學生在學習過程中就會表現出厭學情緒，更不可能有好的學習成績。
三、問題行為的診斷
付安秋等人認為“厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向”，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。表現為厭惡學習，經常曠課或逃學，其直接後果是學生學習效率下降。在這種情況下，即使小楊知道自己學習的結果會直接影響自己的前途，但他還是對自己的學習非常反感，甚至感到痛苦。他寧願承受老師、父母等親友的責罵，逃課，或者上課睡覺，做壹些與學習無關的事情。這些行為的直接結果就是學習成績的快速下滑。從小陽的表現可以判斷出他極度厭學，並且在這種厭學思維的引導下，無心學習，導致了嚴重的後果。
第四，治療
通過小陽的案例分析可以知道，造成學生厭學的因素是多方面的，所以厭學的矯正也需要多方面的努力，逃課的幹預也需要學校的老師、家長和被幹預者的配合，以保證幹預過程的順利進行，達到最佳效果。
學校老師應該更加關註弱勢學生。在學生的學習過程中，接觸最多的長輩是老師，也是對學生學習動機和學習態度影響最大的老師。因此，教師應該意識到自己在學生學習過程中的關鍵作用，努力改革課堂教學方法，提高教學內容的趣味性和教學手段的靈活性。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性，帶給他們學習的動力。更重要的是，教師應該充分和積極地關註學生，不僅關註他們的學習，而且關註他們的生活和思想。學生個性的健全發展需要教師的積極引導。
營造良好的家庭環境。家長要積極關註學生的學習行為，註意與孩子的心靈溝通，同時也要註意自己的行為和態度對孩子的示範作用。當孩子沒有達到預期的學習成績時，要註意采取適當的教育方法，不要強化孩子對自己學習行為的消極歸因。
有效的心理咨詢和行為幹預。心理咨詢是改善學生厭學情緒的壹種更有效的方法。通過選擇適當的幹預技術和方法，如理性情緒治療、強化治療、認知治療等。，通過改變自己的認知和行為，改變對學習的看法和態度，引導他們對自己的學習行為做出正確的歸因，並通過分析自身原因，從自身因素出發，提高自我管理和控制能力，緩解學習厭學情緒，激發學習興趣，降低學習厭學情緒，提高學習效率。在學生的心理過程中，建議采用家庭療法，爭取家庭的配合進行積極的治療，全家人共同努力糾正孩子的厭學行為。
動詞 （verb的縮寫）評價
厭學是中學生，尤其是初中生普遍存在的心理問題。正是由於其涉及面廣、危害深，才受到教育界的廣泛關註。在積極尋找厭學的幹預技術和方法的過程中，要具體案例具體分析，找出適合問題行為者的具體方法，有重點地對問題行為進行幹預，才能取得更好的效果。
在這種情況下，很明顯，小陽厭學很大程度上是因為家庭環境中父母對孩子學習的態度以及采取的教育方式不當，而家庭教育方式也導致了小陽不良性格的形成。因此，在對小陽進行心理輔導的過程中，要特別重視家庭的作用，讓家長參與到輔導過程中來，促進親子之間的溝通和心靈互動。運用合理的情緒療法，可以使小楊對學習過程和學習目的有更客觀的認識，從而調整學習態度和動機的水平，促進他從思想上改變對學習的認識，以更積極的視角看待學習過程；強化法可以強化小陽的主動學習，從而保證他學習過程的連續性；認知療法的運用，可以幫助小陽認識到自己的人格缺陷，有助於改善他的人格。
總之，只有分析每個案例的具體情況，才能恰當地選擇具體的幹預方法來治療心理問題，保證治療的效果，最終達到解決問題行為的目的。