在日常生活或是工作學習中，簡報使用的頻率越來越高，簡報是具有匯報性、交流性和指導性特點的簡短、靈活、快捷的書面形式。那要怎麽寫好簡報呢？下面是我為大家收集的高效課堂展示活動簡報，僅供參考，大家壹起來看看吧。
高效課堂展示活動簡報11.精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。
2.教學過程精彩紛呈
從每壹位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課後小結，每壹句話都很精煉、每壹個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。每壹位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；並且老師們出手壹筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，並且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。
3.學生自主學習
不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學生自主學習、主動參與，體驗成功。付祥雨老師的四年級數學《合理安排時間》壹課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的壹點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這壹點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環境中學習，應該是種享受，這壹點很值得我學習。
4.創設良好的學習氛圍，制作精美的課件
近年來，多媒體技術迅速興起，並逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文並茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡的表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助於學生對知識的理解與掌握，並能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿於整個課堂，環環相扣，真真實實地輔助了整節課的教學。
5.體現小學數學源於生活，應用於生活。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單壹的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的願望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”
這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我會珍惜每壹次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。
高效課堂展示活動簡報2壹、組織形式嚴謹，領導全程參與。
課堂有效教學是課堂教學的生命線，對課堂教學起著至關重要的作用，根據有《效教學研究與展示活動實施方案》的解決課堂無效或低效的問題，我校積極組織和開展本次活動，本次活動是本著有效教學和如何解決課堂無效或低效的問題開展的，這對我們教師來說是壹次提高自己和改進自己課堂教學的絕好機會。
活動初，根據我校的實際情況，教研員王老師和校長在動員大會上就我校的課堂有效教學提出了新的要求和新的目標，從中我們也感覺到了本次活動的必要性和緊迫性。
二、發現問題，解決問題
1、全面開展階段。我組以開展小專題研究為中心。首先、我組與學校領導小組對語文組每壹位教師的課堂教學情況圍繞“課堂教學有效性”這壹主題，進行聽課摸底，查找大家普遍存在的***性問題和個性問題，初步確立小專題，每個教師根據設定的小專題再講壹堂公開課，解決課堂教學中存在的壹到兩個低效行為。學校的課堂教學進行了聽、評，並結合以往發現的問題做了認真的分析，基本找到了課堂教學低效或無效的根源，大致有如下幾個方面問題：壹是課前準備不充分。教師在課前進行教學設計時沒有認真研讀課程標準，沒有對學生進行有效的分析和研究，沒有對教材進行深入細致的研究和挖掘，青年教師對教材理解不到位；二是教研組在教研活動中沒有形成合力不夠，集體備課計劃式的少，針對性不夠突出，對壹些教學中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困惑的策略；三是課堂教學實踐與課前設計嚴重脫節，“教學設計是給領導檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。
以曹校長為代表的學校評價領導小組對各教研組根據小專題的預設效果結合課堂教學實際效果進行診斷、評價和研究。會同各評價員認真分析、評價了各授課教師的課堂教學情況，細致入微地指出了教師普遍存在的***性問題：引課、課後小結、板書中的低效現象。個性問題：教師授課中評價語不到位、專業用語不規範，師生互動、教師設問、小組合作中存在低效現象，同時分析了問題產生的原因，為每壹位老師提出了具體的改進建議，並根據教務處的安排布置了下壹階段的研究工作。對於出現的問題，大家群策群力，對各個教學環節逐壹修改，為下壹階段的再研究工作做好了準備。
2、發現問題再研究階段。在第壹階段工作的.基礎上，進行第二輪研究。我教研組根據第壹階段發現的***性與個性問題為教師確定改進方案，進行新壹輪小專題研究；以解決第壹階段出現的問題為研究目標，組織教師進行再診斷再評價和再研究。第二階段，首先進行了學校內現場展示。由學校活動領導小組安排組織各學科教師進行研究展示活動。我組確定以《課堂中的師生互動低效》為小專題研究形式開展，我們語文組的全體老師坐在壹起進行商討、研究，我們認為課堂教學中師生互動環節的低效主要表現在三個方面:
（1）互動實質的失真
互動實質的失真就是指互動徒有形式而無實質內涵。在當下語文課堂中，教師面無表情，語氣生硬，缺乏親和力。在這樣的氛圍中，雖然有互動和對話，但課堂氣氛死氣沈沈，很難完成師生間的有效互動。或者，語文課堂互動又走向了“為互動而互動”的形式主義，與互動的本質背離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動是經過教師特殊“包裝”過的，或者是在教師壹定“控制”下的師生互動。這樣，表面看來是師生在互動，實質還是教師的話語霸權在控制，或者說教師在預設的框架內無法解放。
（2）互動方法的缺位
壹問壹答和生生討論的運用成了語文課堂上互動方式的主角，但流於“形式化”或“程式化”就反映出教師在運用互動方法上的意識缺位，成了課堂互動中的隱形“殺手”。就拿討論法來說:楊老師在第壹次教學《女媧補天》找石頭部分時采用討論法，說:“女媧尋找五彩石的過程妳有怎樣的體會?”學生回答很多，如體會到了女媧甘於奉獻、有愛心、救被困的人們等。學生為了顯示自己的獨特視角，教師為了尊重多元理解，最後互動結果脫離文本，莫衷壹是。如此討論活動不僅耗時、低效，拖散了嚴謹的課堂結構，而且養成了部分同學在熱鬧中偷閑的習慣。由於學生獨立思考的時間不到位，討論的成員之間分工及要求不到位，問題的設計不到位，這樣的討論形同虛設，使有價值的互動內容失去意義。
（3）互動評價標準的缺失
語文課程標準和新教材的實施，課堂教學任務由“雙基”變為“三個維度”，就是要在“雙基”的基礎上使學生具有思考問題、解決問題的能力，具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度方面得到充分的發展。但是，在針對小學語文課堂師生互動的評價中也常常暴露出評價方式的不合理、沒有做到評價的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛的學生的評價壹般是積極的、肯定的;對自己不喜愛的學生的評價壹般是消極的、否定的，這樣往往會使學生在心理上產生壹定的負面影響。
根據上述所暴露的問題，在第二輪的聽課中，我們帶著這些問題，深入課堂，查找與解決，通過教研員王老師的細心指導和老師們的不懈努力，我們認為要解決課堂中師生互動環節中的低效問題必須從以下幾個方面入手：
（1）更新師生理念，更換互動意識
為了在語文課堂教學中構建有效的師生互動，教師首先應轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者，交流機會的提供者，師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者。因為教師對學生作用的影響，只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。我們教師要樹立起“壹切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位地為學生的發展服務。通過教師的“教”來喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。
（2）重視師生之間的情感交流是構建互動式教學的重要保證
“親其師，信其道”，教師把對學生的關愛化為壹個溫柔的眼神，壹個會意的微笑，壹句暖心的話語，壹個贊許的姿態，壹個體貼入圍的動作，都會使學生感到教師的關心賞識，心理上會產生壹種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，從而激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教學內容，也不能引起他們的興趣。
因此，在語文課堂教學中， 我們應特別註重培養學生的情感，這樣，教師就很容易和學生進行心靈上的溝通，產生壹種自然的情感交流，那麽學生對語言的學習興趣便會自然而然地提高。
（3）關註後進學生，是構建師生互動的必要條件
在目前的教學模式中，大多數班級並不是小班教學，因此班級的人數比較多，教師由於忙於教學，壹般只關註那些思維活躍，性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對那些不善言談，學習比較落後的學生則關註較少，這個問題會嚴重影響我們課堂教學中的互動效果。因此，我們應該對性格內向，不善表達的學生，付出更多的關愛和鼓勵，課堂上多給他們提問、發言的機會，提高他們的語言表達能力，對個別實在難以表達的學生，可以適當降低要求，讓他們從最簡單的語句說起，由易到難。
三、展示成果
第三階段，我們根據實際情況和學校教務處的統壹安排在本校舉行了第三階段集體備課與展示交流活動。確定了以教研組長為核心的備課小組，以三年級語文《女媧補天》為集體備課對象，楊華老師為主備，先由授課教師根據小專題談教學實踐與教學設計吻合之處和不吻合之處，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今後如何改進；備課組的教師根據小專題對照教學設計並結合自身的研究方面找出實踐與設計相同和不同的環節，分析成因，找到解決小專題的策略，取得了壹定效果。
四、通過本次活動取得的經驗：
1、我們認為在以後應該不斷創新和改變原有模式促進教師參與的積極性。繼續加大校本培訓的力度，提高教師的課堂教學水平，把課堂作為提高教學質量的主渠道，組織好各個教學環節，通過不斷的實踐、不斷的磨練，整體提高長龍小學的教學質量。進壹步向抓管理、重精細、強素質、創特色這壹工作目標邁進。在閱讀文章的理解上，只要他們說得與答案接近，都及時地給予肯定和表揚，使他們感到成功的喜悅，從而產生上進的動力。
2、通過本次活動，使我校教研組和教師對小專題研究的基本方法------課堂教學小專題研究有所理解：壹是對照教學設計看教學實踐存在的問題。二是從教學實踐的亮點反思教學設計的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無效問題的壹般規律，針對不同教師的教學特點、個性、創造力進行修正，使壹般規律變成不同教師的個性化規律，使教師在遇到同壹問題時都有適合自身的有效的解決辦法。
五、存在的問題和今後努力的方向。
通過活動的開展也反應出壹些問題：
1、個別教師不能端正態度，參加活動不踴躍，不能虛心向他人學習。
2、個別教師不能學習和運用新的教學理念來充實課堂教學提高教學效率。
3、個別教師不能為學生營造良好的課堂學習氛圍，課堂氣氛不活躍，調動不起學生學習的積極性。
今後的努力方向：本教研組將以這次活動為契機推廣“預防在先、認真落實、反思研究、找出策略”實現有效課堂的策略，在今後教師的教學中充分運用這壹策略，使本課題的研究落到實處。具體的作法就是在聽課前，第壹要看看教師的教學設計是否合理，特別是青年教師的教學設計；第二就是聽課時要用教師的教學設計對照教師的教學行為；第三是課後與教師壹同研討這節課理論與實踐的吻合度，需要完善的地方；第四是經過充分的研究和分析與教師找到好的教學策略。這樣就可以避免無效或低效的行為盡量少的出現在課堂上，從而基本保證每壹堂課的教學質量。
高效課堂展示活動簡報3壹教態自然，極具親和力
房老師本身就是美女，所以學生們見到她就不會有緊張感，再加上她輕柔的話語，得體的語言表達，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽課，我都有舉手發言的沖動，我想做她的學生真是幸福呀!
二循循善誘啟發引導
房老師整節課都以啟發學生的思維為主，沒有包辦。這節課的內容是可能性，她讓孩子們玩摸球遊戲，通過變換球的顏色，讓孩子們自己說出壹定有什麽球，不可能有什麽球，可能有什麽球，自然而然的導出本節課的知識。接下來又通過做練習，更加深了孩子們對這節課內容的理解，這樣，老師雖然沒有對可能性這壹詞語做解釋，孩子們卻已心知肚明。然後她又讓孩子說出自己的思路，無形中又使其他沒有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設計的這壹環節太妙了!
三以學生為主體教師為主導
房老師這節課充分體現了學生為主體，教師為主導的新課標理念，同時也體現了高效課堂提倡的1129模式。壹節課下來，老師大概只講了十幾分鐘，並且都是壹些頗具啟發性的語言，例如，“為什麽呢?”“請大家想壹想，還有沒有補充的?”把課堂還給學生，讓它成為孩子們開動大腦，活躍思維的樂園。
四表揚激勵尊重學生
“妳真棒!”“妳說得真好!”“真是個聰明的孩子!”這些表揚的話語充斥了整節課。對於表現好的，說的好的孩子，房老師大力表揚，同時還送給他們表揚信。對於說的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵他們，“不要急，慢慢說。”這些充滿激勵性的語言，既消除了孩子們的緊張感，也體現了房老師對孩子們的尊重，同時也符合高效課堂所倡導的尊重學生的差異，因材施教的原則。
五遊戲形式課堂活潑多彩
這節課給我最深的印象是遊戲特別多。壹開始，房老師就讓孩子們猜壹猜硬幣在她的那只手裏，壹下子抓住了孩子的註意力。接下來又開展摸球遊戲，老師隊和學生隊PK，孩子們興趣更加高漲。後來又讓孩子們幫老師解決實際問題，孩子們很高興。下課了，房老師問孩子們“玩得開心嗎?”孩子們異口同聲的說“開心!”
房老師的課還有很多優點，本人淺知薄見，還有很多沒看到的地方，希望房老師諒解。在今後的教學中，我要向房老師多多學習，所謂“他山之石，可以攻玉。”