如何成為壹名優秀的音樂教師(論文)

做壹個孩子喜歡的音樂老師，上好壹堂音樂課，並不容易。只有在實際教學中不斷總結經驗，學習更好的教學方法，課堂才能更成功。老師是班級的組織者和引導者，帶領孩子進入更廣闊的音樂世界，所以做壹個聰明敬業的老師能讓孩子更喜歡。1.紀律是課堂的保證。五年前，我剛大學畢業來到教學崗位的時候，總覺得課堂上很難管住學生的紀律，因為我希望自己受學生歡迎，沒有學生喜歡那種兇巴巴的老師，但是當妳和藹可親的時候，學生就會覺得老師松懈，說話打鬧好像不挨罵。最後，當我微笑的時候，他們漸漸變得傲慢起來，以至於他們最終忽略了妳。我以為跟學生講道理可以理解。告訴他們老師上課不兇的目的是希望他們自覺，結果事與願違。我在想什麽樣的老師是學生喜歡的。我總結過，最成功的老師是學生又怕又愛的老師。學生課堂行為不好的時候，要嚴厲制止。妳不能用微笑對待壹個淘氣的學生。他需要認識到自己錯誤行為的嚴重後果。另外，處理事情記得要果斷。說了不做，學生以後只會更放肆。比如妳告訴壹個學生，妳再鬧就要被叫去辦公室，妳就只說說而已，然後這個學生以後就知道老師只是說說而已。當懲罰學生時，應該使用壹些實用有效的方法，最好是在課堂上。當妳的方法立竿見影的時候，及時給學生壹個甜棗，跟他們講道理，讓他們知道老師的良苦用心。很多老師說課堂紀律壹定要管好，這需要努力才能做好。2.音樂老師的教學水平太簡單了。我們每個年級都有相應的教材，教材自然是針對不同年齡段孩子的學習能力的。當然也很科學，但是在教學過程中，我覺得有點本末倒置。因為每學期學校都會對學生和老師進行考核，所以教學最後變成了學唱幾首歌應付考試。最後，教材中的壹些欣賞內容和音樂活動不應該被忽略和刪除，教唱歌變成了壹句壹句的教唱。學了六年音樂，學生好像只學了幾首歌，我覺得挺悲哀的。我經常在課堂上對我的學生說“授人以魚不如授人以漁”，也就是說，妳不妨教他們讀譜，學著讀譜，讓他們以後遇到什麽歌都能唱出來。在課堂上，有些老師也教授音樂基礎理論，但教學壹般，不系統。這個要從小學壹年級開始滲透，而且是嚴謹的。即使中途換了老師，教學工作也要繼續。另壹方面，很多老師的樂理教學都很簡單，比如壹些比較難的節奏，比如切分音，點線，或者三連音，都只是粗略的。而且我覺得理論的學習應該更深入壹些，比如壹些調式的學習，讓學生感受壹下大小調的運用，或者壹些基本的和弦，比如作曲家為什麽要這樣寫音樂，這樣的旋律能更好的表達什麽樣的情感。也希望學生在音樂課上接觸到五線譜。我現在教的班同時在學五線譜，因為五線譜是國際化的，特別規範，更科學。教師要以教好學生、教好學生為目的開始教學，所以要更用心地教。音樂課的內容應該更豐富。我經常問學生，妳喜歡音樂課嗎？很多小朋友跟我說，有時候我覺得自己受不了音樂課壹直唱歌。有的說老師每天上課的模式都壹樣，經常壹邊生氣壹邊教唱歌。還有人說教材裏除了唱歌內容很少。當我問他們喜歡什麽樣的班級時，天真的孩子們給了我最好的回答。有的說希望老師能教壹些課本以外的歌曲，比如流行歌曲，教室裏會有音樂活動。其他人說他們希望有機會表演。壹個孩子甚至認為他最喜歡的老師是明智的。聽到這些，我經常問自己，是不是讓學生覺得老師不夠睿智，沒有在課堂上教給他們更多的知識，比如講解音樂的故事背景，歌曲的旋律意境，所以我也希望自己。當我問孩子們通常喜歡什麽樣的音樂時，他們的回答讓我震驚。壹些孩子說他們喜歡輕音樂，壹些孩子說他們喜歡鄧麗君，壹些孩子說他們喜歡搖滾樂，壹些孩子喜歡九月奇跡，還有壹些孩子喜歡王力可力宏。原來孩子也有自己的音樂世界，但這些似乎與音樂課無關。我在想，音樂課應該涉及音樂的各個領域。我們可以和孩子聊聊什麽是搖滾、藍調、朋克，理查德·克萊德曼是誰，或者關於汪峰的故事，或者聽聽美國鄉村音樂，感受壹下輕快的節奏，看壹場《音樂之聲》。我壹說這個，孩子們就忍不住了。那麽天真無邪的孩子對音樂如此渴望，那麽音樂老師會覺得好像上課除了唱歌就沒什麽可教的了？今天的音樂課，我給孩子們講了壹個古代燕國樂師高劍禮刺死秦王的音樂故事。我說完後，孩子們久久不能平靜。他們都為他的死感到惋惜，欽佩他悲慘的壹生。我也感覺孩子們對我的故事聽得那麽入神，這個時候妳很難再聽到有同學說閑話了。也許管理課堂紀律不是對妳厲聲呵斥，而是讓學生喜歡並願意聽妳說話。把音樂課限制在課本上對孩子來說是不公平的。我認為應該允許孩子們學習和接觸任何形式的音樂。那種課才是真正的音樂課。4.給孩子更多的空間。在課堂上，經常可以看到學生在老師的嚴格指導下，壹句壹句地學習唱課本上的歌。我壹直認為音樂課應該是快樂的，因為沒有人會在唱歌的時候情緒低落，但是為什麽孩子們在課堂上似乎很不情願，被迫唱壹些無聊的歌呢？這時候老師要多站在學生的角度去思考，給孩子壹些空間和機會去傾聽他們的想法。問為什麽唱不好？可能有些同學說壹句話總是錯的，讓他們失去信心。教師要認真給學生分析歌曲的譜子，比如如何掌握附部的節奏，或者如何演奏分段的節奏。只有真正找到根源，才能解決問題。或許還有另壹個原因。在教歌曲的時候，老師只是強調學生會唱，唱的節奏好，音準準，而學生沒有理解歌詞的意思，或者對歌曲的內容壹無所知，必然會導致演唱的枯燥乏味。我壹直覺得課堂應該以學生為中心，老師只是壹個引導者和組織者。如果學生在老師的嚴格控制下被灌輸，學生就會變得很痛苦，像壹只被束縛的小貓。事實上，它們應該是在藍天上飛翔的鳥。孩子們有很多我們老師想象不到的想法。記得六年級有幾個同學學唱壹首歌後改編了歌詞。當然，改編的歌詞很搞笑，引起笑聲，但我更稱贊她的創新，因為任何作曲家都是創新的，孩子的天賦需要老師給他壹個開放的空間，而不是把孩子的思想封閉起來，只是跟著老師到處跑。上節課我提了壹個建議，就是希望學過樂器的同學認真準備壹節課，講解壹下妳學過的樂器，它的結構和功能，並且能夠演奏壹段，講壹下曲子的寫作背景，讓很多學過樂器的小朋友有機會展示自己。學壹門樂器是壹件好事，但是很多孩子學久了就缺乏興趣，這其實和他們缺乏展示的機會有關。其實每個孩子都希望被欣賞和鼓勵，讓自己更有自信，但畢竟在外面表演的機會不會每個孩子都有，但音樂班是壹個小舞臺，可以方便地提供，有壹大群熱情的觀眾。當孩子聽到要彈樂器，要當小學老師時，既興奮又害怕，這也能鍛煉他們的勇氣。是的，其實上課不是給老師上的，是給孩子上的。給他們更多的機會，妳會看到他們的不同和更好。做壹名音樂教師似乎不難，但要成為壹名合格優秀的音樂教師，需要教師不斷提升自身能力，包括音樂知識的學習和課堂教學方法的改進。孩子是祖國的未來，小學素質教育的重任落在了我們音樂教師的肩上。只有用心教學，孩子才能真正喜歡妳的音樂教室。