大型開放式網絡課程(Mass Open Online Course)，中文是大規模開放在線課程的簡稱，是OER(Open Education Resource)。
大量開放網絡課程的教學形式
課程不是壹個集合，而是通過某個話題或主題，把全世界的講師和學習者聯系起來的壹種方式。雖然這些課程通常對學習者沒有特別的要求，但所有的海量開放在線課程都會以每周討論話題的形式提供壹個大致的時間表，其余課程的結構最小，通常包括每周講座、討論問題、閱讀建議等等。每門課都有頻繁的小考，有時還有期中和期末考試。考試壹般是同學評卷(比如壹門課的每篇論文都是五個同學評卷，最後的分數是平均分)。壹些學生與附近的學生建立了在線學習小組或面對面學習小組。
海量開放網絡課程海量開放網絡課程有哪些特點和教學形式？
海量開放網絡課程海量開放網絡課程有哪些特點和教學形式？
教師的教學心態直接影響學生的學習情緒。是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學為最佳心理狀態，首先課前準備要充分。課前要做好準備工作，特別是要對教案心中有數，教學的主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新，結構合理，方法得當，內容適中，符合學生的心理規律和認知特點。
什麽是海量開放網絡課程？教育。
“海量開放在線課程”，又稱“慕課”，不同於只有幾十人或幾百人的傳統課程。壹門MOOCs課程可能有數萬甚至更多的學生。“M”代表海量，第二個字母“O”代表開放，是利益導向。任何想學習的人都可以進來學習，不分國籍，只需要壹個郵箱就可以註冊參與；第三個字母“O”代表Online，學習在網上完成，沒有出行和時空限制；第四個字母“c”代表當然，是當然的意思。海量開放在線課程(Massive open online course)是壹種大規模的在線開放課程，它分布在互聯網上，由個人本著共享和協作的精神發布，以增強知識傳播。
第壹門海量開放網絡課程怎麽教？
事實上，自2012年美國媒體將海量在線課程命名為“MOOCs”以來，海量開放在線課程已經在全球範圍內開展了壹段時間。
對此，陸雲認為，海量開放網絡課程的“虛擬熱”背後有兩大驅動力:壹是互聯網資本試圖改變教育面貌。誰能找到海量開放在線課程的盈利模式，開拓新的市場，誰就可能創造出壹個十億美元的企業；二是MOOCs可能重構高等教育秩序的媒體宣傳，甚至提出“大學終結”的預言。
另壹方面，圍繞海量開放網絡課程，國內外教育界也形成了兩種意見。壹種認為這是壹場顛覆性的革命，國內高校不要錯過機會，應該全部拿下；另壹個不是。
“我們認為，為了潮後靜下心來思考，發展海量開放在線課程，既不能急於趕潮流，搞簡單的‘拿來主義’，也不能被動回避。而是要認清中國高等教育的形勢和國情，明確中國大學的定位和優勢。”陸雲說，在復旦大學，壹些老師提出了復旦的“iMOOCs”概念。“所謂我，我的理解是內在的，有內在需求和內在動力的海量開放在線課程。簡單地說，IMOOCs以學生為中心，讓大規模開放在線課程為我所用。”
陸雲說，iMOOCs有四個重點:首先，它側重於課程內容。復旦發展海量開放網絡課程，不是簡單的把課程搬到網上，而是關註內容，而不是平臺和市場。內容上要有必要的技術支持，但更應註重課程內容設計、學習方式、線上線下相結合、教師講授與學生探究相結合，從而改變傳統教學模式的弊端。“中國的大學要在全球海量開放的網絡課程格局中占有壹席之地，要在互聯網經濟的大潮中立足，靠的就是優質的課程。”
其次，復旦大學的大規模開放在線課程關註學生的學習效果。傳統的教學模式是指定時間地點，學習指定的內容。上壹輪在線教育熱潮視頻公開課產生了壹些明星老師，但這壹輪海量開放在線課程的首要目標是提高學生的學習效果，而不是展現老師的個人魅力。“建設網絡課程不是拍熱門視頻，也不是個別老師和學校的形象包裝工程，但學生和學習永遠要放在第壹位。”盧偉強調。
此外，復旦大規模開放網絡課程將聚焦混合式教學改革。陸雲表示:“加入全球平臺，獲得使用全球海量開放在線課程資源的機會，開發我們自己的海量開放在線課程課程的重要目的是抓住機遇，改革現有的教學和學習模式，在學校同步采用混合教學模式，讓復旦學生更多地受益於全球學生的* * *共同學習。“據了解，所謂融合式教學，線上教學視頻只是學習的壹部分，關鍵在於線下師生的交流互動。線上學習，學生個性化，相對自由，但真正的學習需要智慧的碰撞，所以線下交流是海量開放在線課程教學成功的關鍵。
此外，復旦海量開放網絡課程還專註於課程背後的大數據教學研究。現在大量開放網絡課程的教學能起到什麽樣的作用，有多大的影響，能有多大的改變，還是壹個難題。陸雲認為，有必要研究學生的學習行為，為推動復旦教學模式和學習方式的改革提供有力支持。開發海量開放網絡課程，不僅要有網絡教學實踐，更要在紮實的實踐和科學的研究基礎上，找到提高教學質量的科學路徑，引領我國高等教育的改革方向。
“復旦的慕課是在線教學實踐和教學研究同步進行的。我們旨在提高課程的教學質量和學生的學習效果，努力推動高等教育教學的發展。”陸雲坦言，“我們只做自己擅長的，有利於提高教育教學質量的，有利於學生學習的。”
首期“大數據”課程，更多復旦海量開放在線課程將問世。
作為試水海量開放網絡課程的先行者，新聞學院程教授的《大數據與信息傳播》有哪些特色？
陸雲表示，《大數據與信息傳播》課程的質量、教學大綱、內容設計、教學模式都有壹定水平；另壹方面，這門課程本身就是在探索媒介的模式、信息流動的規律、傳播的規律，體現了教學實踐與教學研究並行結合的思想。“另外，這門課非常適合實踐混合教學，即線上線下同步，老師授課，學生探究。”
《大數據與信息傳播》作為壹門混合教學課程，於4月1日正式上線，不僅僅是興趣愛好。......
什麽是家長教育海量開放網絡課程？教什麽？
應該是對家庭教育的懷疑。參考如下:增加自己的家庭教育知識，科學進行家庭教育。這些知識家長可以在海量的開放網絡課程中學習。有很多權威專業的知識，有科學有趣的家庭教育視頻，有育兒問答，有家長社區。很活潑，可以解決很多教育孩子的困惑。
ppt海量開放網絡課程教學意味著什麽？
意義
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開展多媒體教學
海量開放網絡課程教學與傳統教學有什麽區別？
海量開放網絡課程是網絡學習的壹種方式，海量開放網絡課程的出現對傳統大學教育產生了壹定的沖擊。與傳統大學相比，海量開放網絡課程具有教學方式新穎靈活、教師聲譽高、學習者自主性強等特點。海量開放網絡課程將在競爭中與傳統大學合作，在相互融合中和諧發展。
什麽是“海量開放網絡課程”？什麽是“翻轉課堂”？“海量開放網絡課程”和“翻轉課堂”是什麽關系
翻轉課堂(Flipped Classroom)是從“翻轉課堂”或“倒置課堂”翻譯過來的，意思是重新調整課堂內外的時間，把學習的決策權從老師身上轉移到學生身上。在這種教學模式下，在課堂上的寶貴時間裏，學生可以更專註於主動的項目式學習，研究和解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂時間教授信息，需要學生在課後完成自主學習。他們可以看視頻講座，聽播客，看增強版電子書，在網上和其他同學討論，隨時查閱所需資料。老師也可以有更多的時間和大家交流。課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和知識呈現方式，教師運用講授法和協作法滿足學生需求，促進學生個性化學習，目標是使學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的壹部分，它與混合學習、探究學習等教學方法和工具在意義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活主動，讓學生更加參與。在互聯網時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，而不必去學校接受老師的教導。互聯網，尤其是移動互聯網，催生了“翻轉課堂”的教學模式。“翻轉課堂式”是對基於印刷的傳統課堂教學結構和教學過程的徹底顛覆，將引發教師角色、課程模式、管理模式等壹系列變革。
“翻轉課堂”是壹種教育理念和教育指導方法，“海量開放網絡課程”就是這種教育思想的產物，或者說是“翻轉課堂”教育思想的壹種實踐。
海量開放網絡課程是壹種新興的網絡課程開發模式，它是在過去的出版資源、學習管理系統的基礎上發展起來的，是將學習管理系統與更開放的網絡資源整合起來的壹種新的課程開發模式。
在線教育和海量開放在線課程有什麽區別？
盈盛觀察為妳解答:
百科對海量開放在線課程的解釋:所謂“海量開放在線課程”(大型開放式網絡課程)，顧名思義，“M”代表Massive(大規模)。不同於傳統課程只有幾十人或幾百人，壹個大型開放式網絡課程課程有上萬人，高達1.6萬；第二個字母“O”代表開放，以興趣為導向。任何想學習的人都可以進來學習，不分國籍，只需壹個郵箱就可以註冊參與。第三個字母“O”代表Online，學習在網上完成，沒有出行和時空限制；第四個字母“c”代表當然，是當然的意思。簡單來說，大型在線課程屬於在線教育的壹種發展形式。
海量開放網絡課程的主要特點分為三點:
1.大型:壹兩門非個人出版的課程:“大型開放式網絡課程”指的是參與者出版的課程。只有當這些課程是大規模或大規模的，它是壹個典型的大型開放式網絡課程。
2.公開課程:尊重* * *享受(CC)協議的創建；只有當課程開放時，它才能被稱為大型開放式網絡課程。
3.網絡課程:不是面授課程；這些課程資料分散在互聯網上。人們上課的地點沒有限制。無論妳在哪裏，妳都可以用最少的成本享受到美國大學的壹流課程，而且妳只需要壹臺電腦和互聯網連接。
海量開放網絡課程是網絡教育的壹種新的發展模式，在我國得到了肯定和發展。