第二，iep的類型:有序模式、任意模式、多元模式、多元多價模式
第三，iep策略:行為參考策略、經驗參考策略和混合策略。
四。iep實施的程序:
(1)預備階段:1。審查提交的案例。2.收集進壹步的評估材料。3.組織個性化教育項目委員會。
(2)實施階段:
(3)評估階段:
五、iep實施原因:1。符合民主政治的基本信念
2.落實教育機會均等的理想。
3.滿足高度分化的社會結構和精確分工的需要。
4.針對知識、個性和需求的爆炸，進行個性化學習。
5.充分利用工程發展成果解決因材施教問題。
6.反映精神分析和心理學的新知識，減少個人的內部沖突，培養幸福的生活。
7.反映自我心理學的新知識，促進自我實現。
8.補救學校教學發展的弊端，進行“反學校教育運動”改革，促進學校教育的新生。
9.順應特殊教育回歸主流的趨勢
10.配合能力本位教育的發展
iep的技巧與應用:學習成果目標的確定，目標的選擇，以及不同方式的實施，
繞道、學習中心的設置和利用、學生指導、自我評估、機器教學、標準參考評估、診斷、檢查和進度控制。
7.iep書面信息內容:為充分發揮個別化教育方案的功能，根據1987年修訂頒布的《特殊教育法實施細則》第十八條規定，個別化教育方案的書面信息必須包括以下十項內容:
壹是學生的認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關系、感覺功能、健康狀況、生活自理能力、語文、數學等學業能力的現狀。
第二，學生家庭狀況。
第三，普通班學生身心障礙對其班級和生活的影響。
第四，適合學生的考核方式。
第五，學生的行為問題影響學習者、他們的行政支持和處理方式。
第六，學年教育目標和學期教育目標。
學生需要的特殊教育及相關專業服務。
學生可以參加普通學校(班)的時間和項目。
9.評估學期教育目標是否實現的日期和標準。
10.針對大班學前學生、小學六年級學生、初中三年級學生、高中三年級學生的轉學服務內容。
此外，個性化教育方案還需要包含學生的基本信息，如姓名、性別、出生日期、學校、年級、住址、電話、家長基本信息、學生的成長史和發展情況等。
IEP書面材料的內容應包括以下幾點:
1，學生基本信息
5.提供相關服務
9、長期和短期目標評價方法
2、學籍描述
6、長期教育目標
10，短期目標實施的起止時間。
3、普通教育服務
7、短期教育目標
4、特殊教育服務
8.長期和短期目標的評估標準
IEP內容清單
第壹，容量的起點
1.認知能力2。溝通能力3。行動能力4。情感5。人際關系
6.感覺功能7。健康狀況。自理9。語文10。數學等學術能力
第二，長期目標
1.壹般敘事都可以。2.各科長期目標可以根據課程領域的長期目標有針對性。
3.應該考慮個體差異
第三，短期目標
1.行為目標取向2。功能目標導向3。可觀察和可測量的標準。等級5。呼應長期目標
第四，教學策略
1.根據學生的能力編寫課程。根據個案會議匯編會議(IEP) 3。與課程大綱和作業清單相匹配。充分利用特殊教育的教材和教學方法。
第五，特殊教育相關專業服務
1.語言治療、物理治療、作業治療、心理咨詢、遊戲治療、圖片治療等服務項目和方法。
2.專業服務負責人。專業服務時間表
六、普通(學校)班教學
1.參加普通(學校)班的時間2。參加普通(學校)班的科目和項目3。參加普通(學校)班的程度。
七。行政支持
1.運輸服務的責任單位及負責人的處理方法
4.對問題行為負有責任的單位及其負責人的處理方法
2.負責提供輔助器具的單位及其負責人的處理方法。
5.課程安排協調的負責單位及負責人的處理方法。
3.無障礙環境的責任單位和責任人的處理方式。
八。估價
1.形成性評價日期和標準2。總結性評價日期和標準
九。家長的參與和簽名
1.必須邀請家長參加IEP 2。父母必須知道IEP的內容。
X.所有權轉讓服務
學前教育大班，小學六年級，初中三年級，高中三年級(職業)
綜合教育計劃的評估和教學程序；
八。iep實施的現狀和困難:
當前形勢:
林興泰等人調查了我國特殊教育實施個別化教育方案的情況，發現64.8%的學習障礙教師為自己的學生制定了個別化教育方案，其中以普通話科目最多(765，438+0.2%)，數學第二(45.2%)，生活教育第三(43.2%)。超過壹半的教師制定了包括基本信息在內的個性化教育計劃。
困難:
林興泰等人綜合國內外文獻發現了個性化教育方案實施中存在的問題:1。評估結果與教育計劃的設計無關；2.個性化教育方案與實際教學無關；3.只在紙上工作；4.缺乏普通教師和其他相關專業人員的參與；5.法律法規缺乏明確規定；6.缺乏評估工具；7.各科教學目標缺失。
iep示例:
學習障礙阻礙了楊誌勝。
理解有學習障礙的學生
定義
類型
鑒定
原因
特性
(二)針對學習障礙學生的補救教學模式
學習管道模式
課程培訓模式
行為學派
認知取向
認知行為取向
社會生態取向
(三)如何幫助班級中有學習障礙的學生
態度。
教學方法
中國人
數學
發展性學習