光合作用
光合作用是指綠色植物通過葉綠體利用光能，將二氧化碳和水轉化為儲存能量並釋放氧氣的有機物的過程。我們無時無刻不在吸入光合作用釋放的氧氣。我們每天吃的食物也直接或間接來自光合作用產生的有機物。那麽，光合作用是如何被發現的呢？
直到18世紀中葉發現光合作用之前，人們壹直認為植物體內的所有養分都是從土壤中獲得的，卻不認為植物能從空氣中獲得任何東西。1771年，英國科學家普裏斯特利發現，在有綠色植物的封閉玻璃罩中，要熄滅點燃的蠟燭並不容易。當老鼠被放在有綠色植物的玻璃罩裏時，它們不容易窒息。因此，他指出植物可以更新空氣。但他不知道空氣中更新的是哪些構圖植物，也沒有發現光在這個過程中起到的關鍵作用。後來經過很多科學家的實驗，逐漸發現了光合作用的場所、條件、原料和產物。1864年，德國科學家薩克斯做了壹個實驗:把綠葉放在黑暗中幾個小時，以便使葉子裏的營養物質消耗掉。然後將刀片的壹半露出來，另壹半遮住。壹段時間後，用碘蒸氣處理葉片，發現葉片陰面的壹半顏色沒有變化，而露出的壹半是深藍色。這個實驗成功地證明了綠葉在光合作用中產生澱粉。1880年，德國科學家恩格爾曼對水綿的光合作用進行了壹項實驗:將壹個裝有需氧細菌的臨時包裝放在壹個沒有空氣的黑暗環境中，然後用壹束非常細的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察發現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射的位置附近。如果臨時包裝完全暴露在光線下，好氧細菌將集中在葉綠體的所有受光部分周圍。恩格爾曼的實驗證明，氧氣是從葉綠體中釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的地方。
光合作用的過程:1。光合作用第壹階段的化學反應必須有光能，稱為光反應階段。光反應階段的化學反應是在葉綠體的類囊體上進行的。暗反應階段光合作用第二階段的化學反應可以在沒有光能的情況下進行。這個階段叫做暗反應階段。暗反應階段的化學反應是在葉綠體內的基質中進行的。光反應階段和暗反應階段是壹個整體，在光合作用的過程中密切相關，缺壹不可。光合作用的意義光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供物質和能量來源。因此，光合作用對人類乃至整個生物界都具有重要意義。首先，制造有機物。綠色植物通過光合作用產生的有機物數量是巨大的。據估計，地球上的綠色植物每年產生約4500億噸有機物，遠遠超過地球上每年工業產品的總產量。因此，人們把地球上的綠色植物比作壹個巨大的“綠色工廠”。綠色植物的生存離不開光合作用產生的有機物。人類和動物的食物也直接或間接地來自光合作用產生的有機物。第二，轉換和儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉化為化學能，並儲存在光合作用產生的有機物中。地球上幾乎所有的生物都直接或間接地利用這種能量作為生命活動的能量。歸根結底，煤、石油、天然氣等燃料中所含的能量，是古代綠色植物通過光合作用儲存起來的。
第三，使大氣中氧氣和二氧化碳的含量相對穩定。據估計，世界上所有生物通過呼吸和燃燒各種燃料消耗的氧氣平均為10000 t/s(噸/秒)。按照這種耗氧速度，大氣中的氧氣將在大約兩千年後耗盡。然而，這並沒有發生。這是因為綠色植物廣泛分布在地球上，通過光合作用不斷吸收二氧化碳和釋放氧氣，使大氣中氧氣和二氧化碳的含量保持相對穩定。第四，它在生物進化中起著重要的作用。在綠色植物出現之前，地球的大氣中沒有氧氣。只是在20億至30億年前，地球上出現了綠色植物並逐漸占據優勢，地球的大氣層才逐漸含有氧氣，從而使地球上的其他生物能夠有有氧呼吸發生和發展。因為大氣中的部分氧氣轉化為臭氧(O3)。高層大氣中臭氧形成的臭氧層可以有效地過濾掉太陽輻射中對生物有強烈破壞作用的紫外線，使水生生物逐漸在陸地上生活。經過漫長的生物進化過程，終於出現了自然界廣泛分布的各種動植物。
植物培育和光能的合理利用是綠色植物光合作用的驅動力。在植物栽培中，合理利用光能可以使綠色植物充分進行光合作用。光能的合理利用主要包括兩個方面:延長光合作用的時間和增加光合作用的面積。
延長光合作用的時間，延長單位土地面積綠色植物全年光合作用的時間，是合理利用光能的重要措施。例如，在同壹塊土地上，每年種植和收獲壹次小麥，而不是每年收獲壹次小麥，然後再次種植和收獲玉米，可以提高單位面積的產量。
增加光合作用面積，合理密植是增加光合作用面積的重要措施。合理密植是指根據土壤肥力，在單位面積的土地上種植適當密度的植物。
光合作用是指綠色植物通過葉綠體利用光能，將二氧化碳和水轉化為儲存能量並釋放氧氣的有機物的過程。我們無時無刻不在吸入光合作用釋放的氧氣。我們每天吃的食物也直接或間接來自光合作用產生的有機物。那麽，光合作用是如何被發現的呢？
直到18世紀中葉發現光合作用之前，人們壹直認為植物體內的所有養分都是從土壤中獲得的，卻不認為植物能從空氣中獲得任何東西。1771年，英國科學家普裏斯特利發現，在有綠色植物的封閉玻璃罩中，要熄滅點燃的蠟燭並不容易。當老鼠被放在有綠色植物的玻璃罩裏時，它們不容易窒息。因此，他指出植物可以更新空氣。但他不知道空氣中更新的是哪些構圖植物，也沒有發現光在這個過程中起到的關鍵作用。後來經過很多科學家的實驗，逐漸發現了光合作用的場所、條件、原料和產物。1864年，德國科學家薩克斯做了壹個實驗:把綠葉放在黑暗中幾個小時，以便使葉子裏的營養物質消耗掉。然後將刀片的壹半露出來，另壹半遮住。壹段時間後，用碘蒸氣處理葉片，發現葉片陰面的壹半顏色沒有變化，而露出的壹半是深藍色。這個實驗成功地證明了綠葉在光合作用中產生澱粉。1880年，德國科學家恩格爾曼對水綿的光合作用進行了壹項實驗:將壹個裝有需氧細菌的臨時包裝放在壹個沒有空氣的黑暗環境中，然後用壹束非常細的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察發現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射的位置附近。如果臨時包裝完全暴露在光線下，好氧細菌將集中在葉綠體的所有受光部分周圍。恩格爾曼的實驗證明，氧氣是從葉綠體中釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的地方。光合作用的過程:1。光合作用第壹階段的化學反應必須有光能，稱為光反應階段。光反應階段的化學反應是在葉綠體的類囊體上進行的。暗反應階段光合作用第二階段的化學反應可以在沒有光能的情況下進行。這個階段叫做暗反應階段。暗反應階段的化學反應是在葉綠體內的基質中進行的。光反應階段和暗反應階段是壹個整體，在光合作用的過程中密切相關，缺壹不可。光合作用的意義光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供物質和能量來源。因此，光合作用對人類乃至整個生物界都具有重要意義。首先，制造有機物。綠色植物通過光合作用產生的有機物數量是巨大的。據估計，地球上的綠色植物每年產生約4500億噸有機物，遠遠超過地球上每年工業產品的總產量。因此，人們把地球上的綠色植物比作壹個巨大的“綠色工廠”。綠色植物的生存離不開光合作用產生的有機物。人類和動物的食物也直接或間接地來自光合作用產生的有機物。第二，轉換和儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉化為化學能，並儲存在光合作用產生的有機物中。地球上幾乎所有的生物都直接或間接地利用這種能量作為生命活動的能量。歸根結底，煤、石油、天然氣等燃料中所含的能量，是古代綠色植物通過光合作用儲存起來的。
第三，使大氣中氧氣和二氧化碳的含量相對穩定。據估計，世界上所有生物通過呼吸和燃燒各種燃料消耗的氧氣平均為10000 t/s(噸/秒)。按照這種耗氧速度，大氣中的氧氣將在大約兩千年後耗盡。然而，這並沒有發生。這是因為綠色植物廣泛分布在地球上，通過光合作用不斷吸收二氧化碳和釋放氧氣，使大氣中氧氣和二氧化碳的含量保持相對穩定。第四，它在生物進化中起著重要的作用。在綠色植物出現之前，地球的大氣中沒有氧氣。只是在20億至30億年前，地球上出現了綠色植物並逐漸占據優勢，地球的大氣層才逐漸含有氧氣，從而使地球上的其他生物能夠有有氧呼吸發生和發展。因為大氣中的部分氧氣轉化為臭氧(O3)。高層大氣中臭氧形成的臭氧層可以有效地過濾掉太陽輻射中對生物有強烈破壞作用的紫外線，使水生生物逐漸在陸地上生活。經過漫長的生物進化過程，終於出現了自然界廣泛分布的各種動植物。
植物培育和光能的合理利用是綠色植物光合作用的驅動力。在植物栽培中，合理利用光能可以使綠色植物充分進行光合作用。光能的合理利用主要包括兩個方面:延長光合作用的時間和增加光合作用的面積。
延長光合作用的時間，延長單位土地面積綠色植物全年光合作用的時間，是合理利用光能的重要措施。例如，在同壹塊土地上，每年種植和收獲壹次小麥，而不是每年收獲壹次小麥，然後再次種植和收獲玉米，可以提高單位面積的產量。
增加光合作用面積，合理密植是增加光合作用面積的重要措施。合理密植是指在單位面積的土地上，根據土壤的肥力，種植適當密度的植物。
參考資料:
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光合作用是指綠色植物通過葉綠體利用光能，將二氧化碳和水轉化為儲存能量並釋放氧氣的有機物的過程。我們無時無刻不在吸入光合作用釋放的氧氣。我們每天吃的食物也直接或間接來自光合作用產生的有機物。
不，妳父母不能這麽說。今天是母親節。如果妳再問妳媽媽，她會告訴妳的。別忘了祝她節日快樂。
光合作用是植物、藻類和壹些細菌在可見光的照射下，利用葉綠素將二氧化碳和水轉化為葡萄糖並釋放氧氣的生物化學過程。植物被稱為食物鏈的生產者，因為它們可以利用無機物產生有機物，並通過光合作用儲存能量。通過進食，食物鏈中的消費者可以吸收植物儲存的能量，效率在30%左右。對於生物界幾乎所有的生物來說，這個過程是它們生存的關鍵。光合作用對於地球上的碳氧循環至關重要。
光合作用的發現
古希臘哲學家亞裏士多德認為，植物生長所需的所有物質都來自土壤。
荷蘭人Van Ermont做了盆栽柳樹的稱重實驗，得出植物的重量主要來自水而不是土壤。他沒有意識到空氣中的物質參與了有機物的形成。
1771年，英國的普裏斯特利發現，植物可以恢復因蠟燭燃燒而變得“糟糕”的空氣。
1773年，荷蘭的Innhaus證明了只有植物的綠色部分才能在光照下讓空氣“變好”。
從65438到0804，瑞士的索緒爾通過定量研究進壹步證實了二氧化碳和水是植物生長的原料。
1845年，德國的邁耶發現植物將太陽能轉化為化學能。
1864年，德國的薩克斯發現光合作用產生澱粉。
1880年，美國恩格爾曼發現葉綠體是光合作用的場所。
1897年，教科書上第壹次稱之為光合作用。
原則
與動物不同，植物沒有消化系統，必須依靠其他途徑吸收營養。就是所謂的自養生物。對於綠色植物來說，在陽光明媚的日子裏，它們會利用陽光的能量進行光合作用，以獲取生長發育所必需的養分。
這個過程的關鍵參與者是內部葉綠體。在陽光的作用下，葉綠體將通過氣孔進入葉片的二氧化碳和根系吸收的水分轉化為葡萄糖，同時釋放氧氣；
12H2O+6 CO2+光→ C6H12O6(葡萄糖)+6O2↑+ 6H2O
光合作用是植物、藻類和壹些細菌在可見光的照射下，利用葉綠素將二氧化碳和水轉化為葡萄糖並釋放氧氣的生物化學過程。植物被稱為食物鏈的生產者，因為它們可以利用無機物產生有機物，並通過光合作用儲存能量。通過進食，食物鏈中的消費者可以吸收植物儲存的能量，效率在30%左右。對於生物界幾乎所有的生物來說，這個過程是它們生存的關鍵。光合作用對於地球上的碳氧循環至關重要。
光合作用的發現
古希臘哲學家亞裏士多德認為，植物生長所需的所有物質都來自土壤。
荷蘭人Van Ermont做了盆栽柳樹的稱重實驗，得出植物的重量主要來自水而不是土壤。他沒有意識到空氣中的物質參與了有機物的形成。
1771年，英國的普裏斯特利發現，植物可以恢復因蠟燭燃燒而變得“糟糕”的空氣。
1773年，荷蘭的Innhaus證明了只有植物的綠色部分才能在光照下讓空氣“變好”。
從65438到0804，瑞士的索緒爾通過定量研究進壹步證實了二氧化碳和水是植物生長的原料。
1845年，德國的邁耶發現植物將太陽能轉化為化學能。
1864年，德國的薩克斯發現光合作用產生澱粉。
1880年，美國恩格爾曼發現葉綠體是光合作用的場所。
1897年，教科書上首次稱之為光合作用。
原則
與動物不同，植物沒有消化系統，必須依靠其他途徑吸收營養。就是所謂的自養生物。對於綠色植物來說，在陽光明媚的日子裏，它們會利用陽光的能量進行光合作用，以獲取生長發育所必需的養分。
這個過程的關鍵參與者是內部葉綠體。在陽光的作用下，葉綠體將通過氣孔進入葉片的二氧化碳和根系吸收的水分轉化為葡萄糖，同時釋放氧氣；
6H2O+6 CO2+光→ C6H12O6(葡萄糖)+6O2↑ =
既然妳是三年級小學生，我也不能跟妳說太深奧了。其實光合作用是植物的壹個生命過程，也就是通過光將水和二氧化碳轉化為葡萄糖和氧氣的過程。
參考資料:
/view/8885.htm
壹樓妳把小學三年級的學生當EMBA研究生。用簡單通俗的方式解釋壹下就可以了，讓人看得懂。不要這麽深奧。
光合作用需要光、水、二氧化碳(就像我們呼出的氣體)，然後變成植物本身生長所需的養分和氧氣。但是沒有光的時候怎麽辦？比如到了晚上，植物會停止光合作用，吸收氧氣，釋放二氧化碳，所以晚上不要把植物放在室內，尤其是葉子又密又大的時候，因為氣體是從葉子的氣孔進入植物的。
光合作用是指綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉化為儲存能量的有機物，並釋放出氧氣的過程(它只是植物的壹種特殊功能，植物也有呼吸功能，就像人壹樣)。
以後化學就知道了。
好好問爸爸媽媽。他們應該說點什麽。
可能爸爸媽媽也不太了解吧
嗯。多有趣啊
植物在陽光下將水和二氧化碳轉化為養分的壹種方式。
妳明白這個嗎？
加油，學習！
樓上是對的。是哪壹個？
光合效率是指綠色植物通過光合作用產生的有機物中所含的能量與光合作用過程中吸收的光能的比值。
光合效率應與光能利用相區別。
與光合效率的概念外延相比，光能利用率增加了，即光合效率屬於光能利用率的範疇。提高光能利用率包括提高光合效率(包括光強的控制、二氧化碳的供應和必需礦質元素的供應)，延長光合時間，增加光合面積。光合效率=光合作用產生的有機物中的能量/光合作用吸收的光能；光能利用率=光合作用產生的有機物中的能量/照射在種植區的光能。延長光合作用時間、增加光合作用面積、間作套種都可以提高光能利用率，但不能提高光合作用效率。合理密植(考慮通風和增加葉面積)都可以提高。
光合作用是指綠色植物通過葉綠體利用光能，將二氧化碳和水轉化為儲存能量並釋放氧氣的有機物的過程。
光合作用是植物、藻類和壹些細菌在可見光的照射下，利用葉綠素將二氧化碳和水轉化為葡萄糖並釋放氧氣的生物化學過程。植物被稱為食物鏈的生產者，因為它們可以利用無機物產生有機物，並通過光合作用儲存能量。通過進食，食物鏈中的消費者可以吸收植物儲存的能量，效率在30%左右。對於生物界幾乎所有的生物來說，這個過程是它們生存的關鍵。光合作用對於地球上的碳氧循環至關重要。
參考資料:
/view/8885.htm
如果是小學，應該先這樣理解。植物將光能(太陽能)轉化為電能，電能將CO2轉化為食物(化學能)，食物幾乎是所有生物的食物。
光合作用是植物、藻類和壹些細菌在可見光的照射下，利用葉綠素將二氧化碳和水轉化為葡萄糖並釋放氧氣的生物化學過程。植物被稱為食物鏈的生產者，因為它們可以利用無機物產生有機物，並通過光合作用儲存能量。通過進食，食物鏈中的消費者可以吸收植物儲存的能量，效率在30%左右。對於生物界幾乎所有的生物來說，這個過程是它們生存的關鍵。光合作用對於地球上的碳氧循環至關重要。
參考資料:
/view/8885.htm
光合作用是指綠色植物在白天吸收二氧化碳，釋放氧氣。
初二(下冊)有理科，但也很重要。
二氧化碳+水-氧+有機物
孩子的光合作用簡直就是這樣
是綠色植物吸收二氧化碳，與陽光發生壹些化學反應，最終釋放出我們需要的氧氣！是用來呼吸的。妳明白嗎？
空氣中的二氧化碳在葉綠素(植物中的壹種水質)的作用下產生氧氣和有機物。
葉綠素是葉子中的壹種物質。
有機物是植物生長的養分。
小學三年級，大概就是這樣。
不明白的聯系我。
即植物將陽光轉化為其生命活動所必需的物質，但實際上過程更復雜。
光合作用
光合作用是植物、藻類和壹些細菌在可見光的照射下，利用葉綠素將二氧化碳和水轉化為葡萄糖並釋放氧氣的生物化學過程。植物被稱為食物鏈的生產者，因為它們可以利用無機物產生有機物，並通過光合作用儲存能量。通過進食，食物鏈中的消費者可以吸收植物儲存的能量，效率在30%左右。對於生物界幾乎所有的生物來說，這個過程是它們生存的關鍵。光合作用對於地球上的碳氧循環至關重要。
光合作用的發現
古希臘哲學家亞裏士多德認為，植物生長所需的所有物質都來自土壤。
荷蘭人Van Ermont做了盆栽柳樹的稱重實驗，得出植物的重量主要來自水而不是土壤。他沒有意識到空氣中的物質參與了有機物的形成。
1771年，英國的普裏斯特利發現，植物可以恢復因蠟燭燃燒而變得“糟糕”的空氣。
1773年，荷蘭的Innhaus證明了只有植物的綠色部分才能在光照下讓空氣“變好”。
從65438到0804，瑞士的索緒爾通過定量研究進壹步證實了二氧化碳和水是植物生長的原料。
1845年，德國的邁耶發現植物將太陽能轉化為化學能。
1864年，德國的薩克斯發現光合作用產生澱粉。
1880年，美國恩格爾曼發現葉綠體是光合作用的場所。
1897，教科書上最早叫光合作用。
原則
與動物不同，植物沒有消化系統，必須依靠其他途徑吸收營養。就是所謂的自養生物。對於綠色植物來說，在陽光明媚的日子裏，它們會利用陽光的能量進行光合作用，以獲取生長發育所必需的養分。
這個過程的關鍵參與者是內部葉綠體。在陽光的作用下，葉綠體將通過氣孔進入葉片的二氧化碳和根系吸收的水分轉化為葡萄糖，同時釋放氧氣；
12H2O+6 CO2+光→ C6H12O6(葡萄糖)+6O2↑+ 6H2O
註意:
上式中等號兩邊的水是不能抵消的，雖然公式在化學上很特殊。原因是左邊的水被植物吸收，用來制造氧氣，提供電子和氫離子。右邊水分子的氧原子來自二氧化碳。為了更清楚地表達這種原料產品的初始過程，人們更習慣於把水分子寫在等號的左右兩邊，或者在右邊水分子的右上角加壹個星號。
明反應和暗反應
光合作用可分為兩個步驟:光反應和暗反應。
光致反應
背景:葉綠體膜
影響因素:光照強度、供水
植物光合作用的兩個吸收峰
葉綠素a和葉綠素b的吸收峰過程:葉綠體膜上的兩套光合作用系統:光合作用系統I和光合作用系統II。(光合作用系統ⅰ比光合作用系統ⅱ更原始，但電子轉移先開始。)在光照下，波長分別為680nm和700nm的光子被吸收，作為能量，從水分子的光解光路中獲得的電子不斷轉移，最終轉移到輔酶NADP。而水光解得到的氫離子由於濃度的不同，通過類囊體膜上的蛋白質復合體從類囊體向外移動到基質中，兩者之間的勢能降低，用於合成暗反應的ATP。此時，勢能降低的氫離子被氫載體NADP帶走。壹個NADP分子可以攜帶兩個氫離子。這個NADPH+H離子在暗反應中起還原劑的作用。
意義:1:光解水，產生氧氣。2.將光能轉化為化學能，生成ATP，為暗反應提供能量。3.NADPH+H離子由水光解產物氫離子合成，為暗反應提供還原劑。
碳固定反應/光獨立反應/碳同化反應
本質是壹系列的酶促反應。
環境:葉綠體基質
影響因素:溫度、二氧化碳濃度
過程:不同的植物有不同的暗反應過程，葉片的解剖結構也不同。這是植物適應環境的結果。黑暗反應可以分為三種類型:C3，C4和凸輪。這三種類型是根據二氧化碳固定過程的不同而劃分的。
卡爾文循環
卡爾文循環是光合作用暗反應的壹部分。反應部位是葉綠體中的基質。該循環可分為三個階段:羧化、還原和rubp再生。大多數植物會吸收壹分子二氧化碳，並通過壹種稱為RuBP羧化酶的作用將其整合到五糖分子1，5-RuBP (RUBP)的第二個碳原子上。這個過程被稱為二氧化碳固定。這個反應的意義在於激活原本不活躍的二氧化碳分子，以便以後還原。但這種六碳化合物極不穩定，會立即分解成兩個分子的三碳化合物3-磷酸甘油酸。後者被光反應中產生的NADPH+H還原，需要消耗ATP。產品為3-磷酸丙糖。後來經過壹系列復雜的生化反應，會用壹個碳原子合成葡萄糖，離開循環。剩下的5個碳原子經過壹些列的變化，最後生成壹個1，5-rubp，循環又開始了。循環六次，生成壹分子葡萄糖。
C3工廠
二戰後，加州大學貝克利分校的馬爾文·卡爾文和他的同事研究了壹種名為小球藻的藻類，以確定植物如何在光合作用中固定二氧化碳。此時C14示蹤技術和雙向紙層析技術已經成熟，卡爾文正好在實驗中使用了這兩項技術。
他們將培養好的藻類放入裝有未標記CO2的密閉容器中，然後向容器中註入用C14標記的CO2。經過短期培養後，他們將藻類浸入熱乙醇中殺死細胞，使細胞中的酶變性失效。然後他們從溶液中提取分子。然後提取物經雙向紙層析分離，放射自顯影分析放射性斑點，並與已知化學成分進行比較。
卡爾文在實驗中發現，用C14標記的CO2可以迅速轉化為有機物。幾秒鐘內，層析紙上出現了放射性斑點。與其他化學物質相比，斑點中的化學成分是3-磷酸甘油酸(PGA)，這是糖酵解的中間產物。這個第壹次提取的產物是壹個三碳分子，所以這個CO2固定途徑被稱為C3途徑，通過這個途徑固定CO2的植物被稱為C3植物。後來的研究還發現，C3途徑的CO2固定是壹個循環過程，這被稱為C3循環。這個循環也叫卡爾文循環。
對於C3植物，如水稻和小麥，二氧化碳通過氣孔進入葉片，並直接進入葉肉進行卡爾文循環。然而，C3植物的維管束鞘細胞很小，不含或含少量葉綠體，卡爾文循環不在此發生。
C4工廠
20世紀60年代，澳大利亞科學家Hatch和slack發現，玉米、甘蔗等熱帶綠色植物和其他綠色植物壹樣存在卡爾文循環，CO2最早是通過壹種特殊的方式固定下來的。這條路線也被稱為艙口松弛路線。
C4植物主要是生活在幹旱和熱帶地區的植物。在這種環境下，如果植物長時間打開氣孔吸收二氧化碳，就會導致水分通過蒸騰作用迅速流失。所以植物只能在很短的時間內打開氣孔，二氧化碳的攝入量必然會更少。植物必須利用這少量的二氧化碳進行光合作用，合成自身生長所需的物質。
C4植物的維管束周圍有維管束鞘，由葉綠體組成，但其中沒有基粒或發育異常。這裏，主要是卡爾文循環。
它的葉肉細胞中含有壹種獨特的酶，即磷酸烯醇式丙酮酸碳氧化酶，這種酶使二氧化碳被壹種三碳化合物——磷酸烯醇式丙酮酸同化，形成壹種四碳化合物草酰乙酸，這也是這種暗反應類型名稱的由來。這種草酰乙酸轉化為蘋果酸後，進入維管束鞘，維管束鞘會分解釋放二氧化碳和壹分子丙酮酸。二氧化碳進入卡爾文循環後，經過C3過程。丙酮酸會再次合成磷酸烯醇式丙酮酸，消耗ATP。
這種類型的優點是二氧化碳固定效率遠高於C3，有利於幹旱環境下植物的生長。C3植物光合作用獲得的澱粉會儲存在葉肉細胞中，因為這裏是卡爾文循環的場所，而維管束鞘細胞不含葉綠體。C4植物的澱粉會儲存在維管束鞘細胞中，因為C4植物的卡爾文循環就發生在這裏。
景天酸代謝植物
如果C4植物在空間上與二氧化碳固定和卡爾文循環錯開。