小學數學教案1的教學過程；
首先，創建壹個對生活狀況的初步感知
1.打標題透露兩種寫法。
老師:這是老師最喜歡的電視節目。什麽時候播出？
電視屏幕上是這麽說的嗎？
這兩種寫法能否說明節目何時播出？
2.報告調查結果，進壹步豐富感知。
老師:妳喜歡的節目什麽時候播出？它們對應於早上、下午或晚上的什麽時間？誰願意告訴妳兩天前妳的調查結果？
老師根據學生的答案在黑板上寫字:(略)
3.對比差異，揭示主題
老師:現在黑板上有兩種計時方法。它們有哪些相似和不同的地方？
老師:這種用0-12小時計時並指定上午、下午、晚上的方法叫普通計時法。(板書:普通計時法)。第二種方法叫24小時計時法，只用數字0-24，不加字。(黑板閱讀:我們今天要學習24小時計時法)
第二，觀察比較，發掘特色。
1.明確的學習目標
關於24小時計時法，妳想研究什麽？
妳在生活中還在哪裏見過24小時計時法？(現場解決:廣泛應用於生活中，如銀行、票務、郵政、電視、電腦等。)24小時計時法是怎麽計時的？它和普通計時法是什麽關系，如何相互轉化？如何計算經過的時間？
2.小組探究和問題解決
問題1:24小時計時法是如何計時的？
猜壹猜:為什麽叫24小時計時？
閱讀和自學:
課件增強:(課件:時鐘走兩次):24小時計時法，第壹圈和普通計時法壹樣，第二圈時針指向的時鐘上的數字要分別加上12。(為什麽加12？)下午不叫1，叫13，下午2點叫14？12 pm稱為24 pm。
問題2:
老師:24小時計時法就是這麽個東西，大家都懂。那麽它和普通的計時方法是什麽關系，如何相互轉化呢？誰來試試？
1.試著練習
老師:我用普通時間法提問，妳用24小時時間法回答:我們早上7: 30到校，下午4: 30放學(學生:7: 30)。(16: 30).中午12，晚上12，
用24小時時間法問，妳用普通時間法答:16: 04: 00 12: 24: 00。
2.總結規律:13(中午1)之前時間的數字相同，13(中午1)之後，兩個時間的數字相差12。
練習:
1.下列鐘表能指示什麽時間？(課件)
在1，13，4: 00，16，6: 00，18。
用普通的計時來說吧。
強化0分。
老師:如果這條直線表示時間，我就在上面寫昨天、今天、明天。昨天和今天有分界點，今天和明天也有分界點。
昨天明天
老師:關於這壹點，妳想說點什麽嗎？
生:我想對昨天和今天的分界點說，雖然妳是壹個小點，但是妳有很多名字，分別是昨天24點，昨晚12點，今天0點。
生:我想對今天和明天的分界點說，雖然妳是壹個小點，但是妳有很多名字，今天24點，今晚12點，明天0點。
生:妳就像夜晚的星星，月亮的眼睛。
生:妳壹消失，新的壹天就開始了。我很喜歡妳。
生:妳壹消失，說明又壹天過去了。時間飛逝，所以我們應該珍惜它。
老師:是啊，我們的日子壹天天地過去了，再也回不來了。我們必須珍惜時間。我們看著屏幕再體驗壹遍。
(老師播放課件:順時針走2圈。第壹圈依次出現1到12的數字，第二圈依次出現13到24的數字。隨著鐘面的變化，背景中的月亮逐漸變淡，太陽緩緩升起，周而復始。)
畫外音:昨天的時鐘走到了晚上12，也就是今天的0點，新的壹天開始了。接下來，1、2點，月星寥寥——黎明的第壹道曙光——烈日當空，直到12、13點——夕陽漫天，夜幕降臨，終於24點。24點正好是第二天的0點，所以習慣上只說0點，而不是24點。問題3:如何計算經過的時間？教學實例2(課件)
1.教學示例1:
壹趟車18: 20從北京始發，22: 40到達石家莊。妳在路上花了多少時間？(口頭回答)
觀察完鐘圖，我們就能明白時間和時刻的意義了。
老師:誰能說18: 20是時間還是時間？22: 40呢？
時間壹般是用文字表達的，說出來的，但是按照規定要用幾個字寫出來。
從圖片來看，18: 20到22: 40之間的這段話是什麽意思？時間(這輛公共汽車在路上行駛的時間)壹般用表示。示意圖:時間是指那壹瞬間，是壹瞬間。時間是指兩個時刻之間經過的壹段時間。
小組討論:如何找出路上花了多少時間？
點名回答，分段引導思維(課件):4小時+20分教學例題2
2.教學實例二:商店門口掛的這個牌子(如右圖)表示全天營業多長時間？
老師:壹天，老師路過壹家商店的門口。
看到這樣的品牌。
(1)展示品牌，分組討論:妳了解這個品牌的哪些數學信息？
壹組代表發言，另壹組補充。
(右邊的標誌用的是普通計時法。用普通計時法劃分壹天的兩段是什麽？)
(早上8點開門，晚上7點關門..他們壹天營業11小時。早上8點前，晚上7點後，什麽都買不到。
(早8點、晚7點表示時間，全天營業時間指時間)
(2)小組討論:全天營業時間如何計算？有沒有其他的計算方法？
(3)小組代表發言
方法1:分為上午營業時間和下午營業時間。
方法2:轉換為24小時計時計算。
第四，復習和查詢。
回顧剛才的學習過程，妳收獲了什麽？還有哪些問題需要討論？什麽是24小時計時法，有什麽優點，時間和時刻的區別，如何求壹天內經過的時間？
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸:
1.啟動時間列車
(課件)以下時刻正確排序後，時間列車將啟動:
10am 0:00pm 1:30pm 18am 13pm。
(正確的順序是0:00am 10am 3:00pm 1:30pm 18pm)。
晚上，早上，中午，早上，深夜和下午。
(正確的順序是:上午、中午、下午、晚上、深夜)
2.提供學校時間表。
團隊合作:妳能根據本課提供的信息提出與本課相關的問題嗎？
依次提問，組長記錄有價值的問題。
永春小學20xx春季作息時間表
(2)小組交流中提出的問題是板書的典型問題。
將此表改寫為24小時制。
每節課持續多少分鐘？
全天的上學時間是什麽時候？
(3)選擇壹個妳喜歡回答的問題，快組可以選擇壹個或多個問題回答。
(4)集體糾錯。
第六，課外實踐
調查媽媽或者爸爸的日常，做壹個時間表。然後算出爸爸媽媽壹天的工作時間，和爸爸媽媽交流自己對他們作息時間的看法。
教學目的:
1.從生活中提煉素材，培養學生在生活中獲取數學信息的能力，讓學生親身體驗數學。
2.讓學生知道24小時制的意義，用它來表示時間，初步學會計算壹天內經過的時間，並能識別時間和時間。
教學重點:用24小時計時法表示時間。
教學難點:分清時間；計算壹天內經過的時間。
小學數學教案第二部分教學目標:
知識和技能
(1)知道圓及其各部分的名稱。
(2)使學生掌握圓的特性，理解和掌握同圓內半徑與直徑的關系，求同圓內任意半徑與直徑，獨立完成求半徑已知直徑或求直徑已知半徑的問題。
(3)讓學生學會用圓規畫圓。用圓規可以畫出半徑已知的圓或直徑已知的圓。
過程和方法
(1)通過動手活動培養學生的繪畫能力。
(2)通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養學生的創新意識和抽象概括能力，進壹步發展學生的空間概念。
(3)在學習過程中，培養學生與他人合作、交流思維過程和結果的能力。
情感、態度和價值觀
通過對圓的了解，感受到美源於生活，體驗到圓與日常生活息息相關，感受到數學知識的魅力。
教學目標:
1.通過諸如畫壹幅畫、折疊它、測量它等活動。，觀察和體驗圓的特征，知道圓各部分的名稱，了解同圓或等圓內直徑和半徑的關系。
2.了解和掌握各種畫圓的方法，初步學會用圓規畫圓。
3.在活動中感受圓與其他圖形的區別，溝通它們的聯系，獲得豐富的數學美體驗，增強學生對數學文化的認同。
教學重點:
探究圓各部分的名稱、特征和關系。
教學難點:
通過實際動手操作體驗圓的特性。
教學過程:
第壹，整體感知圈
1.放映幻燈片:生活中的循環
攝影，妳在這些美麗的畫面中發現了什麽圖形？妳在生活中哪裏見過壹個圈？
2.揭秘題目:圈子無處不在，這節課我們就知道了。
板書:對圓的理解
3.學生喜歡玩鐵環遊戲嗎？妳為什麽不現在試壹試
我這裏有壹個玩具，要求妳站在離它三米遠的地方，扔壹個圈。妳能站在哪裏？
我們用三厘米代表三米。妳能標出妳在這本書裏的位置嗎？
2.對學生成績的真實投入(從畫幾分到很多分直到圈)
問:站在所有這些點上可以嗎？為什麽？只能站在這幾點上嗎？
圓圈出現後，問，有沒有站的地方？
3.課件演示
老師:那我該站在哪裏呢？(圓上的任何壹點)
圓上有多少這樣的點？
第二，了解運作中的圈子
1.屏幕上有壹個圓圈。學生能用現有的工具做壹個圓嗎？
2.學生畫圈，老師巡視。
3.報告不同的畫圓方法(先找到用圓形工具畫圓的報告)。
用線條畫的黑板演示
談:這位同學用這麽長的繩子在黑板上畫了這麽大壹個圈。我想在操場上畫壹個大圈怎麽辦？
指南針計劃的實踐演示
4.總結用圓規畫圓的方法
5.學生練習圓規，畫幾個圓。
既然可以借助圓形工具畫圓，那為什麽還要發明圓規呢？
6.觀察妳畫的圓。除了封閉曲線還有什麽？(壹點點)
給它起個名字——圓心(如果可以讓學生說)用字母o表示。
7.把妳手裏的圓形紙拿出來。妳有辦法確定這個圓的中心嗎？
學生開始折疊
問:除了圓心，妳還發現了什麽？(折痕)
妳發現的折痕是什麽？
老師:誰想去前面介紹他們的發現？揭示直徑和半徑的定義
妳能在圓上畫出直徑和半徑嗎？
標出妳畫的圓的圓心、半徑和直徑。
第三，交流探索圈
圓心和半徑的作用是什麽？就畫個圖吧。
1.用圓規在書上畫幾個不同的圓，看誰畫得漂亮。
2.投影顯示
問:妳的圖有的是圓的，有的是上的，有的是下的，有的是左的，有的是右的。決定是什麽？
學生報告，袁為什麽這麽聽話？
老師總結:圓心決定圓的位置。難怪人們稱它為中心。
這幾個圓大小不壹，怎麽畫才能有大有小？
總結:圓的半徑決定了圓的大小(指南針兩英尺之間的距離)
3.老師:半徑的能力不小。想知道半徑還有哪些特性嗎？我是直接告訴妳還是自己研究？
然後結合老師的提示，利用手中的工具，和小組壹起學習。
4.研究提示
同壹個圓內半徑和直徑是什麽關系？
同壹個圓有多少個半徑？
同壹個圓的半徑長度相等嗎？
報告
同壹個圓的直徑是半徑的兩倍。d=2r。
問:妳怎麽知道？
同壹個圓有無數個半徑。為什麽？(圓圈上有無數的點，在折痕中發現)
同壹個圓的半徑有無數個，那麽直徑是多少？
板書:同壹個圓裏有無數條線。
同壹圓的半徑相等。為什麽？(通過測量，通過推理)
同壹個圓的半徑相等，那麽直徑也相等嗎？
板書:同壹個圓的內徑相等。
所以古人說:圓，壹為同長。
這個手指是什麽意思？壹樣長是什麽意思？
邊看幻燈片邊讀這句話。
等長圓在生活中應用廣泛。
4.妳能解釋為什麽輪子的形狀是圓的嗎？
為什麽不把輪子做成這些形狀？(顯示正多邊形圖片)
第四，在比較中加深對圓的理解
1.正三角形變成正十二邊形有什麽變化？
2.想象壹個規則的100多邊形會是什麽樣子。(接近圓，但不是圓)
正3072多邊形呢？(更接近圓，但還不是圓)
有幾個面是圓的？
3.《周時計算經典》中有“圓出於方，方出於矩”的記載。所謂圓來源於正方形，是指原來的圓不是用現在的圓規畫出來的，而是從正方形上不斷切割下來的。現在，如果我告訴妳正方形的邊長是6厘米，妳能得到關於圓的什麽信息？
4、陰陽太極圖。
老師:妳想知道這幅畫是怎麽構成的嗎？它由壹個大圓圈和兩個大小相同的小圓圈組成。現在，如果我告訴妳，小圓的半徑是3厘米，妳能知道什麽？
5.接下來，我們將面臨三個實際問題的挑戰。學生敢接受挑戰嗎？
問題1。妳能測量1圓硬幣的直徑嗎？(參考工具:直尺，壹對三角板)
問題2:妳能在地面上畫壹個半徑為1米的圓嗎？(參考工具:繩子、粉筆)
問題3。輪子都是圓的。車軸在哪裏？為什麽？(參考工具:自行車)
課後，每個學生選擇壹個他最感興趣的話題來學習。
動詞 （verb的縮寫）摘要
學完這壹課，同學們有什麽想法嗎？圈裏藏著無窮無盡的奧秘，等待同學們去研究去發現！願我們的學習生活像圓壹樣完美！
小學數學教案第三部分教學目標:
1。結合實際問題理解十進制乘法的意義；借助面積模型，體驗探索簡單十進制乘法算法的過程。
2。能正確進行簡單的十進制乘整數，並能解決相關的簡單實際問題。
重點和難點:
1。在研究小數和整數乘法含義的基礎上，探索了壹個小數乘以整數的簡單計算方法和算法。
2。通過多樣化算法，進壹步鞏固了小數乘以整數的算法，滲透了變換的思想。
教學過程:
第壹，學術現狀調查
1。讀下面的小數，結合情況談談它們的含義。
0。2元0。3元0。6元0。4元0。05元
2。填空。
5角=()元
8角=()元
10角度=()元
1。58元=()元()角()分。
4。06元=()元()分
2。4元=()元()角。
6.5美分=()元
第二，質疑與探究
1。老師:請仔細觀察課本第33頁的情境圖。誰能提出壹步計算的乘法問題？
(1)課件展示教材中的信息，老師帶路提問。
學生1問:買4塊橡皮要多少錢？
老師:和小組成員分享妳的想法。
生2:加法公式為: ()
生3:乘法口訣是: ()
老師:在這裏，0。24代表()，乘法是加法()。
(2)老師:妳可以用自己的方式算出0。24元是多少？用妳的頭試試。
【試著計算，四人壹組交流算法，匯報算法。]
生4:壹塊橡皮擦0。2塊錢，4塊橡皮是零。2+0。2+0。2+0。2=()元。
人生就是5: 0。2元是2角，4個2角是8角，8角等於0。8元。所以0。24=()元。
生6:我們也可以通過著色來計算0。24=0。8元。用壹個正方形代表1元。平均分成10份，兩份是0。2元，也就是壹塊橡皮擦的價格。買四個就塗四個零。2塊錢，加起來就是0。8元。
生7: 4零。2是()零。1;八個零。1是0。8。
老師:仔細看，微笑，和妳的做法壹樣嗎？
生8:壹樣。我認為()
教師:多媒體示範區模型；四個零。3=( )
生9:調皮很容易總結出來。
2。老師:買三把尺子要多少錢？
(鼓勵學生應用之前學過的方法，自主主動地探索小數乘以整數的算術。並經歷交換各自計算方法的過程。試著再問不同的問題，並行計算。
生10:單純成角。0。4元=()角3個零。4元=()角。
教師:多媒體示範區模型；三個零。4=( )
學生:和同組交流。
0。4是()零。1，三個零。4是()零。1
第三，標準檢測。(多媒體依次出現，以方便報告和反饋)
1。練習課本第34頁的13。
2。練習課本第34頁的第4題。
討論:0。011000=( )
3。
0。6+0。6+0。6+0。6+0。6=( ) ( )
0。3 ^ 4可以看作()零。3連續添加。
0。08 3= ( )+ ( ) + ( )
壹本作文書0。9塊錢，買四本多少錢？(僅限世界其他地區)
加法公式:_ _ _ _ _ _ _ _乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _
第四，拓展延伸。(多媒體演示)
☆我們在周村小學門口的街邊種了壹排柳樹，每1。每隔2米種壹棵樹，那麽從第壹棵樹到第六棵樹是多少米？
小學數學教案第四部分教學內容:九年義務教育六年制小學數學第壹冊(修訂版)《對8的理解》(第40頁~ 41，習題8，第65438題+0 ~ 2)。
教學目標:
長度通過數8個物體的實踐活動，認識並寫出8。
2.知道8以內數字的順序，會比較8以內數字的大小，準確區分8和8，培養初步的比較能力。
3.通過數和除的實踐活動，掌握8的構成，培養操作技能。
4.根據課文內容對學生進行安全教育。
2.總結。
(1)這壹課妳學到了什麽？先告訴對方，再告訴老師和大家。)
(2)說壹個帶“8”字的句子。
3.安排課外活動。
張開想象的翅膀，用8根棍子創造壹個美好的世界。
【總評:本課程主要有兩個特點:壹是積極實施啟發式和討論式教學，在教學的導入階段為學生創設主動發現8的學習情境；發展階段，通過操作學習工具的小組合作活動，交流匯報主動發現的8的作文，培養自主學習能力、合作意識、操作技能和初步的功能性思維能力；在總結階段，讓學生匯報自己的學習成果，培養學生成功學習的自信心。其次，要根據剛入學學生的特點，通過激發興趣，創設克服抽象數8學習困難的愉快情境，組織學生參與以智力源的運算和實踐為基本認知手段的運算交流、歸納和實踐等數學活動，引導學生參與匯報學習結果的學習，全面實現學習目標。這是壹個比較好的創意教學設計。]