問題2:通過本學期創新思維課程的學習，學習創新思維與方法(大學選修課)的主要經歷、感受和收獲非常深刻。我理解創新思維不僅教會我們解決問題的方法，更重要的是我知道如何思考和發現問題的過程。只有了解這個過程，不斷反復訓練，才能真正體會到創新思維的神奇，才能獲得靈感。因此，我們不得不說，創新思維，壹種科學的思維方式，在我們的生活中起著重要的作用。我來說說自己學了這麽多創新思維方法的具體感受。首先，什麽是創新思維？是指壹切能夠提出新穎思維結果的非習慣性思維，即壹切沒有直接應用的有效方法，沒有確定規則的思維活動都是創造性思維。在這門課程中，師先生在教學上有所創新，經常要求學生選擇不同的思維方法上臺演講。我們學會了各種創新的思維方法，並根據不同的實際需要進行有效的選擇，減少了思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。在課堂上，師老師用生動的案例，啟發和引導學生提出許多有趣的思考問題，鍛煉了我們的思維能力。老師在分析創造性思維的幾種策略時，其目的是幫助我們突破思維定勢。因為，當我們遇到問題的時候，總是喜歡習慣性的思考，跟著經驗走。例如，“狗靠嗅覺尋找食物”。它只知道有食物的地方就要順著方向走，所以壹個邏輯思維就能得到食物，卻不知道有時候不得不靠近目標，卻又不得不遠離。還有“直線和曲線插入空間”。如果我們想知道這兩組字母的區別，我們總是喜歡按照習慣性的思維去尋找這些字母的內在邏輯，卻不知道如何從它們的形狀中找到區別。突破思維定勢，就是要突破設置在妳面前的壹堵墻，從而找到新的解決問題的路徑和方法。比如:1，雞蛋怎麽立只是哥倫布解決問題的壹種方式？2.杯子裏有空氣。為什麽很多人看不出來？3.給妳壹盒圖釘，壹些火柴和壹支蠟燭。怎麽用最簡單的方法把蠟燭固定在門上？在解決這類問題的時候，因為我們都在思維定勢裏，解決不了問題，也找不到簡單有效的方法。對於第三個問題，我們通常會想到把蠟燭蠟滴在門上，然後把蠟燭粘在上面等等。，但我們忽略了銷盒的潛在功能，即改變其容器功能，擴大其配套用途。有了這麽壹個小小的突破，我們就可以很輕松的用大頭針把大頭針盒固定在門上，然後直接把蠟燭放進去。我們往往把自己局限在壹個狹窄的領域，個體在知覺中被問題情景中的經驗功能所限制，而找不到它可能的或潛在的功能，以至於無法解決問題。講壹個關於想象力的例子:隨便給妳壹組詞，像火、水、魚、蝦，問妳這些東西的內在聯系，或者妳是怎麽把它們聯系在壹起的？其實火和水是對比的聯想，水和魚是相似的聯想，魚和蝦是接近的聯想。很多事情不是靠邏輯推理推導出來的，只有當我們大膽想象，通過各種聯想，找到解決問題的各種途徑和方法，而不是僅僅依靠邏輯思維。也許這就是我們學習創新思維的原因，它不同於壹般邏輯思維的科學方法。曾經有個調查:員工中最缺什麽？99%的領導者的答案是缺乏創造性思維。21世紀，知識和信息越來越多，這意味著知識和信息的價值在下降。相反，有創造力和想象力的人的價值在上升。愛因斯坦有句名言“想象力比知識更重要”。很多企業再招員工的時候，領導會用這個測試，看看應聘者的創造力和想象力，看看妳拿磚頭能幹什麽。在壹個企業中競爭的不是知識和信息，因為妳能得到這些，別人才能得到真正有競爭力的企業中的柔性創造力。也許我們在不突破思維定勢，不學習創新思維的情況下，只能認為它可以用來修房子。事實上，它有許多用途。。。而我們很少註重思維方法的學習，遇到問題也沒有選擇有效的思維方法來指導自己。思維技能的訓練只有在課堂上才能真正實踐。如何突破思維定勢，> & gt
問題3:學習《創新思維與方法》(大學選修)關於思維創新的主要體會、感受和收獲。
思維是根據事物的表象和概念進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動的過程，思維是人類特有的精神活動。他是人類在做出重要決策之前的壹項必要的規劃和撤退工作，為以後的務實工作奠定邏輯、推理和理論層面的基礎。
思維，或者分為大思維和小思維，大思維以深遠代替短思維，以全局引領局部。小思維則相反。
清朝陳連然在《伊彥二遷都建諸侯》中說:“自古不謀天下者，不足謀壹時；不謀大局者，不足以謀壹域。”意思是不能從長遠利益考慮問題，就不能把暫時的事情規劃好；不從全局角度進行規劃，是不可能獲得壹個局部區域的。
思維的創新就是創意，創意就是創造新的想法，創意也指創造出來的新的想法或意境。正如我之前所說，大思維和創新是大創意。
創造力應該對創新事物的本質有詳細的了解，對創新事物所依賴的環境和條件有清醒的認識。理論上，凡是能改變其中壹個或兩個，從而形成新事物的，都是創造力，也就是思維創新。在文藝作品中，凡是借助於它的媒介可以表達新的意義和新的境界的地方，我們就叫做新意境。
創意是壹個撤退的過程，要在務實操作的過程中接受考驗，要及時調整和完善。
問題4:對創新思維的理解創新自然不同於已有的東西。
而創新思維就是壹個人想的東西和別人不壹樣。
當然這個比較難，而且我覺得提高思維的創新性更好的方法是多觀察身邊的事物，因為壹切都來源於生活，基於生活會有更多的發現和創新。
問題五:如何培養自己的廣告創意思維1。培養廣告審美意識，提高廣告審美水平。目前，我國設計專業教學中還沒有系統的、專門的廣告鑒賞與分析課程。很多同學對廣告的理解是片面的，有的認為廣告只是元素的組合，色彩和畫面的調整，缺乏對廣告的深刻理解，比如廣告背後的創意，商業運作。這種認識使得很多同學在技術上花了很多時間，卻沒有從壹開始就很好的註重培養廣告的審美和創意。大部分學生去學校做廣告設計都是靠自己的理解。廣告作為科學與藝術的結合，除了藝術表現外，作為成功的平面廣告作品，從認知、態度、心理三個方面強調廣告創意與設計。然而在實際教學中，很多學生並沒有及時形成對廣告設計的理性全面的認識。在廣告設計的實踐中，他們只註重畫面的表現力和沖擊力，而忽略了廣告設計中的創意存在、元素組合以及是否與產品特性相符合。長此以往，學生學了很多課程，卻不知道什麽是好的廣告，那麽學生如何設計好的廣告呢？比如平面廣告設計，大眾、JEEP等普通汽車就不壹樣。壹種是越野車，強調個性，勇氣等特點，壹種是普通車。如果在設計中強調普通汽車的越野性，那麽這類廣告顯然存在嚴重的錯誤。因此，在平面廣告設計的教學中，可以考慮增加經典廣告的欣賞與分析課程，讓學生通過對廣告的欣賞來感受經典平面廣告的創意，並結合實際的市場背景，通過具體的作品來分析廣告，傳達與廣告相關的知識，讓學生在具體的分析中逐漸培養出壹定的廣告審美水平。如果妳知道什麽是好廣告，什麽是好創意，妳就知道好廣告的標準了。在今後的設計中，我們會有意識地學習或模仿經典的平面廣告方法來做創意廣告。第二，開設創造訓練課程，培養學生的創造能力。華中科技大學教授陳先宏認為，應該有這樣的廣告教育理念:學廣告就是學思維；廣告是做研究的；打廣告就是打媒體。廣告教育的本質用壹句話闡明。對於平面廣告設計專業的學生來說，創造性思維能力的培養
問題6:課程如何體現創新意識的批判性思維？批判性思維的學習對創新思維能力的發展起著重要的作用，這壹點已經被...批判性思維能力的培養是大學批判性思維課程的重點...這是缺乏批判性思維的具體表現。
問題七:環境藝術設計教育如何建構學生的創造性思維環境藝術設計教育是科技與藝術的結合，在創意產業蓬勃發展的今天，環境藝術設計需要創造力和創造性思維能力。目前，影響中國創意產業發展的主要原因是創意人才的極度短缺。大量創意人才的教育和培養是中國未來創意產業獲得大發展的前提，因為創意來源於人，培養壹流的創意人才，增強創意產業高端人才和團隊的聚集是培育創意產業的關鍵。人才是創意產業的靈魂。美國、日本等創意產業發達的地方，高度重視教育，積極提高國民創造力，重視人才培養和挖掘，重視紮實的基礎積累。因此，當前環境藝術設計專業發展的重點是培養創新型設計人才和行業領軍人才。如何培養這方面的人才是壹個值得我們認真思考的問題。
首先，創造性思維的重要性應該在學生的思想中得到突破。
由於市場的影響，大部分在校學生的學習目的非常盲目，只是盲目機械的學習壹些表現手法和設計方法，以為學好3DMAX、AOTOCAD、手繪表現等課程就夠了。設計也充分迎合了業主的需求，千篇壹律，毫無新意。就呆在繪圖員的位置上吧。在教學中，首先要讓學生認識到創造性思維的重要性，這並不違背市場需求。不要被眼前的壹些小利益所迷惑，不要做市場的奴隸。我們應該認識到，好的想法可以直接轉化為經濟效益。目前國內壹些城市已經開始實施創意產業化，包括這方面的內容。從根本上說，中國創意產業發展的瓶頸是創意人才的極度短缺。從近期各地召開的創意產業論壇和“兩會”來看，高調提出和制定的宏大而具體的發展規劃和非常優惠的扶持政策，表明國家將下大力氣重點扶持文化藝術創意產業。中國人民大學人文奧運研究中心執行主任金教授認為，文化藝術創意產業的發展與壹個國家的發展息息相關，甚至是壹個國家實現經濟快速增長的重要因素。在上海和北京的創意產業發展中，人才短缺是阻礙這壹產業發展的主要原因。因此，我們在校學生應該改變傳統的觀念和學習方法，把學習的重點轉移到設計的創新上來。
第二，提高學生的文化素質是培養學生創新能力的基礎。
在改變學生思維的同時，也要狠抓培養學生的文化創新能力，提高學生的文化素質。壹個好的設計離不開壹定的文化基礎，但我們現在的設計在談現代化、現代性的時候，卻盲目崇拜西方。說到故土或者傳統，都是壹臉的老人和年輕人。不知道自己的主體、立場、使命在哪裏。這種心態創造不出什麽新文化。在上海、北京等地的創意產業發展中，人才短缺是阻礙這壹產業發展的主要原因。創意產業創新發展的核心問題是文化創新，因為傳統大學和現在的教學模式很難培養出市場需要的創意人才。要改變這種被動局面，必須徹底改革傳統的人才培養模式。藝術史學家和評論家張曉玲說，西方主流文化界之所以尊重日本和拉美文學，再次賦予墨西哥壁畫世界級地位，是因為他們努力構建了壹套既非常歐洲化，又保持獨立的文化經驗、意識和趣味的現代文化形式和價值觀。我們中華民族有著悠久的歷史和優秀的傳統文化。要想擺脫抄襲和模仿，不做市場的奴隸，要想有自己的設計，要想贏得世界的認可，就必須立足於自己的傳統文化，認真研究和探討中國的傳統文化，並將其與西方的現代化相融合，創造出新的獨特的現代文化，並重新詮釋到環境藝術設計中。
目前在壹些環境藝術設計中提到中國傳統文化，或者在設計中應用中國傳統元素時，直接在室內外空間的某個位置放置龍、風、太極圖或者戲劇面具，僅此而已。好像這些都是中國的傳統文化，沒什麽新的可以挖掘了。傳統文化是壹種精神文化，壹般以對象化和主體性的形式存在。這兩種傳統文化總是相互影響的。當我們研究、思考、理解和反思中國傳統文化時，我們需要註意這壹點...> & gt
問題八:新課改下如何進行創新教育？首先，課堂教學必須營造有利於學生主動學習的氛圍。
在教育實踐中，我們發現學習有兩種基本狀態:主動學習狀態和被動學習狀態。事實上，創新思維只存在於主動學習狀態。在學習過程中，根據學習者的主動程度，可以獲得不同的學習效率。如果學生在學習中完全被動
學習，沒有興趣，那麽它的學習效率就會是負的。我們通常把這種負面效應稱為“逆反心理”。可以用壹個類比來說明在積極主動的心理狀態下學習效率高。例如，壹個玩電腦遊戲的孩子不僅學得快，而且連續幾個小時也不覺得累。如果妳能在課堂上保持這種精神狀態，妳的學習效率可想而知。
其次，教師必須為學生提供運用所學知識的條件和機會，及時選擇自己的知識。美籍奧地利經濟學家熊彼特(J.A. Schumpeter)關於知識創新理論有壹段話:“將新的或重組的或重新發現的知識引入經濟系統的過程”稱為創新。如果把這個理論應用到教學中，我理解的教學應該形成這樣壹種新的模式:輸入(在已有知識的基礎上主動尋求和獲取)→輸出(重新組合成新知識或發現新事物)→反饋就是重新輸入(關於驗證創新知識正確性或發現新事物的信息作為進壹步主動尋求和獲取新知識的新依據)。說通俗壹點，不要讓知識在大腦裏積累太久，要及時做輸出和輸入練習。輸出和輸入的頻率越高，創新思維就會越活躍。甚至對於孩子的教育。比如，當孩子學習壹個單詞時，要立即引導他用這個單詞組合新的單詞和短語，並用這個單詞描述壹個事物。不要讓他背單詞及其解釋。讓他在組合和描寫(即運用)中逐漸體驗和理解這個詞在不同語言環境中的含義，從而真正掌握這個詞。總之，我們的教學不應該把學和用分開，而是要讓它們“立竿見影”。所謂應用，其實是大腦中的壹種創造性活動。在應用的過程中，學生必須主動要求獲得新的知識，以豐富和完善自己的創作。對此，美國教育家布魯姆說:教育家“在評價中認識到，他們過分強調了教育目標的最底層——‘知識’，所以他們把90%的教育時間花在這個層面上，很少花更多的時間。
在智力活動層面，讓學生創造性地運用知識。“這裏所說的智力活動，主要是指學生的探索能力、重組知識的綜合能力和運用知識解決問題的實踐能力。
問題9:談對校園文化的理解和認識。初中生正處於身體、知識、能力成長的重要階段，處於塑造健康向上人格的關鍵時刻，處於成為全面發展的創新型人才的重要時期。學校在常規的課堂教學之外，直觀地或直接地引導學生開展豐富多彩的校園文化活動是多麽重要和必要。校園文化活動不僅可以培養學生良好的思想品德和創新精神，還可以實現師生個人價值和團隊價值的統壹。
(壹)把校園文化建設納入學校德育的範疇，常抓不懈。
校園文化建設是有效實施素質教育的載體。它在學校德育中可以發揮不可替代的教育作用。是課本教育和課堂教學效果的滲透和延續。通過每周的升旗儀式和國旗下的演講，可以培養學生的愛國情懷；定期舉行學校運動會，可以激發學生進取、團結、向上的學風和校風；張貼名言警句，設立校園黑板報，確立校訓，有助於優化校園環境，培養學生真善美的情操。
(二)利用課余時間，根據學生的興趣愛好，開展經常性的豐富多彩的文化活動。
(三)全面加強學校團組織建設，為學生參加校園文化活動提供組織保障。
(四)更新課堂教育理念，借鑒校園文化活動的形式，讓學生真正感受到學習的快樂。
(5)結合丁曉大學的實際，建設有特色的校園文化。
初中生活潑好動，知識淵博，好學。他們應該從實際出發，因勢利導，精心策劃和組織各種活動，吸引學生參與。他們不僅是活動的參與者，也是受益者。在參與的過程中，他們的思想感情得到陶冶，精神生活得到豐富，道德境界得到升華。