1.二年級生物上冊教案模板。
1.教學過程設計思路:引入對象，設置問題，啟動問題。
觀察日本沼蝦、中華絨螯蟹、蜘蛛和蜈蚣的形態結構特征，
列表歸納比較
展示蝗蟲、沼蝦、蜘蛛和蜈蚣的掛圖，總結節肢動物的主要特征。
舉例說明節肢動物和人類的關系
2.教學過程描述:
(1)簡介的設計。
贊壹下上次學生做的昆蟲標本，不僅種類全，質量也不錯。讓學生觀察實物投影(投影儀)展示的沼蝦、中華絨螯蟹、蜘蛛、蜈蚣的活體標本(幻燈片)或掛圖。問:這些動物也是昆蟲嗎？不，這些是其他節肢動物。這樣，把本書開頭的前幾張圖搬到這裏來解釋，不僅節省了第壹節的時間。也解決了這壹節的介紹。
(2)根據蚱蜢的內容，讓學生設計壹張關於沼蝦、中華絨螯蟹、蜘蛛和蜈蚣的形態結構特征的表格。教師引導學生觀察、引導、總結。每種動物各部分的形態結構特征，然後老師對比每種動物各部分的結構差異。最後找出它們的相似之處，找出節肢動物的主要特征。這個設計符合學生的認知規律，從特征到* * *，再由* * *，判斷特征。同時要教壹種學習方法，教師要做學習方法的指導。教學習方法比傳授知識更重要，“學”比“學”更有價值。
關於日本沼蝦的教學，生活在城市的學生往往感覺和平時吃的蝦不壹樣，因為平時吃的是生活在海洋中的對蝦，而日本沼蝦(青蝦)生活在淡水中，這壹點要給學生講清楚。老師在實物投影上展示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖在大屏幕上展示觀察輪廓:沼蝦的身體是由幾部分組成的？各部分的結構特點是什麽？沼蝦生活在水中。它平時應該呼吸什麽？怎麽才能找到它的呼吸器官？雌性沼蝦的卵是直接產在水裏的嗎？學生觀察實驗臺上的Macrobrachium Macrobrachium，回答上述問題。同時老師指導實物投影，師生在黑板上完成表格。關於螃蟹的教學，河蟹和海蟹都可以。城市人和農村人都有感性認識。在實物投影上用壹只螃蟹來演示就行了，但要寫明是河蟹還是海蟹。
在蜘蛛的教學上，可以指導學生在采集蜘蛛標本時註意觀察蜘蛛的吐絲、結網和昆蟲捕食情況，並寫出觀察報告，在課堂上匯報自己的觀察報告。教師應該糾正任何不當之處。通過報告，老師問:蜘蛛結網嗎？蜘蛛像昆蟲，但它們是昆蟲嗎？教師在實物投影上展示活體蜘蛛，找出蜘蛛的形態結構，師生總結黑板表，重點講解蜘蛛的吐絲器結構。蜘蛛是如何織網來捕捉昆蟲的？對農業生產有什麽好處？老師可以做如下計算:據統計，每666.7平方米(即1畝)的稻田中，蜘蛛約有3萬至8萬只。如果每只蜘蛛每天殺死5至8只農業害蟲，那麽每666.7平方米稻田每天蜘蛛能殺死多少只農業害蟲？這說明蜘蛛可以控制農業害蟲，減少農藥對環境的汙染，這就是防治的意義。世界上有壹個真實的人——威靈頓將軍。他很沮喪，因為在壹系列失敗後，他正躺在茅草屋裏。當他看到蜘蛛壹次又壹次地織網，從失敗到成功，他終於受到鼓舞，振作起來，取得了偉大的勝利。解釋蜘蛛的時候也可以用這個小排列作為引子。這樣可以吸引妳的註意力，培養妳的學習興趣。同時對蜘蛛很感興趣，有很多關於蜘蛛的有趣故事，可以以後再看。
蜈蚣的教學上，老師展示蜈蚣的標本和觀察提綱，師生壹體，完成板書形式。老師引導並比較每種動物各部分的不同，並用彩色粉筆畫出不同之處。在實物投影儀上同時展示蝗蟲、巨蝦、蜘蛛、蜈蚣的活體(或展示四種代表性動物的掛圖)，並觸摸標本。它們的體表是什麽？看壹看。他們的身體是分開的嗎？身體是由段組成的嗎？腳和觸須是分節的嗎？想壹想；節肢動物的主要特征是什麽？完成板書。
最後，讓學生討論節肢動物與人類的關系，節肢動物與自然環境的關系，從而認識到節肢動物是自然界中的動物群體，與人類有著密切的關系，對維持生態平衡有著重要的作用。因此，了解節肢動物，合理利用節肢動物為人類生產生活服務，是我們學習本內容的最終目的。
2.二年級生物教案模板。
壹、教材分析“生態系統中的能量流動”是高中生物第二冊(必修)第八章“生態系統”第三節的核心內容。在教學中，這部分知識起著承上啟下的作用。本節知識與第三章“新陳代謝”中的知識密切相關，與“生態系統的物質循環”和“生態系統的穩定性”的學習直接相關。學科綜合性強，理論與實踐聯系緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和讀圖的能力。
二，教學目標
根據教學大綱和教學大綱的具體要求，結合學生的知識水平，教學目標如下:
1，知識目標
(1)了解生態系統中能量的來源、流動渠道和研究目的。
(2)了解能量流的特征
(3)利用食物鏈中各營養級的能量轉移進行計算。
2、能力目標:
培養學生讀圖、觀察分析、理論聯系實際的能力。
3.情感目標
培養學生對物質運動與物質壹般聯系的辯證觀。
三、重點和難點
1，教學重點
生態系統能量流動的過程和特征
2.教學困難
生態系統中能量流動相關知識的計算
3.重點難點的突破
以多媒體課件為手段，借助其形象、直觀、動態等功能，使知識結構壹目了然，突出重點。然後通過經典例題的跟進，老師的詳細講解，學生的分析，強化知識，突破難點。
第四，教學方法
圍繞本節課的教學目標和內容，課前制定有針對性的復習目標，要求學生提前復習，教師檢查落實。教學中采用多媒體作為輔助手段，采用啟發式、討論式等多種教學方法。通過對這部分相關的近幾年高考試題的分析研究，以及在解題中如何建立關鍵詞、重點、解題思路、解題方法和技巧的講解，讓學生對這些知識有壹個系統的了解和掌握。
3.二年級生物教案模板。
壹、教學目標:知識:
簡述ATP的化學組成和特性
寫出ATP的分子簡化形式
解釋ATP在能量代謝中的作用
二、教學中的難點:
三磷酸腺苷的化學組成特點及其在能量代謝中的作用:ATP和ADP之間的轉換。
三、教學工具:
PPT幻燈片
四、課前準備:
讓學生去藥房了解ATP藥物的特性和功效。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
(1)問題的介紹和討論
提個問題:妳以前研究過什麽能量物質？這些能量物質被細胞分解後，以什麽形式為細胞提供能量？
問題討論:螢火蟲發光的生物學意義是什麽？螢火蟲為什麽能發光？ATP讓螢火蟲的尾巴重新發光的例子。結論是ATP是壹種直接能量物質。
回答問題(如糖、葡萄糖、脂肪)
(2)ATP分子的引入和ATP與ADP的轉化。
展示ATP的分子結構，教授ATP分子縮寫的寫法和含義。磷酸鍵水解釋放的能級。
ADP能與Pi結合，吸收能量，形成ATP的過程，用從ATP中去除離A最遠的磷酸來描述。輔助幻燈片或板書。
4.二年級生物教案模板。
壹，教學目標
知識與技能旨在學習制作臨時包裝的基本方法，並用顯微鏡觀察自己制作的臨時包裝，了解和闡明植物細胞的基本結構。
過程與方法目的通過動手操作、小組實驗和小組學習交流，掌握顯微鏡觀察和組裝膠片的技能以及植物細胞的相關知識。
情感態度和價值觀旨在培養動手操作能力和對生物的興趣。
二，教學中的難點
教學重點是制作臨時片，總結植物細胞結構。
教學實踐難點以大膽謹慎的態度和實事求是的科學態度用顯微鏡觀察和分辨植物細胞的結構。
第三，教學規律
啟發法、教學法和實驗法
第四，教學準備
學生預習並自願準備有趣且可觀察的植物材料，如洋蔥、成熟的西紅柿、黃瓜、西瓜和蘋果。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
環節1:創設情境，引入新課。
邀請學生展示他們準備好的生物材料，並對材料進行適當的解釋，以激發他們的研究興趣，探索XX。
其次，要求學生使用顯微鏡，並要求有關學生改正操作中容易出錯或需要註意的地方。從而復習鞏固上節課的學習內容，為這節課做好鋪墊。最後，通過顯微鏡的使用和再學習，教師通過顯微鏡的使用來引導本節課的學習。
環節二:自主探究，新課程教學；
從顯微鏡的使用出發，提出問題:學會操作顯微鏡就是要用它來看微觀的生命世界，那麽能不能直接把壹個洋蔥或者黃瓜放在顯微鏡下看內部結構呢？引起學生的思考。最後引出顯微鏡需要做哪些前期準備和材料特性的觀察。其次，各種幻燈片以多媒體的形式展示，讓學生更好地理解制作幻燈片的必要性和基本形式。
老師介紹制作所需的壹些材料的用途和用法，簡單介紹制作過程中涉及到的壹些不熟悉的術語和工藝。在學生對電影制作基礎知識大致了解的基礎上，提出壹些問題，讓學生帶著問題去思考和觀察老師的電影制作，並選擇壹兩個學生跟著操作。同時，根據提出的問題，他們可以隨時暫停，解決壹對疑惑。提出的問題有:
①擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什麽？不清洗會怎麽樣？
(2)水滴量如何把握？水太多對實驗有什麽影響？
③材料的位置、方法和大小？
(4)蓋玻璃的方法和原因(即目的或避免不利影響)
⑤染料滴的位置和數量？
6.如何吸引染液？最後，組織學生獨立制作臨時片，及時鞏固剛學的方法，老師不斷巡視指導糾正。
學生學會準備臨時玻片後，組織學生用顯微鏡觀察自己制作的玻片的效果。同時，老師通過彩色掛圖和細胞結構模型，引導學生正確理解細胞結構。在此基礎上，老師先給學生標準載玻片，組織學生通過顯微鏡觀察植物細胞的各種結構，學會區分每個細胞及其結構特征。同時邀請學生用自己的語言描述每個細胞結構的特點，其他學生補充。最後老師會總結壹下。在觀察了各種植物細胞的臨時包裝後，對植物細胞的主要結構進行了討論、歸納和總結，實現了細胞的完整性。並恰當地聯系日常生活的現實，感知細胞液中所含的物質。最後，要求學生根據自己觀察的對象，跟著老師講解、示範、畫圖。註意畫畫的要領。同時作為老師，通過講解生物圖的繪制方法和註意事項，可以在黑板上演示繪制。
組織學生自己觀察幻燈片，檢查制作效果，是否能找出相關的細胞結構。分析壹下制作過程中的不足和以後需要註意的地方。
環節三:鞏固提高，分段作業:
組織學生集中進行課後練習，或註意制作和觀察過程中出現的各種情況，及時思考和嘗試處理，然後進行討論和總結。
5.二年級生物教案模板。
壹，教材的地位和作用
本課主要講酶在生物代謝中的重要作用和生理特性，教材中重點介紹了酶的本質和特性。本章本課內容是高二生物教材的重點和難點內容。自然界的壹切生命現象都與酶的活動有關。本章通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養學生建立科學的思維方法和研究精神。
二，教學目標
1.知識目標
(1)解釋了酶在細胞代謝中的特性。
(2)進行相關的實驗和探索，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，設立對照組，重復實驗。
2.能力目標
(1)通過學生積極參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養學生的創造性思維能力和實踐能力。
(2)通過以小組為基礎的學習，學生可以學習與他人溝通和合作的能力。
3.情感、態度和價值觀
通過對酶的生物活性和特性的探究性學習，培養學生崇尚科學、實事求是的態度。培養學生不屈不撓的意誌和探索未知世界、勇於創新的精神。
三，教學的重點和難點
1.教學重點
酶的功能、本質和特性
2.教學困難
探索酶的特性和控制變量的科學方法
第四，媒體使用
本課程使用的媒體主要是計算機投影和實驗室儀器。本課程的重點和難點是如何使學生掌握實驗的原理和操作過程。因為人的認知規律是從感性到理性的，所以這節課大量插入了實驗過程的圖片、圖表和動畫軟件。酵素的第壹個特點是用動畫直觀地展示實驗過程，引導學生解決實驗中的問題。第二個特點采用模擬實驗過程的方法，讓學生在第壹個實驗的理論基礎上設計實驗過程，操作實驗軟件。通過小組討論和課堂參與實驗操作的評價，學生可以加深對實驗過程的理解，學以致用。第三個特點是允許學生在第壹、第二個實驗的基礎上，在實驗室自行設計和操作實驗，並得出相應的實驗結果和結論。
動詞 （verb的縮寫）教學方法和手段
(1)探究式教學法:在教師的指導下，學生主動參與關於酶的特性的討論和探究活動，親身體驗科學發現的過程，了解科學研究方法。
(2)多媒體輔助教學法:利用多媒體技術，演示酶的特性，幫助學生形成正確、系統的知識結構。
(3)模擬實驗操作法:學生利用計算機模擬實驗操作過程，通過計算機呈現本組設計的實驗方案，並對結果進行分析。
第六，具體教學過程
(1)引導探究:酶與無機催化劑相比有什麽特殊之處？(2分鐘)
(2)觀看動畫，回憶實驗內容:比較過氧化氫酶和fe3+的催化效率(2min)。
(3)學生分組討論
A.實驗中為什麽要選擇新鮮的肝臟？
b .為什麽要把肝臟磨成碎片？
C.在實驗中加入對照組會更好嗎？如果有，如何設置比較組？(8分鐘)
教師註意引導學生思考“酶具有生物活性”的概念，鼓勵學生積極思考，嘗試設計對比實驗組，讓學生在學習過程中明白實驗方法和設計過程是多樣的。
(4)提問:既然實驗方法可以多種多樣，請大家想壹想:如何利用以下實驗材料和設備來驗證酶的特異性？(組織學生分組討論)(3分鐘)
(5)小組對實驗設計方案的討論包括以下方面:(25分鐘)
A.研究的目的
B.做出假設
c實驗過程:實驗設備選擇、實驗步驟、現象觀察分析及結論。
D.表達與交流(討論小組組長上臺發言，接受其他小組同學提問；修改實驗方案，選擇代表進行模擬實驗操作。)
教師對小組的探究和討論活動進行鼓勵和評價，然後引導學生繼續深入討論:小組代表的操作使我們對酶的特異性有了更深的認識，但仍需進壹步研究和探索酶的壹些其他特性。
(6)在前面實驗的基礎上，安排學生利用課余時間制定壹個檢測酶的作用條件的實驗方案。在進行實驗之前，各組匯報實驗設計方案。最後，讓學生利用實驗儀器和藥物設計實驗，探究酶的作用條件，並用圖表展示相應的實驗結果。
(7)酶的多媒體展示需要適宜的條件:為了彌補學生自主學習的不足，教師應利用多媒體課件幫助學生對知識進行總結和梳理，使學生對知識有全面、系統、準確的理解，在頭腦中形成系統的知識結構。(10分鐘)