關鍵詞:信息系統分析與設計 課程教學 教學改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0200-01
《信息系統分析與設計》是MIS開發技術中的壹門核心課程,在信息管理與信息系統專業中有著重要的實踐指導作用。通過本課程的學習,可以培養學生的邏輯思維能力和對系統的分析設計能力。為了達到更好的教學效果,有必要查找當前教學存在的不足之處,並加以改進和解決。本文在文獻調研的基礎上[1-3],分析了目前本課程教學中存在的問題,然後對教學改革提出了壹些建議。
1 《信息系統分析與設計》課程教學中存在的問題
1.1 課程理論性和實踐性均較強,不利於理解和掌握
本課程涉及到的知識體系很多,比如數據庫技術、網絡技術、軟件開發技術、企業運營管理等等。由於學生缺乏在企業實習的機會,所以對企業信息化軟件的功能需求缺乏認知,學習本課程有壹定難度。
1.2 教學方法比較單壹
本課程需要教師兼備管理學、計算機等多門學科知識,但是從事本課程教學的教師並非如此,所以教學方法比較單壹。
1.3 實踐環節薄弱
本課程需要與教材配套的實踐指導教材,但目前並沒有。教師是根據自己的教學經驗積累,在上機課中讓學生練習,效果不是很好。
2 《信息系統分析與設計》課程教學改革建議
2.1 以學情分析為基礎,調整教學內容
學情分析,就是對學生的文理出身、知識結構、和先修知識掌握情況進行分析。學情分析能讓教師對學生的基本情況做到心中有數,這樣在講課時就能根據學生的特點,對授課的進度加以優化,做到由淺入深,逐步激發學生的學習熱情,從而對學習本課程起了很大的作用。
2.2 以學情和教材為基礎,改革教學方法
(1)實例教學方法。根據每個知識點,把學生引入到特定實例裏面進行思考,增強學生的感性認識,激發學生的學習興趣,從而能夠提高學生分析和解決問題的能力。可以采用的實例系統有很多,比如,學生檔案管理系統、圖書館借閱管理系統、選課系統、評教系統等等。
(2)啟發式教學方法。“問題”是開啟和發展思維的鑰匙,啟發式提問的方法有很多,比如設疑吸引法、反詰提問法、層層遞進法、比較提問法、發散提問法等。比如在講解“系統需求分析”時就可以采用發散提問法:系統分析員可以通過哪些方法來獲得用戶的需求？接著采用比較提問法:這些方法有什麽不同？每種方法適用的情況是什麽？這樣啟發學生,師生對話,不僅能夠使學生更加深刻地理解和掌握知識點,還能夠培養學生主動思考和分析問題的能力,壹舉兩得。
(3)模擬角色教學方法。把學生分成小組,每個小組包括的角色有系統分析員、系統開發員、系統測試員和用戶。通過給定的背景案例(比如酒店管理系統),讓學生在自己的小組中扮演不同的角色,通過課前案例學習、課堂的陳述和交流,從不同角色來了解信息系統的需求、分析與設計過程,使學生身臨其境,培養學生認知能力、分析問題和解決問題的能力。
(4)答辯式教學方法。學生完成實踐作業後,面向教師和其他同學進行答辯。在傳統教學過程中,學生完成實踐作業之後,只能通過教師的 評語 了解自己的優點和缺點,但不能及時與其他同學交流,無法吸取其他同學的優點從而無法拓寬解題思路,所以答辯是壹個很好的改進方法。在答辯中,首先介紹自己實現本次作業的思路,然後介紹功能模塊,之後介紹尚需改進的地方,最後由教師和其他同學進行提問。在這樣的教學過程中,不僅師生可以對話,同學之間也可以進行交流,進行溝通,取別人之所長,彌自己之所短,集思廣益。
2.3 以教學方法為前提,改革教學理念
教學應以育人為本,即培養學生成才。只有創新教學理念,才能更好地把知識傳授給學生,提升學生的素質,培養具有管理理念的信息技術開發人才。
(1)情景化教學:根據不同的教學內容,設計相應的教學情景,引導學生進入情景,這樣學生就會有身臨其境的體驗和感悟,產生學習興趣,使課堂教學生動化。
(2)主題化教學:每壹個教學情景的設計,都應該有壹個相應的主題,這個主題不僅應該能夠符合相應的教學目標和教學內容,還應該能夠和學生的學習特點吻合,使課堂學習主動化。
(3)項目化教學:每壹個教學主題的實現,都應該有壹個相應的合適的實例項目。這個項目的選擇,應該考慮學生的知識水平和技術能力,考慮信息技術行業的最新動態,使課堂教學前沿化。
(4)責任化教學:每壹個教學項目的實施,都應該有壹個相應的團隊小組。而小組成員也應該合理分工,相互協作,明確每壹個人的角色和責任,使課堂學習紀律化。
(5)成果化教學:每壹個項目團隊的成員,都應該有自己所分工的成果。成果的形式不僅要有實際作品,還要有相應的文檔。並且每壹個項目團隊還應該有壹個由各小組成員小作品集成的大作品和大文檔。這樣學生的開發能力、寫作能力、交流和合作能力都會得到提升,使課堂教學系統化。
2.4 以教學方法和理念為基石,加強課程實踐
《信息系統分析與設計》是壹門實踐性很強的課程,學生實踐能力的培養離不開壹系列開發實踐。在教學中,除了傳統地安排與課程同步的小組課程設計外,還應該安排學生參與到高年級有開發經驗的學生開發項目中,參與到教師相關科研項目過程中,使實踐環節更貼近實際,以此提高學習主動性和動手能力。另外還應該鼓勵學生積極參加學校內外教育部門、各大IT公司以及信息技術領域協會舉辦的各類科技創新競賽,實踐應用信息系統開發方法知識,這樣可以鍛煉較強的動手實踐能力,加深對本課的理解,提高觀察、分析和解決問題的能力。
3 結語
《信息系統分析與設計》是壹門講授信息系統開發思維的課程,學好本課程,就掌握了信息管理與信息系統專業的要旨,同時對學習後續高層次核心課程有十分重要的幫助作用。基於此目的,本文在分析目前本課程教學過程中存在的問題的基礎之上,對教學改革的措施作了探討,以期有所幫助。
參考文獻
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