人文主義是文藝復興時期新興資產階級在反封建、反教會鬥爭中形成的思想體系、世界觀或思想武器，也是這壹時期資產階級進步文學的中心思想。它主張壹切以人為本，反對神的權威，把人從中世紀神學的桎梏中解放出來。主張個性解放，追求現實生活的幸福；追求自由平等，反對等級制度；崇尚理性，反對愚昧。人文主義肯定人是生活的創造者或主人，要求文學藝術表現人的思想感情，科學地為生活謀福利，教育和發展人的個性，把思想感情和智慧從神權的束縛中解放出來，主張個人自由反對個人束縛。回顧過去，我們的語文教學往往過分強調語文的工具性，否定語文學科固有的人文性，要麽用繁瑣的分析肢解文本生動感人的整體形象，要麽用層出不窮的問題代替學生閱讀寫作的語文實踐，要麽用所謂的標準答案限制學生閱讀的多重感受，容易遏制學生的創造性思維。所以，忽視人最根本的思想和情感，發展學生的個性，必然導致社會人文的缺失。新聞報道中學生自殺事件頻發，讓人不禁要問:我們的教育到底怎麽了？我們的孩子怎麽了？為什麽他們這麽不懂珍惜生命？殊不知，這是中國教育壹直以來“重科學輕人文”的惡果。因此，培養學生的人文素質已成為每位教師的緊迫任務。那麽在小學語文教學中應該如何培養學生的人文素質呢？
第壹，註重培養學生的語文素養，豐富學生的文化底蘊。
“語文素養”是語文能力與語文知識、思想感情、語言積累、語感、思維品質、道德修養、審美情趣、人格、學習方向、學習習慣的有機統壹。語文素養的要素包括語文知識、語文積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養。如何提高人文素質？首先，開闊學生視野，塑造健康人格。文學塑造人性，影響社會風尚，不言而喻。優秀的文學作品表現出高尚的理想、堅強的意誌、高度的社會責任感和真善美的心靈，這些都對學生產生潛移默化的影響。因此，在小學語文教學中，加強學生對文學作品的閱讀，對於提高學生的思想素質、道德素質和心理素質，塑造健康人格具有重要作用。其次，通過積累，提升學生的文化底蘊。壹個人的語文素養，關鍵在於個人對語文的主動積累程度。當語文積累到壹定程度，就會形成充滿個性的文化遺產，而最有效的積累方式就是泛讀和背誦。教師在教學中既要重視記憶和背誦，也要重視泛讀。教師要引導學生廣泛閱讀、記憶和背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。最後，發展思維，提高學生的審美能力。文學欣賞是壹種審美認知活動，遵循從感性認識到理性認識的壹般認知規律。同時，它是壹種復雜的心理活動。它通過感覺器官感知作品，然後調動生活的積累，產生* * *聲，再通過豐富的想象、聯想、分析，實現作品所揭示的生活內涵。通過理解和琢磨，可以獲得賞心悅目的審美享受和思想領悟。教師通過掌握和遵循這壹規律，可以引導學生發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。
第二，走進語文課本，讓學生直接體驗作品中蘊含的人文精神。
在教學中，教師應該學會用欣賞的眼光看待每壹篇文章。教師要重視用文學語言生動地把學生帶入教材，讓學生在聽、說、讀中體會文本之美。學習漢語不僅僅是從課本上學習知識，更是中國文化的壹個縮影。它包含著深厚的中國古代文化。我們偉大的祖國在幾千年的漫長發展中創造了豐富燦爛的文化。中國文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上壹顆璀璨的明珠。五千年來，中國文化代代相傳。小學生作為中國未來發展的希望，有必要學習語文，了解傳統文化。
通過對文本的學習，他們會對中國文化有更深的理解和熱愛，培養學生的民族自豪感，有效抵禦外來文化的入侵，讓中國文化更好地傳承下去。同時，我們應該註意到。在教學中，既要聯系學生的生活處理教材，又要善於多關註學生平時的學習、生活和思想。學生的每周日記和隨筆是中國老師了解學生、打開心扉的壹個窗口。可以結合學生記錄的學校課堂生活、青春期朦朧的情緒、喜歡的音樂、自己感興趣的電影、漫畫等等，讓他們討論、判斷、體驗、內化。通過這些途徑培養學生的人文精神和人文素質。這既培養了學生的自主學習能力和創新素質，又豐富了學生的情感，完善了學生的人格。
第三，讓學生開闊視野，學會關註社會，提高人文素養。
學生要引導學生學習漢語，學習漢語的渠道要拓寬。不應該把他們局限在有限的幾本課本上，讓他們閉上耳朵，專心學習課本。因此，在教好語文的同時，要有意識地安排壹些活動，讓學生觀察社會、觀察生活，豐富人文情懷，提高認識，從而促進自身發展。比如多讀名著。我們現在要讀的不僅僅是課本，還有不同時期、不同國家、不同民族的著名作家留下的經典。讀經典就是讀人生。當今社會功利、快速、浮華的時尚文化，助長了學生浮躁自大的功利心態。多讀名著，與自然和諧相處，有助於培養學生的人文精神。再比如更加關註社會生活，滿足學生對現實生活的廣泛了解。妳可以讓他們放假回家多看看民生新聞和報紙，引導學生學會用“人文關懷”的心態對待我們的世界。他們中的壹些人對激烈的社會競爭深有感觸；有的是為弱勢群體難過，有的是經歷了社會世界的冷漠；有的感受到人間真情的溫暖，有的有壹點愛與同情；需要註意的是，學好語文，感情就會升華。這是因為在語文學習中，學生在老師的引導下，通過大量的閱讀，被文中人物的喜、怒、哀、樂所感染，心靈受到碰撞，性格得到陶冶，受到美的熏陶，加深了對人類情感的認識和理解，使我們的感情更加細膩。語文教學要肩負起升華學生情感的重任。這種人生經歷遠比獲得壹點知識重要。學生受到理性的挑戰和心靈的震撼，受到精神的陶冶和心靈的凈化，達到培養學生人文素質的目的。
總之，語文教師要明確自己的教學任務，高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，將人文素質滲透到小學語文教學中，使小學語文教學回歸人文教育的軌道，重視對人自身的關懷和完善，從而培養小學生良好的人文素質，弘揚人文精神。