農村留守兒童家庭結構的不完整，代際教育的劣勢，農村條件的落後，導致他們的成長比非留守兒童面臨更多的困難和挫折，其不利影響體現在個人成長和家庭兩個方面。
(壹)阻礙正確價值觀的形成
在很多鄉村，傳統的是非觀、價值觀、道德觀的淪喪，各種不正之風在農村盛行，這是不爭的事實。壹方面，在落後的農村，當年是無數農村家庭對孩子讀書、考上名牌大學的深切期待，因為他們認為“讀書改變命運”。留守兒童的父母普遍文化程度較低。在民工潮的影響下，壹些家長看到壹些民工即使沒有大專文憑，甚至沒有專業文化知識，也能賺很多錢。結合目前大學畢業生就業難，讀書無用論，對孩子影響很大。“改革開放後，沿海地區的民工潮無疑對偏遠貧困的山村產生了強烈而深遠的影響。壹些農民工的富裕，很多農民工回鄉探親時的風光，極大地刺激了農村留守兒童。為此，壹些留守兒童初中、高中畢業後就開始以外出打工為目標，不喜歡在學校學習，天天等著畢業。”另壹方面，常年外出打工的父母對孩子的情感缺失，不得不選擇用物質生活的滿足來彌補日常照顧和情感關懷的缺失。“留守兒童親情缺失持續時間長，通過物質生活補償的效果不明顯。但是這種待遇很可能會讓壹部分留守兒童先形成錯誤的金錢價值觀。”然而，祖父母對留守兒童的心理健康問題重視不夠，解決心理問題的能力有限，極大地阻礙了兒童健全人格和個性的形成，影響了他們的終身發展。
(二)容易滋生心理疾病
壹般認為，兒童心理和情緒形成的關鍵期是在兒童期。他們對自己的身心變化和學習壓力有自己的看法和理解，同時也有各種煩惱和思想沖突。這個時候，他們不僅需要和親友傾訴，更需要長輩或老師的正確引導。但由於缺乏必要的情感交流，雙方互動太少，家庭成員不完整，到家裏看望孩子的次數少，在價值觀和思想認識上得不到父母的及時引導，缺乏父母的情感關懷和重視，容易出現人格逆反。很多留守兒童情緒低落，孤僻，情感淡漠，心理承受能力差。他們不願意也不知道如何與人交往。他們不僅有自卑的想法，而且有強烈的孤獨感。同時，由於農村學校師資力量和辦學條件不足，無法開展心理咨詢課程，使得留守兒童的心理問題得不到及時解決，容易引發各種心理疾病。
(3)淡化親情。
感情的維系需要溝通和相處。農村留守兒童和外出務工的父母不能長期生活相處在壹起，相互之間的互動頻率較低。父母和孩子通常通過電話留言進行溝通，但無法及時有效地進行面對面的交流。很多留守兒童在看到同學們上下學時，難免會產生自卑感。但是老師的精力有限，不能及時和他們溝通。此時，留守兒童由於情緒和被認可的需求得不到重視和滿足，導致對父母的誤解，進而可能導致對父母的不信任。同時，大多數留守兒童對他人缺乏必要的信任，對情感表達漠不關心。他們只接受愛，不知道怎麽表達。家庭感情也是如此，長期被動，不利於家庭成員之間的溝通。所以這沖淡了與父母親人的親情，不利於和諧家庭的構建。
二，留守兒童親情缺失的表現
由於家庭結構的不完整和親情的缺失，留守兒童對親情有著強烈的需求，甚至對部分孩子來說，存在著嚴重的“親情饑渴”。缺少父母關愛已經成為農村留守兒童面臨的壹大難題。親情的缺失會導致壹系列影響孩子正常成長的問題，主要影響孩子以下四種類型。
(壹)行為退縮型
家庭是每個人最初接觸的環境，父母在家庭生活中的行為是孩子最先接觸到的規範。孩子總是模仿父母的言語和行為，父母的需求和價值觀，通過同化逐漸形成壹套自己的行為準則。留守兒童行為規範不社會化的原因是留守兒童的父母壹方或雙方長期在外打工，導致父母的言行長期缺失。留守兒童往往自我評價自閉，不願意與人交流。這種封閉的思維導致留守兒童的行為大多伴有自閉癥，與普通兒童相比很難對同樣的事情表現出相似的反應，所以往往表現為“不合群”。
(二)情感復雜型
父母外出打工後，留守兒童大多表現出對遠方父母的強烈向往。然而，壹些留守兒童也對外出打工的父母表達各種不滿，比如抱怨、怨恨甚至反抗。因為在留守兒童單純的內心世界裏，家人就是他們的壹切，和家人聚在壹起聊天吃飯是他們最單純的希望。他們不理解父母把他們壹個人留在家裏，甚至抱怨父母在他們有困難的時候不能及時幫助自己。生活在背後給他們的父母帶來了復雜的情感體驗。
(3)自毀型
留守兒童的生活相對簡單，遇到的困難主要集中在學習上。與非留守兒童相比，留守兒童在遇到困難和挫折時更容易喪失信心和放棄，主要是因為他們缺乏內在的精神動力和親人的支持。同時，由於知識有限，現有的監護人往往不能采取科學的教育方法來啟發和幫助孩子，監護人對孩子的批評和否定多於安慰和鼓勵。久而久之，留守兒童很容易形成消極的想法和自我否定，進而降低自己的要求和標準，甚至產生輟學和放棄的想法。
(四)封閉保守型
童年是學習生活經驗的重要階段。在每個家庭中，父母總是扮演著非常重要且不可替代的角色，孩子在生活和心理上對父母有著強烈的依賴性。在日常生活中，父母的文化、行為、態度都會對孩子產生潛移默化的影響。農村留守兒童因為父母外出打工，大部分的生活經驗和看法都是隨著孩子的成長從爺爺奶奶這壹代人那裏學來的。大多數情況下，他們農村祖輩的觀念是比較落後保守的。因此，留守兒童的思想很可能是保守落後的，極大地限制了孩子的發展。同時，“外出打工的父母由於外出時間長，無法將自己的生活經驗和技能完全傳授給孩子，無法讓孩子認同自己的價值觀和行為方式。在這種長期的親情缺失中，孩子通過模仿他人而形成的行為和價值觀必然會與父母不壹致，甚至產生強烈的沖突。”
親情的缺失使得留守兒童在行為和心理上與非留守兒童有很大的差異。無論是孤僻、自暴自棄、情緒復雜、封閉保守，都會對自己、家庭乃至社會產生或深或遠的影響。
第三，留守兒童親情缺失救濟機制的評價
國家采取了很多措施來解決留守兒童親情缺失的問題，如搭建網絡親情平臺、建立校園關愛系統和代理家長系統等。這些機制在壹定程度上緩解了留守兒童因親情缺失而產生的“家庭饑餓感”。
代理父母制度
1.代孕父母的起源和實踐
目前，“代理家長制”已經實施了7年，留守兒童群體龐大的重慶南川區明玉鎮是“代理家長制”的發源地。當地政府通過動員社會上的愛心人士組成愛心團隊，以“壹對壹”的方式幫助留守兒童。“代孕父母制度”的壹般做法是:壹是成立留守兒童工作領導小組；第二，建立健全留守兒童信息庫，每學期對其學習生活進行壹次普查。最後，在自願的原則下，發動和動員各級領導幹部職工、社會各界愛心人士和黨員群眾，充當留守兒童的“代理父母”。
2.代孕父母制度的評價
目前，“代理父母制度”是解決中國留守兒童問題最有效的方法之壹。這種由當地社會各界愛心人士組成的愛心團隊，通過“壹對壹”的模式幫助孩子。具有因地制宜的特點，資金投入少。這是政府倡導的強制性監護制度。因其可操作性強，在國內逐漸推廣。留守兒童在城市中感受到家庭的溫暖和父母的關愛，從而培養他們的孝心和責任感。
“代孕父母制度”也存在很多問題。首先，“代孕父母制度”缺乏法律制度的約束，這種關愛活動多為民間自發行為。我國目前還沒有關於“代孕父母制度”的立法，對於“代孕父母”在看護過程中發生的意外或傷害的判定也沒有依據。其次，壹些代孕父母很難擔負起照顧留守兒童的責任。因為很多代孕家長都是城市的領導幹部和市民，他們很難有時間參加學校組織的家長會，或者和孩子面對面交流。然而，僅僅是物質和經濟上的幫助並不能真正緩解留守兒童的饑渴。最後，“機構家長主義”基本上采取免費服務的形式，只靠行政命令和個人愛心支撐。“代理父母”不僅沒有工作補貼，甚至還得自己掏錢給孩子買學校和日用品。
3.關於代孕父母制度的思考
“代孕父母制度”對解決留守兒童親情缺失起到了很大的作用，但缺乏長效的實施機制，應該進壹步思考。首先，代孕父母的綜合素質對留守兒童的健康成長起著非常重要的引導和關愛作用。壹個受過高等教育，有時間有愛心照顧留守兒童的代孕父母，無疑比壹個只靠行政命令挑選的代孕父母要好得多。其次，政府應該給代孕父母提供必要的補貼，這有助於減輕代孕父母的經濟壓力。再次，要建立代孕父母的篩選制度，在代理代孕父母之前要組織專門的培訓。最後，應該定期對代孕父母進行評估，不合格者應該被解雇。只有通過這壹系列的制度規範，才能更好的關愛留守兒童。
(二)校園關懷體系
校園關愛體系主要是指在校師生對留守兒童的關愛，讓留守兒童在學校感受到他們的關愛。具體有三種方式:壹是由班裏的少先隊員組成關愛留守兒童工作委員會。通過學生在日常學習和生活中對留守兒童的關心和幫助，讓留守兒童借助友誼的力量，互相幫助，自強自立。二是班主任建立學生信息數據庫，充分了解留守兒童的家庭情況，利用業余時間開展關愛活動，多與留守兒童談心。同時，班裏還設置了“親情電話”。通過電話溝通，老師不僅可以及時將學生的學習生活情況傳達給父母，還可以讓留守兒童與父母通電話，增進感情。再次，在校園內設立留守兒童心理健康咨詢室，安排具有心理咨詢師資質的老師做心理醫生，可以及時解決留守兒童的內心困惑。
1.校園關懷體系的利與弊
校園關愛體系的建立豐富了留守兒童的日常學習和生活，增加了他們的情感交流。但是，校園關愛體系也有其不足之處，主要表現在以下幾個方面:第壹，留守兒童放學回家後，孤獨感依然存在。二是農村師資力量薄弱，有心理咨詢資質的老師更是稀缺。三是通訊方式相對固定且缺乏創新，家庭電話設置和使用成本較高。同時，交流僅限於語音，缺乏視頻面對面交流。
2.關於校園關懷體系的思考
毫無疑問，校園關愛體系在解決留守兒童親情缺失方面發揮了重要作用。為了更好的完善制度，可以從這幾個方面入手。首先，提高教師的福利待遇，讓更多的優質教育資源流向偏遠農村，尤其是心理咨詢師。其次，改善學校硬件設施，比如增加電腦網絡，讓孩子和家長通過視頻聊天緩解饑渴。最後，適當組織假期或周末活動，減少留守兒童獨處的時間，避免他們的孤獨感。
第四，留守兒童親情缺失救濟機制的完善
社會在變化發展，解決留守兒童親情缺失的對策也要與時俱進。農村留守兒童寄宿制與父母代理制對比後，還可以從以下四個方面進行改進。
(1)及時跟進立法工作。
法律是衡量壹切社會領域事物的唯壹標準。首先，國家應及時跟進“代孕父母制度”的立法工作，以及代理期間代孕父母對子女或其家庭造成的傷害的認定和賠償等壹系列問題。法律是現實的，法律的制定和修改只有適應社會發展才不會被淘汰。其次，國家應加快戶籍制度改革。戶籍制度是解決農村孩子進城上學難的關鍵因素，消除制定障礙，從根本上打破城鄉界限，是消除留守兒童產生的根本。最後，“行政執法部門要大力整治學校周邊環境，加強網吧管理，嚴厲打擊針對青少年的淫穢出版物，深入開展崇尚科學、反對迷信等教育活動，凈化留守兒童心靈”。
(二)創新參與機制
留守兒童問題不僅是家庭問題，也是我們社會面臨的問題。解決留守兒童親情缺失，需要全社會的參與。新聞媒體要加強對留守兒童的報道，不僅要關註他們的心理健康，還要關註相關政策的落實情況。公安、文化部門要加大對學校周邊環境的整治力度。在保持現有傳統關愛方式的前提下，創新參與方式，比如利用新浪微博、微信等新興傳播方式，讓更多人了解留守兒童的現狀，為他們提供幫助。同時，充分發揮社會力量，“讓廣大黨員領導幹部、先進典型，特別是大學生和留守家庭形成壹對壹幫扶，讓留守兒童有機會近距離接觸社會精英，他們積極健康的人生觀所代表的正能量必然會對留守兒童產生積極影響”。通過各種形式和全社會的力量，留守兒童壹定會感受到國家和社會的關懷，從而形成農村留守兒童健康成長的良好社會氛圍。
(三)留守兒童家庭環境的改善
親情缺失的緩解可以從改善生活環境入手。在我國偏遠的農村山區，由於基層缺乏關愛留守兒童的社區教育組織，我國農村對留守兒童的心理教育和生活關愛作用非常小。所以首先在村裏營造壹個良好的氛圍，村民要給留守兒童更多的關愛，給他們創造壹個沒有歧視的生活環境。其次，村委會要根據實際情況，建立專業、專業的留守兒童關愛團隊，對工作人員進行專業培訓，了解本村留守兒童的相關情況，第壹時間發現和解決留守兒童的各類問題。再次，政府出資建立村裏留守兒童信息管理中心，為村裏每個留守兒童建立專門的檔案。同時聘請專職人員定期更新檔案，遇特殊情況及時告知留守兒童監護人或父母。改善留守兒童的家庭環境，可以在壹定程度上緩解家庭缺失帶來的“家庭饑餓感”。
完善留守兒童的寄宿制度。
從集中登船系統的實踐經驗來看，有利有弊。為了進壹步改善寄宿制學校，有必要從以下幾個方面著手。學校要重視“留守兒童”的教育，將這項工作納入學校工作章程。第壹，留守兒童入學前，要對每個家庭進行全面細致的調查，建立相應的留守兒童數據庫。第二，學校要充分發揮“學校育人，教育人”的功能。同時，從獨立教學向多功能發展，開展學習交流會，學習借鑒其他地區解決留守兒童相關問題的案例，借鑒成功經驗，進行深入探索和總結，使家庭和學校的職能有機結合，形成監管和教育壹體化的管理新模式，建立專門針對留守兒童的監管體系。第三，培養專職心理教師，及時為留守兒童提供相應的心理輔導，促進留守兒童心理健康發展。強化教師的責任意識，通過電話、短信等方式加強與留守兒童家長的溝通，及時了解孩子在生活和學生中遇到的困難，有針對性地采取幫扶措施，形成良好的信息反饋機制。此外，國家應加大對農村學校的財政支持，完善農村寄宿制學校的基礎設施建設，號召優秀畢業生積極進入農村學校，努力營造良好的校園環境。
綜上所述，留守兒童親情缺失的影響是多方面的，尤其可能導致孩子行為孤僻，情緒復雜，自我拋棄，思想封閉。這對孩子形成正確的人生觀、價值觀、世界觀極為不利。同時，長期親情的缺失，必然會沖淡家人之間的感情。因此，國家和社會各界都在努力探索解決留守兒童親情缺失帶來的各種負面影響的辦法。目前，為了解決這壹問題，有兩種機制:“代理父母制度”和校園關懷制度。這兩種機制在壹定程度上緩解了留守兒童因家庭紐帶缺失而產生的家庭饑渴。然而，它也有其缺點。社會在變化發展，解決問題的方法也要與時俱進。可以通過創新參與機制、改善留守兒童家庭環境、及時跟進立法工作、完善留守兒童寄宿制來解決這壹問題。