壹個學校發展到什麽水平了？發展速度如何？有哪些缺陷？改革應該朝什麽方向加快？.....深圳維邁大數據研究組打造了壹個分析平臺，可以為學校提供切實有效的服務。
壹、部分學校的高考大數據及評價
(1)昭通壹中
2013(本科率93.17%)
壹本874人(67.57%)，普通本331人(25.6%)。
2014(本科率98.77%)
壹本830人(67.98%)，普通本376人(30.79%)。
2015(本科率98.2438+0%)
壹本846人(壹本率66.15%)，普通本410人(普通本率32.06%)。
2016(本科率98.47%)
壹本909人(69.6%)，普通本377人(28.87%)。
2018(本科率96.63%)
壹本1038人(壹本率71.44%)，普通本366人(普通本率25.19%)。
2019(本科率97.78%)
壹本有1031人(73.96%)，普通本有332人(23.82%)。
壹本率處於69%的水平，在省內名校排名靠後，在州市壹中排名靠後；本科率在97%的水平，比較穩定，沒有太多提速的特點。這是壹所傳統名校。
應該說，趙壹中在古典課堂和常規管理上是很用心的，但由於教室過於老舊，管理不精細，教學管理不夠精準，教學成績並沒有得到很大的提升。另壹方面，經區壹中的智慧教室，隨著大數據管理平臺的引入和教育管理的精細化，壹直處於全省“巨無霸”的位置。
(2)鎮雄壹中
2013(本科率82.70%)
壹本生132人(壹本率18.56%)，普通本生456人(普通本率64.13%)。
2014(本科率81.74%)
壹本182人(24.07%)，普通本436人(57.67%)。
2015(本科率78.75%)
壹本194人(壹本率20.75%)，普通本542人(普通本率58.00%)。
2016(本科率71.52%)
壹本有191人(20.65%)，普通本有563人(50.87%)。
2018(本科率78.57%)
壹本265人(22.98%)，普通本641人(55.59%)。
2019(本科率75.27%)
壹本247人(20.36%)，普通本666人(54.91%)。
壹本率在21%的水平，基本是雲南的平均水平；本科率76%，比雲南平均水平高十個百分點，但在鎮雄是頂尖學校。學校發展比較平穩，沒有提速的特點。這是昭通市的壹所傳統強校。特別值得壹提的是，雖然“鎮雄城南中學”是“頂尖的”，但這並沒有影響鎮雄壹中的發展速度和水平！鎮壹中和趙壹中學在課堂教學和教育管理方面非常相似。
(3)威信壹中
2013(本科率42.65%)
壹本144人的書超過了鎮壹中的絕對人數(10.64%)，壹本436人的普通書相當於鎮壹中的絕對人數(32.01%)。
2014(本科率58.73%)
高壹學生97人(7.27%)，高壹學生834人，比高壹學生多398人(565，438+0.46%，與高壹基本持平)。
2015(本科率66.47%)
第壹冊比鎮壹中少47人(65，438+047%)，普通冊7，565，438+0多209人(55.59%與鎮壹中基本持平)。
2016(本科率63.29%)
第壹冊比鎮壹中少181人(12.53%)，普通中學796人，比鎮壹中多233人(50.76%，與鎮壹中相同)。
2018(本科率39.55%)
第壹冊108人，比鎮壹中少157人(6.52%)，普本中學547人，97人(比鎮壹中少33.03%，26%)。
2019(本科率44.25%)
比鎮壹中少95人(8.27%)，普校61人，與鎮壹中基本持平(比鎮壹中少35.98%，19%)。
從壹本來看，基本回到了威信壹中2013的水平，但比壹真中學20.36%的壹本率低了12個百分點，需要找出差距的原因。
從普盆來看，已經趕上鎮雄壹中了，可喜可賀。說明李校長不僅勤奮，而且有獨創性。
從本科率來看，基本恢復到威信壹中2013的水平。
二、2013-2019威信壹中發展分析
(壹)從行政團隊的輪換看發展
1，2012-12013張行長負責，這是壹個過渡期。雖然申暢是壹中教學領先，但是壹個已經退步的學校很難壹下子翻身，除非天意！
2，2014-2015，報考行政學院，已經進入他的黃金時代，14北大，15清華，這是威信壹中繼2011年之後的又壹個巔峰！
3，2016-2017李朝華校長主政，2016，依然碩果累累。壹年率創造了歷史，本科率也是歷史第二。這與李校長、範書記的勤奮工作和堅持“盯、管、跟”是分不開的。
4.2018年，蕭總統重新執政，不幸導致歷史最低點。但是，我們不能把所有的責任都推到肖校長身上。要知道高中是三年，校長、老師、教育者每年都要承擔相應的責任。
5，201911，李英喬校長掛帥，總結歷史經驗教訓，緊扣教學主戰場，教師管理，學生常規管理。同時，以學校為家，把學校當家人。所以2019幾乎回到了2013黃金啟動時的水平。
(二)從大數據分析看威信壹中的發展速度和水平
2013是黃金起點；2014保持了相應的速度和水平，出現了壹個北大，極大的遺憾了昭通市。2015是壹個黃金巔峰，發展速度和水平處於黃金時代，出了清華；而且威信壹中課改的“36模式”不僅是中國關委教育專家委員會在昭通課改的結晶，也是昭通全市的示範課堂操作程序。時任昭通教育局長平金親臨現場，指示全市到威信壹中。這是所有威望的人的驕傲和自豪！
2016延續黃金階梯閥，壹書創巔峰；2017開始走下坡路，人走神，書卻不多；2018是黑色的壹年，歷史最低；全縣人民都在納悶，優秀的孩子能送到威信壹中讀書嗎？
在以肖順興書記為首的威信縣委、政府的堅強領導下，果斷更換了新校長，才使2019有了新的黃金開局。
因此，我們對威信壹中的發展速度和水平做壹個概述:
2013黃金起點壹壹2014黃金速度壹壹
2015黃金峰-2016慣性峰-2017
壹個開始滑-2018滑到底-2019
回到新的黃金起點。
(三)從大數據分析中尋找威信落後的原因之壹
1，概念因素
太“自信”，太“傳統”，太相信“時間+汗水”。他對新課堂持懷疑態度，對經典課堂不做，對改革幾乎“面無人色”。沒有現代教育理念，中心是什麽？什麽是主導？什麽是協作？……
2.管理因素
學校管理雖然有其特定的模式，但也與現代企業管理有相通之處，就是信息化(數據化)、科學化、集團化的高效管理。
我們的管理非常粗放，甚至沒有三十年前教育教育學的管理細致。那時候學校很小，校長管著每壹個老師和工人。老師管著每壹個具體的學生，也管著學生作業的每壹頁，管著學生的日常生活。其實這也是國內所有名校成功的原因，比如杜郎口、長樂、衡水、上海中學、成都外國語學校。
3.課堂因素
壹中的課堂幾乎還是“填鴨式”“填鴨式”的模式。老教師“力不從心”，中年教師課堂無創新，年輕教師“我行我素，占便宜”。因此，我們的課堂效率低下。
其實所謂的“高效課堂”並不是教學效率高的課堂。它主要執行教師的主導作用而不是“全合壹”，執行學生的主動學習功能，實行教師、學生、教師之間的“合作學習”模式，解決了知識學習和能力發展的“大容量”問題。最後，當然還有“高效”的教學效果。
4.制度因素
“大鍋飯”幾乎是所有公立學校的問題。“做和不做壹樣，做的多就是少，做的好就是壹樣”，調動不了老師的積極性。為什麽民辦學校容易出成績，就是公司化管理；
每壹個管理環節和效果都以經濟為杠桿，教學成果的每壹分每壹個百分比都與我的收入有關。還在擔心成績上不去嗎？
5.文化因素
威信壹中作為雲南曾經的名校，從上世紀65438年張仁文先生建校到0947年，積累了深厚的文化底蘊。但是由於不重視校園文化的建設和保存，現在幾乎失傳了！
記得四川敘永壹中(現為四川二流名校)來威信壹中取經時，校領導把我們的成功經驗總結為“時間+汗水”。可惜，什麽是“時間”？什麽是“汗”？如此珍貴的文化，我們現在只是“猜測”。
三、從威信壹中的大數據分析看學校改革
(壹)校長是學校的靈魂
從數據與校長的對應關系可以看出，不同層次、不同風格、不同理念的校長對學校的影響很大，他們的成就也有很大的差異。因此，
改革學校要從選優秀校長開始，校長是老師的老師。所以，優秀的校長應該是“學者型”、“全面型”，關愛全體師生。從衡水總部派到全國的近百名校長來看，沒有什麽突出的。
校長是學校的引路人，他的定位、目標和決策水平直接決定著學校的工作方法、動向和成果。
從威信壹中六年換了六任校長來看，壹個波動的靈魂對學校的發展是壹種傷害，質量不下降就不正常！
教師是學校的骨骼和肌肉。
根據數據和老師的對應，隨著時間和空間的變化，老師在變(甚至沒有青黃不接)，學生在變(從很用功的人變成不願意吃苦的學生)，壹切都變了！
但是，我們壹直相信，老教師不用培訓，自然能教出好成績。其實老教師們雖然功力深厚，但確實話太多，甚至“滿堂彩”。當然00後學生不喜歡，也不適合中低年級學生。中年教師當然不需要培訓。但他們既有老教師的“剛性”，又有年輕教師的“輕盈”，所以學生喜歡他們的現代教學和“交友”。但是我不喜歡他們的嚴謹和執著。
年輕老師是學生的最愛，甚至很多老師都有自己的“死忠粉絲”！但他們太華麗，太依賴現代媒體，太信任“優秀案例”、“名人”、“專家”、“名校”等等。所以，“拿來主義”很嚴重！
因此，根據中國教育專家委員會的研究結果，現代教師必須具備四項基本技能:
1，終身學習的能力；2.合作和協作學習的能力；3.主動教學，培養學生的主動學習能力；4.面向世界的教育理念。
(三)學生是提高學校教育教學質量的主人。
現在的“生源戰”，其實就是抓學習習慣最好、成績最好的學生。無論衡水中學、上海中學還是清華附中，...是同壹個模式，抓最好的老師，教最好的學生。所以有人把中國的現實教育形容為傳統戰爭中的刺刀和肉搏戰！
其實教育沒那麽辛苦！我有幸在重慶見到了世界頂級教育家佐藤子教授。他說，日本所有的頂尖學校都采用“協作學習”模式。所謂合作，就是師生是壹個相互依存的整體，學生是壹個相互學習、相互幫助、共同提高的整體。這麽和諧的群體沒有高質量的輸出，純屬意外！
壹個學校，如果老師主動去教，而不是臨時抱佛腳；如果學生主動學習，而不是依賴課堂；教學質量低很難！
(四)文化是學校的靈魂。
我的導師雲南師範大學教授(西南量子力學權威)陳星魁說，他們在西南聯大的校友中，最崇拜兩個人，壹個是諾貝爾獎獲得者楊振寧教授，壹個是沒有獲得諾貝爾獎(但獲得了世界最高獎)的吳健雄人。當時西聯是萬事俱備，也隨時進了童淵山的防空洞。但他們有著最優秀的“為中華之崛起而讀書”的精神，有著師生之情，有著同學就是同誌的偉大革命理想，有著“陶行知”的教育理念，有著永遠上進，永遠學習，永遠自學的精神！所以有人說，到現在為止，最好的教育還是民國時期。
西南大學的文化和精神傳承至今，在中國遍地開花，是校園文化的傑作。
學校做得好不好，不能用文字來描述，要用數據來描述。教師的教學質量是無法用語言來描述的，只能用數據來描述。學生學習好不好，不能用文字來描述，要用數據來描述。
世界已經進入數據時代。對學校、老師、學生的評價必須以大數據分析為指導，以科學的數據評價結果為準！