1.簡述素質教育的內涵和特征。
素質教育是與“應試教育”相對的，旨在全面提高公民的思想道德素質、科學文化和身體、心理、勞動技能，培養能力，發展個性。素質教育是充分開發受教育者的潛能，用社會文化塑造合格的社會成員，促進受教育者個性化發展的教育。
素質教育的特點是:①面向全體學生；②德、智、體全面發展；③讓學生主動發展。
2.素質教育對教師的自我提升提出了哪些新的要求？
為適應素質教育的實施，教師除了具備合格教師必備的基本條件外，還應具備以下素質:①全面育人的思想素質；②復合型專業知識和智慧；③參與開發和研究的意識；
3.簡述教育與可持續發展的關系。
從教育領域來看，教育與可持續發展的關系可以概括為以下三個方面:
首先，教育可以促進社會的可持續發展。
教育具有德育、能力培養、文化傳承和創新等多種功能，是推動社會可持續發展的重要力量。
其次，教育可以促進人的可持續發展。
學生既是社會的，也是個體的，有相應的社會角色和社會義務，也有發展自己、實現自我價值的權利。素質教育和創新教育可以幫助學生適應社會，展示個性，同時實現社會化和個性化的統壹，促進人的可持續發展。
第三，教育本身需要進入可持續發展的軌道。
教育本身在成長，也需要改革創新。只有不斷推陳出新，才能保持教育的生機和活力，保持發展進步的勢頭。
4.請說出科學發展觀核心的實質。
堅持以人為本，實現人與自然、人與社會、人與人的和諧發展。
5.現階段黨和國家的教育方針是什麽？
教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
6.“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的基本含義是什麽？
教育要面向現代化，包括兩層含義:壹是教育要為社會主義現代化服務；二是教育本身要現代化，即教育理念、教育制度、課程、教學方法、教學手段要改革、更新、豐富和發展。
教育要面向世界，這有三層含義:壹是了解和學習世界各國的先進科學技術和教育經驗；二是培養學生具備面對世界所需的素質；三是使中國教育達到世界先進水平，自立於世界教育之林。
教育面向未來，有三層含義:壹是教育要適應未來世界科技發展的趨勢；第二，教育要檢驗和培養人才，以適應未來社會的需要；三是探索教育本身的變化趨勢。
“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”是壹個統壹的整體，既相互聯系又各有側重。“教育面向現代化”是基礎、核心和出發點。
7.教師應該具備哪些心理素質？
壹名合格的教師必須具備教師職業活動的各種心理素質，用自己優秀的心理素質塑造新壹代的心靈，完成好教書育人的任務。
首先，教師應具備教師職業意識的素質，意識到自己在教育實踐中的認知、情感、意誌、態度等心理活動。這主要是指教師要有明確的教育指導思想、創新意識和奉獻意識。
其次，教師應具備教師職業情感素質。教師崇高的職業情感是推動積極工作的強大力量，是做好教育教學工作的重要前提。教師的職業情感主要包括熱愛教育和熱愛學生兩個方面。
第三，教師要有過硬的專業能力和素質。能力是成功完成活動的必要心理條件，教育活動要求教師具備各種能力；只有這樣，我們才能完成所有的教育教學任務。教師的專業能力應包括敏銳的觀察力、良好的註意力分配能力、豐富的想象力、優秀的思維、較強的語言能力和相當的組織能力。
最後，教師必須具備專業興趣的素質。要做好壹項工作，離不開妳對它的興趣。如果妳有強烈的興趣，妳就會全身心投入，以吃苦為樂，創造性地完成任務。做好壹名教師，要對探索學生身心發展規律感興趣，對研究教育教學方法感興趣，對自己的學科感興趣。
8.如何理解教育機智？
教育機智是教師的心理素質之壹。是指對學生行為的敏感性，以及根據學生新的，特別是突發情況，迅速做出反應，及時采取適當措施的能力。教師的教育機智表現在四個方面:
(1)因勢利導。根據學生的要求和願望，以說服的方式進行思維教育；同時，引導學生的興趣愛好走向正確的道路。
(2)隨機應變。根據當時的情況，靈活果斷地處理突發事情，及時調整和消除矛盾行為。
(3)對癥下藥。從學生的實際情況出發，采取靈活多樣的方式進行教育。
(4)掌握分寸感。教育學生時，要實事求是，說話得體，要求恰當，方法得當。
教育機智是在學習教育理論、總結教育經驗和參與教育實踐的過程中獲得和發展的。它所依賴的主要心理素質是高度的責任感，對學生的關心、尊重和公正的態度，冷靜的個性和對學生的深刻理解。
9.簡述壹名合格教師應具備的學科教學基本知識和技能(優化教學能力應做哪些努力)。
專業知識的掌握:可以掌握知識的形成過程和應用效率，培養學生的知識延伸能力。
對教材的理解和處理:符合教學目標要求，符合相應的社會、生活和學生實際，能力適中，能妥善解決重點難點問題。
掌握教育的理論基礎:面向全體學生，發展學生個性，培養學生創新精神和實踐能力。
語言表達能力:語言流利。術語準確:細節恰當，結構合理。
職業素質:外表得體，扣中心主題，思維靈活:應對自如，控制能力強。普通話標準(英語語音語調)；鋼筆和粉筆整潔清晰。
10.啟發式和註入式是兩種截然相反的教學方法。試著簡單解釋壹下。
壹般來說，各種教學方法根據其指導思想的不同可以分為兩類:啟發式和註入式。這是兩種根本相反的方法。
啟發式是指教師將學習付諸實踐；學生作為教學中學習的主體，重視並善於培養和激發學生的學習動機，使他們產生濃厚的學習興趣，增強學習意誌，充分調動學生學習的主動性；通過老師的啟發、誘導、提示和啟發，學生可以積極動腦、動嘴；動手操作，可以舉壹反三，從而培養學生的思維能力和探索與創造能力。
灌輸是壹種“填鴨式”的教學方法。在教學過程中，教師不考慮學生認知過程的客觀規律及其理解能力和水平，把學生當作“容器”，把當前的知識理論灌輸給學生。使學生處於被動接受地位，機械閱讀死記硬背，“食而不融”。
“啟發式”和“註入式”的區別不在於教師教多少，是否提問，師生占用時間的長短，而在於教師是否把學生放在教學的主體地位，讓學生主動思考。前者有利於學生的發展，後者不利於學生的發展，甚至起到阻礙學生發展的作用。教學必須取消註入，采用啟發式方法，才能收到實效。
11.根據新課程理念，妳認為現代中學課堂教學應具備哪些基本特征？
(1)基礎(基礎教育的特點；面向全體，為學生的終身發展奠定基礎。
(2)民主(老師愛學生，學生尊重老師，教學互相學習；師生之間的人格平等；重視情感、意誌、動機等非智力因素；和諧、和諧、健全的人格發展)
(3)活動性(學生自主、主動活動，主體活動狀態；學生有時間和空間進行各種活動，並能充分體驗、交流和表達)
(4)層次性(針對學生認知、心理、社會化的差異，制定目標、過程、評價、發展的層次性)
(5)開放性(打破時空限制，課堂與社會、生活相結合；打破內容局限，體現學科與STSE相結合的思想；多元交流和多元化教學體系)
(6)藝術性和有效性(各種教學資源的優化組合、和諧關系、動態和動態的過程美；時間最少，效果最好)。
12.壹堂好課應該滿足哪些基本要求？
壹般來說，壹堂好課應該滿足以下基本要求:
(1)教學目的明確；
(2)教學內容正確；
(3)恰當的教學方法；
(4)課堂組織有序；
(5)師生積極性高；
(6)教學效果顯著。
13.我們的課堂教學設計應該堅持哪些原則才能更好的體現課改的理念？
要克服以教師為中心，避免以學生為中心；
既要註重知識學習，又要註重能力培養；
教學方法和學習方法都要重視；
要充分發揮教師和學生的主體作用；
教書育人是必須的。
克服以教師、課堂、教材為中心的傾向，努力具有生活化、綜合化、信息化的特點。
14.簡述:為了更好的體現課改的新理念，我們的課堂教學設計應該做哪些努力？(4分)
(1)體現教學大綱和課程標準要求的知識和能力要求，突出素質教育和方法論教育的因素；
⑵優化教學過程和方法，註重能夠正確引導學生積極參與教學過程、理解和運用知識解決實際問題的教學情境設計，做到能力適度、恰當運用現代教學手段；
⑶確定教學的基本思路，包括教學情境的設計和學法的指導，教學的重點難點及其突破方法，課內鞏固練習和課後作業的要求，反映整個教學過程的板書設計。
(對於這個問題，如果能基本準確的表達三個觀點，可以給6分。)
15.根據新課改和新課程標準體現的新理念，妳如何看待學科教材在教學實踐中的作用？
課本不是聖旨，而是教學線索；
課本不是廢紙，而是教學工具；
我們應該創造性地利用教材為教學服務。
16.有人認為，開發課程資源是課程專家的事，與普通學校和基層的師生無關。談談妳的看法。
根據整合、開放、發展的課程觀，課程資源主要包括文本資源、視聽資源、實物資源和人力資源。所有的學校和師生都應該是課程建設的參與者。為充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效落實課程目標，應鼓勵各類學校師生立足實際，因地制宜，積極創造和利用課程資源。
17.課程資源開發利用應遵循哪些原則？
目的性原則——根據教學目標的需要，選擇課程資源。
全面性原則——盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。
有效性原則——根據資源的不同特點，配合教學內容，充分發揮課程資源的有效性，避免盲目性和形式主義。
漸進性原則——教學資源的選擇和利用，教學活動的組織，要隨著學生的成長，心理的逐漸成熟，知識、經驗、閱歷的不斷增長而逐步完善。
實用性原則——有利於學生的探究性學習和實踐能力的培養。
18.僅僅學習教材就能保證學科教學質量的提高嗎？請簡要分析壹下。
不夠。在學習理論知識的同時，要了解社會生活和學生的認知現實，按照現代教學理念在生活中和學生中備課。
或者說:準備教材，準備社會，準備學生；或者說:貼近社會，貼近社會，貼近學生。
19.新課標下的學科考試也要有新思路。請就如何改進考試方法提出建議。
建議按照靈活性、多機會、雙向選擇的原則，使考試形式多樣化:
可以參加封閉式、開放式、多種考試。
可以通過辯論、項目研究、情境測試、實際操作等方式來完成。
具體評價和測試形式主要包括口試、筆試和操作練習。目前和今後壹段時間都以筆試為主，以後會逐步向三種形式轉化。
口試是學生用口語回答教師提問的壹種考試形式，包括口試、演講比賽、對抗性辯論等。
筆試是學生用文字回答老師提出的問題的壹種考試形式。相對固定的題型有填空、區分、選擇、簡答、辨析、分析解釋、討論。
操作實踐是考察學生運用所學知識分析和解決實際問題能力的壹種考試形式，包括專項社會調查和撰寫調查報告、自由選題分析社會和實際問題以及撰寫小論文等。註意形成性評價和終結性評價的有機結合。
也可以組織條件行為測試。包括個人自評、評分、班級交流、相互評價、教師與班主任討論評價結果等開放式評價方式。
要嚴格控制測試次數，保證測試質量。
20.實踐充分證明，“創新是壹個民族的靈魂，是壹個國家興旺發達的不竭動力”。因此，中國現階段必須不斷推進教育創新，教育要為各方面的創新工作提供知識和人才基礎。請談談妳對中小學創新教育基本要求的理解。
為適應實施創新教育的要求，中小學教育應努力做到:
(1)更新教育觀念，明確培養目標，即教育的最高目標應該是培養有個性、有創造力的學生；
⑵教師要註意組織啟發式教學，即致力於營造生動活潑的教學氛圍，引導學生積極思考和探索，以創新精神理解和運用知識；
⑶樹立學生和教師都是教學主體的意識，強調學生自主學習，課堂上堅持以學生為中心，引導學生在積極參與教學過程的同時發現和理解知識；
⑷改革教育評價體系，堅持以能力為導向、多方位、過程化的新評價體系。
21.如何通過提高課堂教學效率來提高中小學素質教育的質量？
(1)實施有效教學。所謂有效教學，就是在課堂教學中，教師采取科學有效的措施，最大限度地提高學生掌握的有效知識與教學時間的比值。教師要提高理性認識；②精心設計教學；③把握教學時機；④避免浪費時間。
(2)實施情感教學。所謂情感教學，主要是指教師運用壹定的教學方法，激發、調動和滿足學生的情感需求，促進積極的教學活動的過程。情感教學直接關系到課堂教學的質量，也影響著教學目標能否有效實現。教師要註意:①用良好的情緒激發學生；②保持良好的教學情緒；③營造和諧的心理氛圍。
(3)實施優化教學。所謂優化教學，主要是指教師根據教學目標和具體的教學任務，選擇並實施切實可行的教學方案，力求在更少的時間內取得更大的教學效果。這就要求:①優化教學目標；②優化教學內容；③優化教學結構；④優化教學方法。
22.素質教育對教學方法的改革提出了哪些新的要求？
(1)突出“啟發式”。要求教學方法必須深入貫徹“啟發式”精神，最大限度地調動廣大學生的積極性，使他人真正成為學習的主人。
(2)註重研究方法。它既強調教與學活動的辯證統壹，又從學生是學習的主體這壹原則出發，重視對學生學習方法的研究，並將其作為建立符合素質教育要求的完整的教學方法體系的前提。
(3)強調教會學生學習。教會學生學習是實施素質教育的壹項基本任務，是提高學生學習成績的根本途徑之壹，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的重要對策之壹。
(4)促進學生知識和情感的和諧發展。教學方法的改革必須重視學生學習過程中的知、情因素，促進學生知、情的和諧發展。
(5)努力實現最優化。①體現教學方法的科學性和藝術性；(2)體現了教學方法的整體性和制約性；③體現教學方法的多樣性和綜合性；④體現教學方法的發展性和創造性。
23.新課程標準強調學科知識與生活主題的結合。請說說妳對此的理解。
要恰當運用哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力將基本思想和原理融入生活主題；
結合應用常識，圍繞學生關心的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標；
同時，要註意內容目標中過程目標和結果目標的表述，準確把握教學中內容標準的要求。
24.在新課改理念下，如何堅持正確的價值取向，采取靈活的教學策略？
堅持正確的價值取向，必須重視教學策略在教學活動中的靈活運用；
將教師主導的“目標-策略-評價”過程與學生體驗的“活動-體驗-表現”過程結合起來；
引導學生在案例分析中表明觀點，在價值沖突中認定觀點，在比較認同中確認觀點，在探究活動中提煉觀點；
進而有效提高學生對正確價值標準的理解、識別和確信能力。
25.根據新課改關於加強實踐環節、豐富教學內容的要求，談談妳的建議。
要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動；
教學內容可以從課本延伸到所有學生關註的有意義的話題；
時事政策教育、黨組活動、班級活動等。還應與課堂教學建立互補關系；
力爭使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網絡化的教學體系，全面提高學生參與社會的能力。
26.什麽是探究性學習？它的本質是什麽？
(1)所謂探究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似於科學研究的方式獲取和應用知識的學習方式。
在探究學習的過程中，學習者模仿科學家的研究方法和過程，提出問題，解決問題。比如通過專題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實驗操作、社會調查等多種形式，探索與社會生活密切相關的各種現象和問題。
(2)研究性學習的本質是學習者在科學研究中對思維方式和研究方法的學習和應用。它改變了原有的被動接受學習模式，在進行有效接受學習的同時，形成了主動探索知識、註重解決實際問題的主動學習模式，培養了學生的創新意識和實踐能力。
27.為了適應全面推進素質教育的要求，我國從2000年秋季學期開始在高中開設了“研究性學習”課程。請指出:政治教師如何在研究性學習課程的實施和政治學科的課堂教學中發揮指導作用？
政治教師可以從培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的角度，引導學生運用科學的思維方法，開展研究性學習。
政治教師運用哲學、政治、經濟等專業知識，幫助學生確定社會科學研究性學習的課題，指導資料收集，指導問題解決方案的設計，指導學生如何形成結論。
在政治課教學過程中，教師要為學生營造開放的學習環境，提供多渠道獲取知識並將所學知識綜合運用於實踐的機會，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
28 ..要成為壹名合格的思想政治(思想品德)教師，應該具備怎樣的知識？
系統的政治理論素養；
深厚的學科專業知識；
廣泛的文化基礎知識；
必要的教育教學科學知識。
29.有人說，西方發達國家沒有德育課程，德育課程只是中國的特色。這種說法對嗎？為什麽？
不對。因為任何壹個國家都需要通過道德教育來培養能夠承擔責任、滿足主流價值取向和個人生活需求的合格公民，都需要註重提高和優化公民的現代化素養。
30.新課程改革強調，對學生學習的評價要客觀記錄學生學習狀況和思想品德的成長發展過程，關註學生的發展差異和發展中的不同需求和特點，從而有針對性地進行指導。請指出《思想品德》課程中提倡的評價方式。
觀察-觀察法主要是指教師在日常學習和生活中，有目的、有計劃地觀察學生的情緒、態度、能力和行為，並記錄下來，作為指導和評價學生的依據。
描述性評語——教師在與學生充分交流的基礎上，運用描述性語言，對學生在思想品德某壹方面的表現，如態度、能力、行為等，寫出評語，評語要用鼓勵性語言。
項目評估——根據不同的項目將學生分成幾個小組，學生可以自己設計活動計劃，活動計劃可以關註真實的社會生活問題。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文。教師和學生可以分析小組成績，將小組評價和個人評價結合起來。
對話——教師通過與學生各種形式的對話，獲取學生思想品德發展的信息，並據此對學生進行引導和評價。
成長記錄——建立學生成長足跡袋。記錄學生在本課程中的各種表現，主要是進步和成績。以學生自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。
考試——考試方式要靈活多樣，如辯論、情景測試等。紙筆考試只是考試的壹種方式，避免在思想品德課中用壹次期末的、單壹的知識性考試來評價學生的學習情況和思想品德狀況。
31.簡述“思想品德”課教學計劃的主要內容。
教案內容的主體部分要體現新課程理念，以學生應該關心和了解的社會生活和學生成長中的實際問題為載體，安排師生共同參與的多種形式的雙邊活動。
32.思想政治(思想品德)課如何貫徹新課程理念？
在教學過程中，教師要以學生為教學主體，努力實現師生互動和學生發展，處理好傳授知識和培養能力的關系。註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、有個性地學習。尊重學生個性，註重個體差異，滿足不同學生的學習需求，分層次要求，分類指導，培養學生良好的心理素質。提倡在學科教學中組織實施研究性教學，營造能引導學生主動參與的環境，激發學生的學習熱情，培養學生理解和運用知識的能力，使每壹個學生得到全面發展。
33.簡述《思想品德》課程所倡導的基本教育理念。
首先是課程以學生生活為本位的理念:初中生是孩子向成人的過渡階段，要引導，但不能用成人的撫摸硬套；其次，他們正處於青春期，這是人最難自控的時期；第三個特點是，他們正處於公共生活逐步拓展的時期，要抓住時機，引導他們如何進入公共生活，把德育內容內化為學生的基本素質。
其次，該課程旨在幫助學生成為負責任的公民，過有意義的生活，這是該課程的核心理念。這裏要特別註意的是“幫助”而不是“替換”，而不是命令。要體現人文關懷；註意“學”字，即學會做而不是只做。這種表達接近於其他學科的客觀表達。
第三個理念是用正確的價值觀引導學生，尊重學生，讓學生獨立思考和實踐。我們強調引導和學生獨立思考相結合的基本原則，不能放棄引導，同時盡量讓他們覺得自己得出了自己的結論。
34.根據教育部組織的高中生抽樣問卷調查的結果，86%的學生不喜歡他們老師的教學方法。69%的學生關註自己的基礎知識和創新能力；62%的學生從未上過選修課；85%的學生認為分數不能反映自己的發展。
問:上面這組數據說明了什麽？作為壹名政治教師，妳打算在今後的教學實踐中做些什麽？
(1)以上數據表明，片面追求升學率，阻礙學生個性發展，已經成為當前高中課程的頑疾，必須改革當前的高中課程，必須從根本上改變教師的教學觀念和專業知識。
(2)政治教師要堅持素質教育的理念，註重培養學生的創新精神和實踐能力；要結合學生實際，突出學生主體意識，促進學生身心健康發展；運用現代教育技術，堅持啟發式教學，全面推進課堂教學改革。
35.簡述孔子的教育思想。
孔子是中國春秋末期的思想家、教育家。他的教育思想主要包括:①教育對社會和人民極其重要，教育是培養改造社會政治的人才。(2)在教育對象上提倡“有教無類”。孔子道德體系的核心和最高道德標誌是“仁”，它成為古代道德教育的理論基礎。④孔子在教育實踐中註重“學而知之”，壹生“學而不厭，教而不厭”，創造了以意識培養為中心的因材施教的教學方法。主要有:a、註意性格差異；b、靈感與歸納；c、學思結合；學以致用。
36.陶行知“教學做合壹”思想的主要內容有哪些？
陶行知是中國現代教育史上偉大的人民教育家。他長期從事大眾教育運動，提出了生命教育的思想。“教學做合壹”是陶行知的主要教學理論。其內容包括以下幾點:
(1)“老師的責任不是教，而是教，教會學生學習。”也就是說，教學不僅要讓學生死記硬背現成的知識，更重要的是要在教學過程中培養學生獨立觀察、思考和分析判斷的能力，學會自己獲取經驗和知識。
(2)“教的方法要以學的方法為基礎。”教得快，教得慢，多多少少取決於學生的能力和興趣，這樣學生才會“樂學”“自動”“自得”。
(3)教與學都是以“做”為中心，以“教-學-壹體化”為中心，即傳統教育以書本為中心，以現實生活為中心。核心是要求學生“動手動腦”，獲得實踐經驗，獲得“真知”，獲得社會生活和生產實踐的能力；創造力。
(4)提出以現實生活問題為中心編寫教材，編寫“教-學-做-壹體教材”，像“維生素”壹樣取代沒有現實生活的教材。
陶行知的“教學做合壹”思想，對於我們充分認識教學任務和教師的職責，即教師不僅要教，而且要教會學生學習，很有啟發意義。
37.簡述布魯納倡導的“發現學習”教學法。
布魯納是美國教育心理學家。他倡導的讓學生“發現學習”的教學方法，通常被稱為“發現法”。布魯納強調:教學不能被解釋，學生不應該處於被動接受知識的狀態，而應該讓學生“親自安排事情，讓自己成為發現者”他認為:“發現並不局限於尋求人類尚未知曉的事物。確切地說，它包括壹切用自己的頭腦自己獲取知識的方法。”教師應該從各個方面幫助學生運用“發現學習”的方法。
“發現法”的步驟壹般是:(1，)提出學生感興趣的問題，創設問題情境，激發學生思考和討論，明確發現目標和中心；(2)建立假設，提出各種解決問題的方法，指明學生思考的方向，揭示各種可能的答案；(3)協助學生收集整理可用於判斷的相關材料，盡可能為發現提供證據；(4)組織學生認真查閱相關材料，進行邏輯篩選、對比分析、抽象概括，從中得出結論；(5)引導學生運用分析思維，從理論和實踐上證明自己結論的正確性，並進行必要的補充、改進或修改，最終解決問題。
也有人不同意布魯納提倡的“發現學習”或“發現方法”。最重要的人認為，學生學習的過程就是獲取知識的過程，與科學家發明發現的過程明顯不同。此外，由於“發現學習”法對教師水平、教學設備、教學組織等諸多方面提出了更高的要求。因此，許多國家目前僅限於對此進行更多的宣傳，而較少真正將其付諸於課堂教學。