願景和使命 Vision and Mission
願景：為經濟和產業發展培養高素質IT應用型人才
使命：建設有特色高水平的創業型應用技術大學 類型定位：IT應用技術大學
層次定位：以本科為主，特色高職為輔，積極開展研究生教育、留學生教育和繼續教育
學科定位：以工為主，管理學、藝術學、文學等學科相互支撐，協調發展
服務面向定位：立足區域，面向全國，服務於IT產業及相關行業
培養目標定位：具有創新精神和實踐能力的“實用化、國際化、個性化”的高素質、應用型高級專門人才 壹、TOPCARES-CDIO壹體化人才培養模式
學校借鑒國際工程教育發展的最新成果——CDIO工程教育模式，在充分考慮學生、教師、產業和社會等利益相關者的需求基礎上，結合中國高等教育的實際以及本校在IT應用型人才培養方面的實踐，構建了具有東軟特色的TOPCARES-CDIO能力指標體系，包括技術知識與推理能力、開放式思維與創新、個人職業能力、溝通表達與團隊工作、態度與習慣、責任感、價值觀、應用創造社會價值等八個方面，將學生的知識、能力、素質培養進行壹體化設計，在全校實施了TOPCARES-CDIO壹體化人才培養模式，這是學校“教育創造學生價值”理念的發展與延伸，體現了東軟教育對學生的最高關註，即通過進壹步地豐富學生的知識、培養學生的能力、發展學生的個性和全面提升學生的素質來創造學生的價值，學生在未來將所學知識轉化為實際應用來為社會做出貢獻，從而創造社會的價值。
二、 註重實踐 培養卓越應用型人才
學校實施“面向行業和職業崗位的人才培養方案設計”，即根據社會對IT類人才的能力需求為學生確立培養目標及培養方案，制定模塊化的課程體系。實施項目導向的教學策略：在教學過程中，堅持以能力培養為核心，將項目的設計、訓練和實現貫穿於大學的全過程，通過逐級遞進的項目實踐循序漸進的提升學生的實踐能力。
實施“1321”的學期設置：即1學年被安排成3個學期，2個學期是基於項目的理論教學，1個學期是專項訓練的實踐教學，理論教學強調“精講而多練”，實踐教學強調“面向行業應用，進階式實踐教學”。同時，學校部分專業實施“3+1”、“2+1”教學模式，即大學最後壹年，通過綜合項目實踐和企業實習，全面強化學生的專業實踐技能，使學生在校便具備了壹年的“工作經驗”。
實施企業定制培養（IBT）：學校根據各專業的不同特點，面向就業市場需求，開設企業定制班，為企業量身定制人才，由學校和企業***同確定課程，***同提供師資，***同完成課程教學，使企業參與到人才培養的全過程，讓學生在校學習階段就能了解企業業務、認可企業文化，提高個人專業技能、職業能力以及溝通交流與團隊協作能力等，順利完成由“學生”向“員工”的過渡。
三、校企互動 學生所學即為企業所用
面向應用的教學內容：通過校企合作***同開發課程體系、教材和課件，***同建設實訓環境、開發實訓案例、引入企業真實項目，使學生學習最新的IT技術，實踐最新的IT項目，熟悉最新的行業標準，從而畢業後盡快融入企業。
與英特爾、IBM、SAP、惠普、東芝等國際知名IT企業建立了緊密的教育合作關系，成為SAP全球高校“種子計劃”中國第9所院校；成為全球應用英特爾迅馳移動計算技術規模最大、應用技術領先的院校之壹。
四、因材施教 實行學分制教學管理
學校堅持以人為本、因材施教的原則，根據學生個性化培養的需要，實行以選課制為基礎，以學分計量制和學分績點制為核心，包括彈性學制、主輔修制、學分替代制、補考重修制等構成的學分制教學管理模式。學生在完成本專業人才培養方案規定課程和學分的基礎上，可以按照學校的相關規定，根據興趣、專長和就業取向等需求，選修課程、輔修課程、輔修專業。
五、基於ABET的高校教學質量管理與保障體系
為了保證教學質量，學校依據ABET國際質量標準和國家標準建立了東軟教學質量保障體系。該體系由五個部分組成：學校質量目標、質量策劃子系統、組織保障子系統、過程監控子系統、信息反饋及分析子系統。學校於2006年成立了教學質量管理與保障部，按照上述質量體系，系統開展了壹系列內部教學質量評估與改善工作，包括專業評估、課程評估、教師評估、學生支持評估、實踐教學評估、教學管理評估等，為培養合格人才提供了有力的保障。
六、註重特色素質教育提升學生綜合能力
為實現學生知識、能力、素質的協調全面發展，學校精心籌劃並推出由校級、系級和專業團隊級主辦的三級素質教育精品項目***49項，各類項目均由學校結合IT行業對人才的能力需求及學生自身實際需要進行設定，力求將學生綜合能力培養作為素質教育工作的首要目標。目前學校的素質教育項目可分為“思想道德素質類、人文修養素質類、職業能力素質類、創新實踐素質類、文體活動素質類”五大類，以思想道德素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，最大程度促進學生知識、能力和素質全面提升。
素質教育各類組織活動始終貫穿於從大壹入學到大四畢業的四年時間裏。同時，各類素質項目又劃分為必選類和選修類，在校生可以充分根據自身的興趣、愛好和發展的需要在完成必選課的基礎上選修不同素質項目內容，按照我校素質教育學分制規定和要求，在畢業前完成規定學分。
七、註重學生外語應用能力和國際交流能力的培養
聘請40余名外籍專家和教師，從事英語、日語和專業課的教學；學生通過筆記本電腦，利用多媒體教學環境、英語強化訓練系統、日語強化訓練系統以及校園網上豐富的課件資源可隨時接受聽、說、讀、寫的全方位外語應用能力訓練。學校與澳大利亞的斯文本科技大學（SWINBURNE）、阿德萊德大學(ADELAIDE)，英國拉夫堡大學（LU），美國喬治亞大學（UGA），日本名古屋工業大學，韓國建國大學等眾多國外知名高校開展“2+2”、“3+1”、交換生等多種校際交流項目，為有誌留學的優秀學生提供了深造機會。 校徽
校徽主要設計者：大連東軟信息學院數字藝術系 鄒佰晶 鄒光茵等。
鐘樓是大連東軟信息學院的標誌性建築，它見證著學校和東軟學子的成長成熟，鐘樓的鐘聲召喚著東軟師生求知進取的心靈，激勵著代代東軟學院人學以致用、創新融合、貢獻社會。鐘樓的指針指向九點，象征著我們的學校、學生就像八九點鐘的太陽，生機勃發，充滿朝氣。A1座的廊橋巧妙融入了IT兩個字母，代表信息技術，強調學校的IT應用型大學的定位和專業特色。下方的波紋象征大海，不但凸顯學校位於濱海之都大連的區位，更象征著大連東軟信息學院海納百川的博大與智慧，追求開放、包容、自由的大學品格。
校訓
精勤博學 學以致用 精勤，意思是精專、專心、勤奮、勤勉。《後漢書·馮勤傳》：“以圖議軍糧，在事精勤，遂見親識。”唐·韓愈《進學解》有言：“業精於勤，荒於嬉”。“精”字強調探究、精專、專註、深湛、嚴密。“勤”字強調勤勉、勤奮。博學，意思是廣泛地學習，並且有博大包容的眼光與胸懷。《禮記·中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”學以致用，意思是為了實際應用而學習。《論語》中提到：“學而時習之” “傳不習乎”，這裏的“習”字，含有踐履的意思；明朝思想家王陽明提出知行合壹，強調不但要“認識”，還要“實踐”。明末清初顧炎武提出了“經世致用”的思想，強調君子之為學，以明道也，以救世也。這些思想都傳達著學用結合、學以致用的思想。
校風
創新 融合 進取
大連東軟信息學院是產學融合***育人才的壹個範本，融合的思想貫穿於學校發展的整個過程。融合的內涵，意在讓大學、社會、產業充分地融合互動。融合也是學校對於校內和校外不同思想、不同文化、不同個性的取其精華的過程。融合鼓勵求同存異、兼容並包、融會貫通，倡導“和而不同”的大學之風。融合的理念使學院的視野更加廣闊，使學院的胸懷更加博大，使學院的精神更加豐富，使學院的文化更具有聚合力。
學風
善思 善學 善用
大連東軟信息學院希望廣大學生將“善思、善學、善用”內化成壹種精神、壹種方法、壹種習慣，擔當起大學生所承擔的使命責任，實現大連東軟信息學院培養“實用化、國際化、個性化”IT人才的目標，豐富和彰顯學校的大學精神和大學文化。
學院每年組織“東軟之聲主持人大賽“、“格致杯”演講比賽、大學生科技文化藝術節、暑期社會實踐等豐富多彩的校園活動。
學院擁有東軟新聞社、微光網絡工作室、大學生藝術團、青年誌願者協會、大學生創業中心SOVO（Student Office & Venture Office）、東軟之聲廣播臺、派物流、大連東軟信息學院百度百科俱樂部、大學生話劇團、東軟魔術協會 、雲辭漢服協會、東軟天文協會、NSS網絡安全工作室等各類大學生社團組織90余個，為廣大學生提供了豐富多彩的展示和鍛煉才能的舞臺，成為發展學生特長和優勢、增強學生各方面綜合素質的搖籃。