當前,我國的教育正在發生著壹場深刻的變革,這場變革就是傳統的教學方式和手段逐漸被現代信息技術所取代,教師通過使用現代信息技術,將大量的信息引入課堂,使學生在現代信息技術的輔助下更好地掌握知識,培養素質,提高能力.那麽,作為壹位初中英語教師,究竟應該怎樣巧用現代信息技術,優化初中英語課堂,促進學生掌握知識,培養素質,提高能力呢.我認為應該從以下幾個方面做起.
1.教學手段相對落後
在傳統的教學過程中,初中英語教師的授課方式是相對單壹的.英語教師常常利用單壹的授課方式完成多方面的教學活動,領讀生詞,講解詞匯,翻譯句子,指導寫作等等.但是,不管老師的課準備得多麽充分,課堂的時間卻是非常有限的,教學手段是相對落後的,壹張嘴巴,壹桿粉筆,教師即使壹刻不停,講解、描述、板書也會消耗大量的時間,這樣就會導致整個英語課堂的信息量相對較少,信息密度相對較小,通過這樣的英語課堂進行教學,其教學效率可想而知.
2.知識載體相對貧乏
在傳統的初中英語課堂上,英語知識的載體只有課本.即使課本也由於受到國家教育部門以及出版行業的限制,其更新速度根本無法跟上語言知識發展的速度,同時,相對貧乏的知識載體根本無法滿足學生對於語言知識學習的要求,這種狀況就成為制約英語課堂的壹個非常重要的因素.老師按照課本進行講解,學生依照課本進行學習,而語言知識也完全以幹巴巴的文字方式呈現,不單是學生,就連英語教師也無法有較大的突破.在這樣的課堂上,單壹的知識載體,單壹的授課方式,單壹的學習方法足以讓任何優秀的學生心生倦怠,更不要說是提高知識水平、素質和能力了.
3.語言實踐相對困難
在傳統的英語課堂上,由於教學手段的單壹,再加上學生人數比較多,學生的知識、素質和能力狀況也不壹致.在這樣的情況下,英語教師根本無法創造性地營造語言的實踐環境,也就根本不可能發生信息的多向性浸染,英語作為壹種語言學科的技能訓練根本無法完成,英語語言的實踐要求根本無法得到實現.
4.學生的主體性相對受限
傳統的英語課堂的主體是英語教師,英語教師在整個英語課堂上始終處於主動的地位,而作為課堂主題的學生卻退居到第二位,其狀況也是被動狀態,在整個接受知識的過程中,學生也壹直處於非常被動的狀態.在以教師為主體的傳統英語課堂上,就是學生得到了發言的機會,也仍然是在教師控制之下的機械訓練.在整個教學過程中,學生的主體性悄然消失,學生和學生之間的合作無法展開,學生的自主性根本無法得到鼓勵和調動.
給小雨1寫作文
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