看了某部作品，相信大家的視野壹定開闊了不少。不能光看。寫讀書筆記。那麽我們怎麽寫讀書筆記呢？以下是我給大家整理的會計原理的讀書筆記。歡迎分享。
會計原理讀書筆記1《會計原理》是會計專業的壹門專業基礎課。這門課程的掌握程度直接影響到學生今後對專業會計課程及相關課程的學習。
相比高職院校的學生，技校的學生基礎相對薄弱。因此，在學習《會計原理》這門課程時，很多同學往往覺得很難理解，尤其是對於壹些專業術語。筆者認為，註重課堂教學藝術，使會計原理貼近生活，實現會計教學生活化，可以幫助學生更好地理解和掌握會計基礎知識。
首先，有許多術語可以指導“會計原則”由淺入深。在會計教學中，根據會計固有的特點，用自制的視覺語言來描述各種知識點，能讓學生感到生動、親切。在解釋“籌資業務的核算”時，企業籌資主要有兩種方式:壹種是接受投資者投入的資金，包括國家投資、其他企業投資、個人投資和對外投資；二是向債權人借的資金。這些內容大部分同學都不懂。作者舉了壹個例子:“現在國家鼓勵職校生和大學生畢業後自主創業。畢業後想自己創業或者和同學壹起創業，首先必須具備什麽？”大家搶著回答:“錢！”“這錢哪來的？”學生回答:“可以讓父母先投資壹部分”，“也可以向銀行申請小額貸款，無息的！”這時候老師就可以引導他們了。父母的投資就像接受投資人的個人投資，向銀行申請的小額貸款就像債權人借的資金。這樣學生才能更好的理解。在解釋資金的運動時，學生不明白資金是如何“運動”的。老師接著就資金籌集的話題引導學生:“籌集到壹定的資金後，就可以自己創業了。
經營企業，首先要有廠房，租廠房，租設備，買原材料，才能生產產品。產品生產出來後，賣出去，拿到錢。這些錢用於繼續擴大生產、購買原材料和生產新產品...如此反復，我們想壹想，錢有沒有經歷過這樣壹個運動過程:錢-原材料-產品-錢？這就是金錢運動。”學生們聽了解釋，會意地點點頭。在解釋資產的概念時，我們應該強調所有權或控制權。作者在解釋時舉了壹個例子:“張X，現在妳口袋裏有300元，其中100元是向王X借的，這300元是妳的全部資產嗎？"不，因為這壹百元不屬於張X "。這個時候，責任的概念才剛剛引入。教師用幽默、貼近生活的語言對學生學習過程中存在的問題進行點評，可以使學生在輕松愉快的氛圍中對會計產生濃厚的興趣，使學生把會計學習當作壹種愉快的享受，從而培養他們學習這門學科的興趣。
第二，課本知識與現實生活相結合。每個班級每學期都有壹定數額的班費，用於班費，讓學生學會按照課本要求管理賬目、記賬，保證班費由每個學生審核，讓課本知識與現實生活緊密聯系。此外，學生要養成記賬的好習慣，每個學期都要詳細記錄自己的個人開銷，每月結算壹次，看看自己每月的開銷是否超出限額。通過記賬，培養學生良好的消費習慣和對會計的感性認識。在講原始憑證的內容時，讓學生逐壹對照課本所列內容的班級用品發票，增強感性認識。教學生養成記賬和計算家庭收支的習慣，也可以幫助他們理解父母養育的艱辛，養成勤儉節約的好習慣。
第三，在鼓勵創新型學生學習會計基本方法後，教師要註意引導學生聯系實際，讓學生借助生活經驗和頭腦中積累的會計知識直接參與各種會計模擬活動，讓學生親身參與，通過自己的理解系統分析和有機結合課堂所學，從而對會計職業有深入的了解，讓學生體驗自身的能力和潛力，幫助學生重新獲得學習專業課程的能力。
會計原理閱讀筆記2《會計原理》是會計專業的入門課程。該課程的傳統教學主要以會計要素、會計方法、會計憑證、會計賬簿、會計報告等專業理論知識和抽象專業技能為主。這顯然違背了“以過程知識為主，成熟知識為輔；高等職業教育的概念是以經驗和戰略知識為基礎，輔以事實概念和理解與論證的知識。摘要:本文重點論述了《會計原理》的教學，應以會計工作過程為導向，以會計工作步驟為主線，以模擬會計實務為基礎，以實際會計工作過程為基礎，以過程知識為重點的實踐；高職教育理念以經驗和戰略知識為基礎，將會計基礎知識、會計實務案例和會計技能有機地融入到教學做合壹的教學模式中。
首先，會計工作過程導向的教學模式是會計職業教育的必然。
雖然傳統的會計原理教學內容在壹定程度上也指向實踐技能的培養，但這種技能是獨立於工作過程、脫離具體典型任務的抽象技能，學生往往無法理解所學的理論和技能與未來職業的關系。另外，獨立於會計工作過程的課堂教學，在學習期間很難接觸到會計工作工程的真實情況，從而造成會計原理的教學內容和教學方法與會計工作實際相脫離，甚至學生畢業時也無法完成本專業的工作任務。比如剛畢業的學生，到新單位不知道什麽是會計。
第二，設計基於會計工作過程的會計原理教學模式。
當代會計崗位的需求形勢要求會計專業學生畢業後零對接，這對學生離校前做先知先覺提出了更高的要求。因此，《會計學原理》的教學必須打破原有的課程教學體系，根據會計工作過程的要求，重新設計《會計學原理》的教學模式。具體建議如下:
(壹)課程教學體系以會計步驟為基礎。
《會計原理》是會計專業的第壹門基礎課。大多數初學者對這門課程最突出的特點都有* *的認識:概念零碎、抽象、操作復雜、入門困難。這些知識主要來源於理論教學過程脫離會計工作步驟。根據多年的教學經驗和不斷的改革嘗試，我認為如果在課程教學體系中以會計步驟為主線，上述觀點將會得到改變，從而使會計原理的理論教學更加理想。
首先，在會計概述中，結合實例介紹會計崗位劃分、會計工作步驟、會計意義、會計要素、會計方程式等會計基礎理論，讓學生對會計工作和專業內容有壹個基本的框架認識，產生自豪感、優越感和責任感，從而引起他們對以後內容學習的興趣。
其次描述了會計崗位必須具備的最基本的會計技能，即借貸復式記賬法，借貸復式記賬法中不可避免涉及的會計科目和賬戶。以工業企業主要生產經營中常見的經濟業務為例，再現了會計科目、會計賬戶和借貸復式記賬法在會計工作各個崗位的應用。同時讓學生了解分析相關會計事項的思路、記錄方法和步驟以及實際工作中各種會計數據傳遞和連接的環節。這壹階段教學的主要目標是結合實際情況熟練運用借貸記賬法，進而為下壹步教學完成正確會計信息的積累。
第三，以會計工作的步驟為主線，結合前期的內容，完成建賬→分析會計事項→編制會計憑證→登記相關賬簿→編制試算平衡表→期末調賬並編制工作底稿→對賬結賬→編制並報送財務報告等業務技能的培訓。這個階段的教學要突出實際操作的魅力，讓憑證、賬頁、表格成為學生手中的精美作品。
(二)課程教學內容以模擬會計實務為基礎。
初學者往往不清楚會計分錄與會計憑證的關系，以及“丁字賬”與會計賬簿的關系，或者說無法聯系起來。如果把會計工作過程中必須的設置會計賬簿、填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等理論上抽象的理論內容與課堂上的實踐教學環節有機結合起來，將會大大提高學生的學習積極性和會計實際操作技能。例如:
1.建立賬戶，設置賬簿。在課堂教學中，我們經常會用到設置賬本的想法。在實際工作中，設置賬簿是企業根據《中華人民共和國會計法》和國家統壹的會計制度，以及企業具體的行業要求和今後可能發生的會計業務，確定賬簿的種類、格式、內容和登記方法的實際操作過程。而且不同的企業在年初和年初建賬時需要購買不同的賬簿。壹般來說，取決於企業的規模、經濟業務的復雜程度、會計人員的數量、采用的會計形式和電子化程度。從這個角度來說，建賬和設置賬簿是有區別和聯系的。前者是必須的，後者包含在前者之中。具體技能需要通過反復訓練來提高。"
2、會計憑證和會計分錄。課堂教學中的會計分錄，是指按照記賬法，表示壹筆經濟業務的方向、賬戶名稱和金額的記錄。但在實際會計工作中，會計分錄表現為會計憑證，具體分為:收款憑證、付款憑證、轉賬憑證和壹般會計憑證。
3.會計賬簿和“T”型賬戶。為了教學方便，課堂教學中經常使用“T”型賬戶，但在實際工作中，會計賬簿除了使用“T”型賬戶作為必要的工作底稿外，壹般不使用“T”型賬戶而直接使用，具體體現在現金賬簿、存款日記賬、總賬和各種明細賬中。
4.登記賬簿並過賬。這兩者看似是壹回事，但也有壹些區別。賬簿登記，是指根據已經審核無誤的原始憑證和會計憑證，按照國家統壹的會計制度規定的會計科目，運用壹定的核算方法，將經濟業務有序分類登記到賬簿中。從某種意義上說，過賬反映了壹個登記賬簿的過程。在這個過程中，有壹些措施可以防止賬簿的重復錄入和遺漏。
如以上問題，如果我們的實踐教學過程不依靠模擬會計實務，會對初學者造成概念上的混亂，所以不能從會計工作入手。
(三)基於實際會計工作流程，設置會計崗位的角色情景模擬。
傳統的會計職業教育註重培養學生對會計工作崗位的適應能力，註重財務法規的規定和課堂上抽象的操作練習，其後果必然是脫離實際的會計工作。如何培養學生適應會計工作的能力培養學生參與會計工作過程情景的能力尤為重要。比如我們可以把教室的布局模擬成會計工作室的樣子。每個人被分成幾個小組，每個小組的成員在“采購物資”業務的過程中扮演壹定的角色，比如供應商、業務員、會計、出納、保管員等。，並完成本角色的工作任務。這種讓學生現場分析問題、解決問題的崗位角色情景模擬，對學生形成基本工作經驗、培養專業工作能力非常有幫助。
綜上所述，為適應社會發展對會計人員的需求，會計原理教學必須建立以會計工作步驟為主線的教學體系和以模擬會計實務為教學內容的教學模式。同時借助會計崗位的角色情景模擬，實現“流程知識為主，成熟知識為輔；高職教育理念是以經驗和策略知識為基礎，輔以事實概念和理解論證的知識，將會計基礎知識、會計實務案例和會計技能方法有機地融入到教學做合壹的教學模式中。
會計原理讀書筆記3壹、會計原理
會計學原理是會計學和財務管理專業的壹門專業基礎課。本課程主要介紹會計的基本理論、基本知識和基本核算技能。其特點是:理論性強，涉及許多與會計相關的基礎理論和概念；實踐性強，運用會計的基本方法處理工業企業的基本業務；各章聯系緊密，邏輯嚴密，會計的七種方法構成了壹個完整的方法體系。在教學過程中，本課程以會計方法為主，理論與實踐並重，處理壹些常見的經濟業務，培養學生分析問題和解決問題的能力。同時，學習本課程的目的是使學生明確會計是企業經濟管理的重要組成部分，會計的直接目標是為投資者、債權人等提供決策有用的會計信息。
二、內容簡介
《會計學原理》(第四版)從會計學的起源和發展入手，介紹了會計學的基本理論、方法和知識。本書以會計學的基本原理和思想為基礎，結合集中的典型會計實務，介紹了會計學的整體結構和基本知識。
三。內容和具體章節結構
第二章會計基礎
第三章會計要素和會計等式
第四章會計方法-原則
第五章會計方法-應用
第六章會計憑證
第七章會計賬簿
第八章財產檢查
第九章財務會計報告
第十章會計處理程序
第二章XI會計準則
第十二章會計信息化
第四，社會肯定
上海立信會計金融學院會計專業是國家級專業，也是上海市重點教育高地之壹。《會計學原理》作為立信會計的系列優秀教材，自2006年9月第壹版出版以來，先後獲得上海市優秀教材壹等獎、上海市優秀教學成果二等獎、中國大學出版社壹等獎等多項榮譽。其發行量位居國內同類教材前列，在國內會計教育界影響廣泛。
五、寫作思路
(1)以會計基本理論和方法為主線。根據教學需要，分為總論、會計基礎、會計要素與會計方程式、會計記賬方法-原理、會計記賬方法-應用、會計憑證、會計賬簿、財產檢查、財務會計報告、會計處理程序、會計規範、會計信息化十二章。
(2)將會計原則與現行會計實務有機結合。會計原則的闡述能反映會計研究的最新成果和發展趨勢；會計實務的闡述以《中華人民共和國會計法》、《企業會計準則》及相關會計法規為依據，按照我國企業會計的相關會計法規設置會計科目處理會計業務。
(3)將教學方法融入教材，在文筆上註重學生對會計基礎理論、方法和知識的掌握和鞏固。為了指導學生的學習，在每壹章闡述之前都要寫“學習目的和要求”和“課前預習題”；為了讓學生更容易掌握每章的重點，鞏固所學知識，在每章闡述完畢後，整理了本章要點概述、主要術語、復習思維題和習題。為了擴大學生的知識面，更深入地學習，還列出了每章的“閱讀文獻”。
(4)告別枯燥，有圖有真相。對於很多會計實務處理程序，本書用圖片生動地勾勒和連接知識點。
；