1實施信息化教學的意義
信息技術的發展為現代教育教學提供了新思路和新方向。基於互聯網+教育的全新教育模式，基於微課、大型開放式網絡課程、雲課、翻轉課的全新教學平臺，將使教學方式不再局限於傳統的課堂面對面教學方式，常規意識中的黑板、PPT、課本等常見教學媒體，而是將課堂教育的內容延伸到課前和課後；大數據分析的快速發展，還可以幫助教師利用各種教育教學平臺的數據分析功能，對學生的具體需求進行統計和分析，有針對性地指導學生學習。利用信息化教學手段對教學內容進行新的設計，可以解決傳統教育教學方法中的壹些共性問題。信息化教學平臺從課前基本概念的引入、課中主要知識點的深化、課後關鍵技能的鞏固，提供多種“有趣”的教學方式，通過“看著學”、“玩著學”、“做著學”實現教學方式的改革，吸引學生愛上學習，從而提高教學效果。
2.信息技術在建築結構制圖培訓課程中的應用
繪圖是工程師的語言。讀懂二維建築圖紙，並根據二維圖紙將工程實體轉化為三維實體，是建築行業從業者必備的技能。高職院校培養應用型人才，建築結構識圖實訓課程是高職院校建築相關專業的壹門重要的專業實踐課程。通過本課程，要求學生熟練閱讀施工圖，同時了解工程制圖的相關內容。由於建築制圖通常以平面方式表達，有專業的閱讀規則，相對抽象，難以理解，部分學生缺乏空間想象力，教學難度較大。為了解決以往教學過程中遇到的此類問題，同時深入研究信息技術在專業實踐課程教學中的應用，本文以專業實踐課程《建築結構制圖實訓》為研究對象，加入當前建築行業大力推廣的bim技術，研究其在信息化教學中的應用。BIM(建築信息建模)-建築信息建模技術是壹種基於數據的工具，它基於壹個建築項目的所有相關信息數據，通過數字信息模擬來模擬壹個建築的真實信息，具有可視化、協調性、仿真性、優化性等諸多優點。建築構件在建模時的三維可視化，可以幫助學生閱讀構件的信息，理解構件中鋼筋的布置，解決傳統教學方法難以解決的問題。
2.1建築結構制圖實訓教學內容分析
建築結構圖識圖訓練課程的目的是使學生能夠運用結構設計與施工的基本理論和方法，閱讀和繪制壹般的結構施工圖，完成簡單的圖紙會審和結構詳圖的繪制，根據圖紙完成基本構件的下料計算。課程的教學內容主要分為三部分:第壹部分是圖紙會審的模擬，要求學生分組閱讀該組建築的施工圖，收集查閱相關資料和圖集，模擬圖紙會審的實際過程，完成圖紙會審；第二部分是利用BIM技術應用軟件Revit2016根據這組建築圖紙進行建模和實踐。要求學生在完成圖紙設計的基礎上，創建實際建築的首層結構模型，並完成首層結構梁、板、柱的Revit建模。
通過建模過程，熟悉施工圖，掌握梁、板、柱等結構構件的平面施工圖繪制規則；第三部分是繪制結構配筋圖。要求學生在完成圖紙和Revit建模會審的基礎上，繪制所需的結構配筋圖，並完成本組圖紙中部分梁、柱、樓梯的配筋詳圖。通過繪制配筋圖，使他們掌握平面施工圖的制圖標準和構造要求，熟悉制圖標準，使用標準圖集，熟悉建築結構，了解專業圖紙的施工要求和內容，從而更好地理解專業圖紙，滿足施工等就業要求。
2.2建築結構制圖實訓的信息化教學設計
在建築結構制圖實訓的信息化教學應用中，應踐行“看中學”、“玩中學”、“做中學”的理念，將課程教學分為課前學習階段、課中學習階段和課後學習階段三個部分。充分利用雲課在線教學平臺，通過圖片、視頻、動畫等多元化手段推送學習資源；通過預習測試、問答討論、成果展示等方式進行教學輔助；通過雲課後臺數據的統計功能，對學生的學習過程進行管理，使教學更有針對性。教學思路見圖1。第壹階段:課前學習階段，課前通過雲課移動教學平臺向學生推送課程設計的工程圖紙、課程設計的任務書、課程設計知識點的微課等相關資源，讓學生提前自主學習。通過課前測試活動，系統記錄學生的學習情況，參考測試結果和課前學習反饋，得出課程的教學重點和難點，對問題較多的知識點進行詳細講解，使課堂教學有的放矢，提高教學效果。
第二階段:在學習階段，老師首先明確本課程的學習任務，同時對課前測試反饋的重點和難點部分進行按需講解。其次，學生會在課前結合自己在探索和自學階段所學的內容閱讀本組圖紙，同時完成本課程規定的學習任務。在此期間，老師會根據學生的理解和掌握情況進行針對性的指導。最後，學生再次進入雲課平臺，提交在本課程中完成的學習成果並參加相應的測試。通過設定每項任務的完成時間，督促學生在課堂上認真完成學習任務，檢驗學生對情況的真實掌握程度。教學任務完成後，開始對本課程完成的任務進行教學評價。教學評價方法可以結合教師評價和學生互評的結果給出最終結果。
教師根據學生的課堂表現記錄和提交成績的具體情況對學生進行評價，每個學生根據本組其他學生上傳成績的完成情況進行分組互評。最後，教師根據綜合評價展示各組完成的優秀作品，激發學生的學習熱情，培養學生團隊合作、主動學習、勤奮努力的精神。第三階段:課後，老師通過雲課平臺布置和拓展任務，通過討論和答疑的方式對學生進行在線輔導；通過查閱雲課後臺統計數據，根據學生學習的整體情況、成績分布、經驗值獲取方式、個別學生的成績、各種資源的觀看時間分布以及成績差學生的具體情況進行整體分析，找出課程教學過程中的薄弱或不合理的地方，在接下來的課程開發過程中進行整改和改進，不斷提高教學效果。
在整個教學過程中，通過資源信息發布、課堂考勤、成績綜合評分、課堂隨機提問等壹系列線上活動，記錄教學過程中教與學的過程和方法。通過雲課的信息化教學平臺進行成績數據的實時采集、存儲和自動統計，持續記錄學生的學習行為、學習狀態和學習結果。診斷和評估應伴隨學生的學習過程，在學生學習活動發生時自動收集和生成信息，以便實時掌握學生的學習情況，采取相應措施提高教學效果。
3結論
在建築結構制圖實訓課程的信息化教學設計中，采用了多種教學方法和教學資源，改善了課堂互動，提升了課堂氛圍，使學習變得有趣，大大提高了教學效果。在信息技術的趨勢下，我們應該貼近信息技術環境，拓展教學知識面，深化知識教學，吸引學生回到課堂，提高教學效果。
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