二、如何建立指標評價體系
(壹)評價指標的選擇
1.在實踐教學目標評價中，主要選取“目標是否明確”、“師生是否認同”、“領導是否重視”等指標。
2.在實踐教學投入評價方面，主要選取教學儀器設備、教學場地、實踐基地、指導教師專業技能、校企合作等指標。
3.在實踐教學過程的評價中，主要選擇“教學制度規範”和“教學計劃”。
4.實踐教學方法、教學內容專業定位、實踐教學學時比例、實踐教學率和實踐教學考核辦法。
5.在實踐教學效果評價中，主要選取“實踐(實驗)報告”、“學生獲得技能自我評價”、“教師教學效果評價”、“用人單位評價”等指標。
(二)評價指標體系的構建
根據選取的主要指標，構建統計實踐教學評價指標體系，如圖。
三，統計實踐教學評價指標體系的作用
它是統計實踐教學評價的基礎，對提高指導教師的教學質量和學生的學習效果具有重要作用。需要註意的是，統計實踐教學的內容會隨著學生的培養目標和社會發展的需要而調整和變化，所以實踐教學的評價指標體系不是壹成不變的，需要及時更新和調整，以保證評價結果的有效性和準確性。
四、統計實踐教學評價的原則和評價依據？
(壹)評價原則？
1，目標？
實踐教學的評價必須緊緊圍繞該類學生的培養目標和方案，同時必須符合經濟統計課程的教學目標。因此，統計實踐教學評價指標體系的構建必須以學生的培養目標和課程的教學目標為依據。？
2.正直？
統計學實踐教學包含多個環節，教學效果受多種因素影響。實踐教學評價指標體系應能全面、完整地考察實踐教學的全過程。在指標體系的設計中，二級指標應相互獨立，互不影響，所有二級指標的集合必須是壹個有機整體，從不同方面反映壹級指標的內容。各壹級指標的集合用於反映統計實踐教學評價的整體水平。？
3.定量評價和定性評價相結合？
由於量化評價更容易客觀公正地操作，統計學實踐教學評價應盡可能采用量化評價。對於只能用定性評價的情況，最好用有序分類的方法。？
4.職業定位
非統計專業的統計實踐教學應與學生專業相結合。例如，會計專業的學生應該能夠使用統計方法處理、收集和分析會計領域的數據，以解決其專業的相關問題。因此，統計學實踐教學評價也應以專業為導向，在教學評價指標體系中設置專業導向的相關指標。？
(2)評價的依據？
CIPP教學質量評價模式起源於20世紀60年代，其創始人是Stufflebeam。半個世紀後，這種方法同樣適用於統計實踐教學的評價。CIPP的評價模型由四部分組成。將該模型應用於統計實踐教學的評價中，我們就可以理解這壹點。？
1.實踐教學的客觀評價主要是對統計學實踐教學的目標和思路進行評價。調查統計實踐教學目標是否符合經濟管理類專業人才培養需求，師生是否認同培養目標，相關領導是否重視統計實踐教學的開展和評價。？
2.實踐教學投入評估主要是對高校的教學資源進行評估，考察學校用於統計實踐教學的資源是否充足。比如是否購買了專門的實踐教學軟件，教學儀器設備在數量和質量上是否能滿足教學需要，實習場地、場所、實習基地是否為實踐教學提供強有力的後臺支持。3.實踐教學過程評價實踐教學過程評價是對統計實踐教學的全過程進行評價。
過程性評價主要包括兩個層面:壹是對教案、教案、教學日歷和教學制度的評價，二是對教學方法、手段、教學內容、教學形式和手段的評價。？
4.實踐教學效果的評價主要從學生自身和滿足社會需求兩個方面。
首先是看統計學的實踐教學能否滿足非統計專業學生運用統計學方法研究和解決本專業數據處理和數據分析相關問題的需要。
二是看統計實踐教學能否滿足學生未來工作生涯中對統計數據分析的需求，以適應社會發展的需要。