(壹)加強公民道德教育課程中的法制教育。
新加坡政府從小就註重培養學生的公民意識。公民道德教育是新加坡中小學生的必修課，目標是培養社會“好公民”。
新加坡教育部為公民和道德教育課程擬定了五個主題:人格塑造；與家人聯系；對學校的歸屬感；作為社會的壹員；以國家為榮，對國家忠誠。這五個主題引導學生首先認識個人，然後延伸到家庭、學校，最後是社會、國家。公民道德教育教材內容生動活潑，壹至三年級以漫畫為主，四至六年級以生活事例為主。教材強調要讓學生接受“公共* * *”的觀念，培養學生健全的性格，讓學生對家庭和社會有認同感和歸屬感。
新加坡中小學的公民道德教育課程，通過對具體公共生活事件的講解和討論，幫助學生逐步理解“公共”和“規則”的概念，為學生將來成為守法的好公民打下良好的基礎。
(二)獎懲分明的管理制度，讓學生從小就有“規則”意識。
新加坡學校有明確的獎懲制度。學校認為學生不需要做什麽特別重要的事情或者有突出的表現就可以得到獎勵。學生的壹切良好行為和模範表現都應該受到鼓勵和表揚。例如，具有誠實、熱情和友好品質的兒童將在學校聚會上受到公開表揚。同時，學校將把對學生的表揚以書面形式發給家長。
賞不吝嗇，罰不羞澀。壹般采取以下措施處理學生違紀行為:(1)法學培訓教師談心，壹般初犯或輕微違紀經談心教育後結束；(2)通知家長(學生非常害怕老師通知家長)；(3)參加輔導課程，接受規定學時的學習；(4)在規定時間內參加班級工作或社區服務。嚴重違紀的學生可能被要求公開道歉、接受鞭刑、停課甚至被開除。當學生有嚴重違紀行為時，如打架、罵人、遲到三次以上或缺課，老師會使用體罰——鞭笞。中小學鞭刑與新加坡刑法中存在鞭刑有密切關系。學校要讓學生明白，學校和社會壹樣，從小就要對每個人的行為負責。
(三)豐富的課外活動和規範的社區服務活動為學生提供了有效的教育實踐機會。
課外活動在實踐中對形成規範行為、塑造道德品質起著重要作用。新加坡的中小學開展了各種課外活動，如升降旗儀式、文體活動、尊老愛賢、植樹、大掃除、文明禮貌月活動等。課外活動為學生獨立管理提供了充足的機會。比如南洋理工大學，學校所有的服裝部、書店、食堂都是學生經營，任何壹個環節都沒有老師參與。從小學開始，學校就提倡創業精神，也讓學生體驗創業精神。比如學生自己制作手工藝品在街上賣，或者自己組織聚會，邀請社區居民和家長參加，把籌到的錢捐給社會慈善機構。學生的社會責任感和公民意識在課外活動中不斷加強。
(D)為極少數行為不良的學生提供多角度的輔導和安置。
新加坡學校非常重視學生不良行為的預防和不良行為發生後的輔導。
——就是學校成立了學生輔導中心、咨詢中心或者學生發展中心，緩解學生可能產生的各種不良情緒。壹些學校，如南洋理工大學，實施個人導師計劃。導師不僅負責指導學生的學業發展，還負責發現和解決學生的情感問題和輕微不良行為，類似於國內的“德育導師制”、“學生成長導師制”和聯系人制。
第二，學校的訓法部，訓法部或者註冊部負責處理學生的違紀行為。他們為違紀學生開設輔導課程，內容涵蓋校紀校規、公民道德、法律精神、心理咨詢、賠償服務等。壹些學校在法律培訓部門有壹名法律老師、警察或官員，幫助犯錯誤的學生深入學習法律法典，並鼓勵學生通過社會勞動和校園服務接受懲罰並成長。
第三，如果學生的不良行為涉及刑法，比如收藏色情光盤，學校會通知警方介入。如果情況嚴重，可能會收留學生，最後由少年法庭決定是否收留。在收容期間，學生白天照常上課，但晚上必須返回收容中心。保持司法部門和學校之間的良好溝通。
第四，政府為行為特別嚴重、學習成績差、中學畢業後輟學的兒童提供特殊教育場所。政府為這類學校提供充足的教育經費、專門的輔導課程和壹些實用技能課程，讓學生掌握壹技之長，立足社會。這樣的學校數量很少，學生數量也很少。學校教育經費和學生在校的各種費用完全由政府承擔，對預防青少年犯罪起到了重要作用。
(五)和諧的校內外環境為學生營造了良好的法制教育氛圍。
新加坡是壹個大花園，每個學校都是壹個小花園。走進任何壹所學校，都能看到幹凈整潔的校園，校訓和紀律刻在醒目的地方。新加坡的學校秉承教育部強調的自我約束、自我約束、自我監督的辦學宗旨，註重為學生營造自律的辦學環境和氛圍，在日常教學和管理中體現各種要求。
新加坡的社會和法律環境也是世界聞名的，他們認為嚴刑峻法是秩序的保障。這種對不良行為的嚴厲懲罰具有極大的震懾作用，為新加坡中小學法制教育營造了良好的社會氛圍。
二、新加坡中小學法制教育的啟示與思考
(A)學校的公民教育內容可以有效地整合和滲透。
在學生成為合格公民的過程中，需要接受各種教育，如道德教育、心理健康教育、安全教育、法制教育、健康教育、環境教育、禁毒教育、青春期教育等。隨著社會的發展，其教育內容必然越來越多，而學生的課表時間是有限的，這也是各國教育面臨的同樣問題。
增加教育內容不應以犧牲學生的休息和娛樂時間為代價，更不用說不能以犧牲學生的健康成長為代價。唯壹的出路就是進行有效的整合。新加坡的各種特殊教育都是通過公民和道德教育課程以及語言、歷史、地理等其他課程來實現的，值得借鑒。
但是，包括法學教育在內的各種特殊教育的整合並不是壹件容易的事情，至少要考慮三個方面:壹是教學實施的整合。目前各種教育內容的界限越來越交錯模糊。教育整合要求教師對自己的知識有橫向的滲透和深刻的理解。二是課程材料的開發與建設要壹體化，既涉及課程模塊、建設模式和協調整合的技術手段，也涉及課程開發者對各種教育內容的建設性理解和反思性思考，以及對教育價值的理解和選擇。第三是主管。部門和職能部門要整合。每個專題教育分屬不同的委局，即使單位內部有不同的職能部門，如何協調整合是最難的。
(B)系統管理效益，合理的獎勵和適當的懲罰是必要的。
“人管人管到死，制度管人拿利益”，不僅是企業，學校教育也是如此。現在有壹種傾向，我們應該保護學生的自尊，多鼓勵和表揚學生，盡量不要使用懲罰。殊不知，無原則的鼓勵和表揚，會讓正面的獎勵逐漸失去效力，麻痹學生的心靈；對錯誤的放任會助長孩子的不良行為，削弱孩子的責任感。因此，在學校教育中制定科學有效的獎懲制度是非常必要的。制度要明確具體，做到有章可循、有章可循、有法可依、有法必依，培養學生的法律意識。
新加坡的中小學非常重視培養學生的責任感，讓孩子明白每個人都要對自己的言行負責，承擔自己的責任。校規校紀對學生有很大的震懾作用。
我們有些學校的規章制度很健全，但是沒有發揮作用。關鍵在於執行不力。相比新加坡，我們太保護學生，太削弱學生的責任感。我們經常原諒學生壹次又壹次的嚴重錯誤。從某種角度來說，這其實是在培養他們的惡習，縱容他們的惡行。現在的學校管理制度不是太嚴格，而是太寬松。往往壹個學生被學校處罰，家長就會去學校求情，或者動用各種關系去說服學校，最後往往不了了之。殊不知，這種做法對孩子的成長非常不利。
(3)學校與社會、教師與家長應保持密切的互動與合作。
新加坡中小學法制教育的良好效果也得益於社會和家庭的普遍參與。新加坡的中小學教育相對開放，學校與家庭、社會聯系緊密。如前所述，在對有不良行為學生的教育中，學校、家長和司法部門保持著良好的溝通與合作。如果收留涉及刑事責任的中小學生，在收留期間，被收留的學生白天和其他學生壹樣在學校照常上課，晚上不準回家，必須回到收容所。家長理解，避難所配合。酒會結束後，學生正常上課，但必須在下午6點前回家，之後不能出門。切斷學生與校外不良分子的接觸和聯系，家長監管到位。每三個月，教育部都會來學校詢問被錄取學生的教育情況。在整個教育過程中，學校、家長、社會很少互相推諉。
在中國，隨著教育改革的深入發展，學校教育日益從封閉走向開放。學校和教師必須重新認識家長在教育過程中的角色、地位和責任，改變學校的管理模式和工作模式。家校合作，形成合力，必將促進學生的全面發展。