講評是教學過程中的重要環節，是幫助學生進壹步理解知識、掌握技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思維、揭示規律、提高能力的重要步驟。尤其是在高三的復習中，講好課評顯得尤為重要。那麽，怎樣才能上好政治課呢？在我看來，我們必須科學高效地做好以下工作。
第壹，要認真、及時、科學。
1，評價要認真。只有當妳認真的時候，妳才能有理有據，打地板。壹、認真批改試卷，這是上好政治課和評課的前提。壹方面，通過批改試卷，我們可以知道哪些問題學生回答得比較好，哪些沒有。另壹方面，閱卷不是簡單的“打勾”或“劃叉”，而是要在每個學生的試卷上寫評語。比如主觀題，可以寫“組織不清”、“沒有抓住大意”、“寫的不規範”。這樣，學生拿到試卷後，就可以有針對性地改正錯誤，同時反思自己在思維方法上的問題，認識到哪些題有缺陷。二是認真統計學生的答案。需要對學生的分數和損失進行統計，找出“統考分數”中的教學差距。基於此，要求學生建立自己的考試檔案，記錄和統計自己的知識點、得失，總結經驗。三是認真準備聽課和評課。評卷前，教師要認真分析試卷中知識點的分布情況，分析研究每個知識點在分值中所占的比重；還要分析試卷中每道題的難度，明確每壹個重難點和易重點在分值中所占的比重。最重要的是說什麽，怎麽說，說什麽，不說什麽，重點說什麽，不重點說什麽，這些都要知道。
2.評論要及時。測試後，趁熱打鐵，及時評論。也就是說，同學們壹定要在自己還處於思維熱點，對試題相當熟悉，對自己的答題思路很清楚的情況下，及時進行點評。不要拖拖拉拉，因為時間久了，會漸漸淡去，學生也會失去學習的興趣和熱情。
第二，提高針對性，講學生需求，解學生疑惑，解學生困難。
1，緊扣命題。對於壹個問題，如果學生能夠正確地揣摩出命題者的想法，那麽就極有可能很好地回答問題。講評時，要講清楚知識點的分布思路、分布比例以及每個知識點被逐壹考查的角度，讓他們真正理解命題的思路和做題要把握的方向。那麽，如何讓學生掌握命題人命題的思路和目的呢？簡單來說就是通過題目的關鍵詞聯系考點，找出考點，掌握命題的思路和目的。例如，知識是推動社會進步的唯壹力量。妳可以這樣做:先找出關鍵詞“知識、推廣、社會”然後分析知識屬於意識的範疇，社會屬於物質的範疇，知識推動社會進步，自然與意識的反應有關。也就是說，這道題的思路和目的之壹是考察學生對意識反應原理的掌握和運用。
2.堅持答題思路。評價要向學生講解答題的基本思路，讓學生逐步掌握答題的基本技巧和方法。我們不僅要討論什麽是對的，什麽不是，還要討論為什麽是對的，為什麽不是。為什麽要這樣回答問題？為什麽不能這樣回答問題？在“提問”中延伸思維，會讓學生理解同類問題，達到舉壹反三的效果。尤其是主觀題，堅持答題思路尤為重要。不然寫千言萬語，離題萬裏，浪費時間。比如意識的能動作用，就是意識對客觀事物的發展起著直接的推動作用。評論的時候壹定要把回答這個問題的思路說清楚，就是分層思考，分層回答:(1)意識的動力作用是什麽？(2)意識是否必然推動客觀事物的發展？(3)意識能否直接作用於客觀事物？
3.緊扣學生答題時可能產生的錯誤想法。在評論時，應該幫助學生分析錯誤的原因，並從中吸取教訓。如果很多學生錯誤地認為意識是主客觀之間的橋梁，教師必須向學生解釋，雖然意識的內容和形式是客觀的，但主客觀之間的橋梁不是意識，而是實踐，只有實踐具有連接主客觀的特征。
第三，突出重點，講求實效。
1，說重點。重在講評，這是講評課的關鍵。教學評價強調“四講”:壹講錯誤及其原因，二講思想與規律，三講技能與方法，四講發散與變化。也就是說，講的是知識範圍、能力水平、理論知識的不足、答題思路、解題方法；評論錯誤的原因和提問者的意圖；評論多問多解。幫助和啟發學生尋找差距，培養學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。同時重點關註* * *存在的問題。由於學生的個性差異，存在的問題也大相徑庭。運用科學的教學方法和手段，可以著重解決比較常見的問題。個別問題可以通過課後個別輔導解決。不要面面俱到，抓住眉毛胡須，平均使用力量。否則只會浪費學生的時間，挫傷大部分學生的積極性。
2.擅長三件事。第壹，他很會編問題。高三政治考試多為綜合測試，壹般註重知識與能力的有機統壹，特別是考察知識的時空感、學科思維能力和知識遷移能力。學生答題出現的錯誤，往往是壹些知識點的漏洞。因此，教師在講評時，要有的放矢，以點帶面，影響相關知識，填補知識點漏洞；要註意整體知識結構和知識之間的聯系，做到縱橫聯系、前後聯系、內外交叉，切不可就事論事。要努力使學生“溫故而知新”，即既要復習鞏固舊知識，又要有新的啟發、新的思考、新的收獲。二是善於改變。在講評中，教師要善於變式訓練，把壹道題變成多道題，讓學生發散思維，多角度、多側面、多層次地思考和理解問題，在變式中拓寬命題領域。三是善於總結。在試卷評價中，教師要善於總結教學規律，把握教學方向，引導學生總結正確的思維方式和準確的答題方法。
3.實現“兩個聯通”。第壹，要落實學生自我消化。首先，試卷發還給學生後，要讓他們有壹定的時間進行自查自糾，引導他們學會自我分析、自我評價、自我改進學習方法、自主確定努力方向。其次，評價結束後，要給學生留時間自我消化，清理自己丟失的知識點，真正理解自己沒有掌握的知識點，明確自己的問題和錯誤的根源，促進學生自我評價的提高和自主糾錯，在消化的過程中提出新的問題。二要落實反復強化鞏固環節。評卷結束後，教師要根據試卷中失敗率較高的知識點，從不同角度設計題型，讓學生將學到的新知識、新方法、新思路運用到解題實踐中，鞏固教學效果。這些題目可以作為平時的練習題或者有計劃地安排在下次試卷中，增加重復率，反復強化學生沒有掌握的知識。練習方式可以多樣化，口語練習、筆頭練習、腦力練習相結合，但無論采用哪種形式，都必須有老師安排、檢查和評估，以保證訓練質量。
第四，以表揚為主，以教育為主。
大多數學生非常重視考試，甚至有些學生很緊張，很害怕。考試成績不好的同學，沒有老師的批評，會覺得很尷尬。因此，對解題思路清晰、靈活、有創新的學生，在評課中應予以肯定和表揚，切忌對學生答卷中的錯誤進行抱怨、指責、諷刺和挖苦，挫傷學生的積極性和自尊心。壹般來說，首先表揚全班的成績；然後表揚考試成績高，每道題都得高分的同學；表揚有進步的同學。對於壹些分數低，沒有進步的同學，要仔細研究他們的卷子，找出哪些問題他們做對了，在點評的時候有意識的讓他們回答這些問題。這樣可以充分調動他們的學習積極性，激發他們的求知欲。
總之，在高三政治教學中，聽課和評課是不可或缺的重要環節，要充分重視。通過點評，幫助學生準確掌握和運用知識，鞏固和深化所學知識，發現和解決教學問題，督促學生不斷總結和吸收前壹階段的經驗教訓，拓寬思維，啟迪思維，激發興趣，培養能力。