MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在於決策及實用管理技能的訓練。因此其課程因各個國家、各個大學而不同。且內容經常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學生以及當今企業機構的需要，在教育中除了幫助學員建立全面的知識結構外，還通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練、培養學生操作技巧。許多學生都認為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們壹種對新事物的啟發、思考能力並開闊視野，使他們對以前工作中出現的問題產生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現實與願望等方面的挑戰；同時使他們變得更具實力，對未來的事業與職位有了更高的目標。
MBA教育自誕生之日起距今已經有80余年的歷史了。在這近壹個多世紀的變遷中，MBA教育逐步從經驗教育走向成熟，並形成較為完善的學科教育體系，在其產生、發展、成熟的歷程中，MBA壹直都是世界教育界、企業界乃至公眾與輿論界都十分關心的壹個熱門話題。它的理論基礎是經濟學，它的知識結構是不同領域學科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現了市場經濟運行的典型特征。
l、 MBA發展史
壹般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學設立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓計劃(MBAProgram)要晚些，誕生於哈佛大學。管理教育剛剛起步時主要強調氣度和性格的陶冶，而非實際專業知識。壹時沒有獲得工商企業界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發展。第二次世界大戰結束後，管理教育更是蓬勃發展起來，這主要源於兩次世界大戰美國企業所有權和經營權的明顯分離，產生了對企業管理人員的迅速膨脹的要求。戰爭結束時經濟轉變為和平時期經濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業帶來了大量擴充時機。許多退伍人根據退伍軍人教育法案進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學習，哈佛大學輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的壹代”中的佼佼者。
需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和學術水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強定量分析能力，並基本形成了後來影響頗廣的結構化的課程體系。這之後的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數量達到授予碩士學位總數的20%以上，再次進入空前的蓬勃發展時期。
進入80年代，以1984年《哈佛商業評論》“管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有壹定責任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學院院長深刻的反思。但這壹次並未走向統壹的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創新，包括：國際化；課程的整合；加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學生的科學技術知識；對企業和企業家倫理的重視；網絡大學與遠程教學的實踐（Virtual Bschool）；等等。
壹項調查顯示，MBA（工商管理碩士）是1999年我國出現最頻繁的十個詞之壹。目前，在北京大學光華管理學院舉行的中國MBA發展論壇上，著名經濟學家、光華管理學院副院長張維迎認為：在新經濟下，MBA教育面臨著新的挑戰，國際化、網絡化越來越成為MBA教育的主流。
壹項對98級MBA畢業生調查顯示，有95%的畢業生認為MBA學習對自己事業發展幫助較大，90%的學生通過MBA學習提高了綜合能力。對於MBA教育而言，目前的關鍵是如何適應新經濟的挑戰。
新經濟的幾個主要特點是：經濟全球化：信息化的發展：新興企業的經濟支柱作用等。在新經濟條件下，將更多重視網絡教育和國際化教育。
在經濟全球化的影響下，掌握各種國際性管理知識的MBA畢業生將大受歡迎。作為壹個合格的MBA在經濟全球化形勢下，要掌握國際經濟發展的最新動態，具有從事國際商務的能力。北大、清華已開始招收國際MBA，表明現在各高校重視MBA教育的國際性項目。
隨著互聯網的發展，過去那種面對面的教育方式也會發生變化，通過互聯網的在線教育將會得到普遍發展的挑戰，世界許多商學院開設了適應經濟全球化、信息化的新課程，如技術管理、企業管理、電子商管理等。國內也有壹些學校開設了相關課程。
MBA教育網絡化是基於信息社會裏，對於住處的開發、占有、控制、使用，將成為企業管理的核心，信息也將成為壹個支柱產業。尤其是互聯網的發展，對企業的經營管理方式產生重大影響。企業結構將柔性化，員工的個人價值將得到越來越多的重視。信息化也會對MBA教育的使命、內容、方法產生作用，導致MBA專業的重組。
2、 MBA教育的特點
MBA的課程無論是哪所學校，都有其***同性。基本科目都包括會計學、營銷學、電腦、金融學、經濟及資本學。學生根據不同的舉選擇不同的專業課程，如金融、跨國企業、大眾傳播、高科技企業及國際事務課程廣度上富有彈性。
MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在於決策及實用管理技能的訓練。因此其課程在各個國家、各個學校有所不同。具內容經常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學生以及當今企業機構的需要在教育中幫助學員建立全面的知識結構外，還通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等來培訓學生的操作技巧。許多學生都認為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們壹種對新事物的啟發、思考勇氣和開闊能力，使他們對以前的工作中出現的問題產生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能、個性與心理與願望等方面的挑戰；使他們變得更具實力，對未來的事業與職位有了更高的目標。
MBA教育在美國、歐洲已有20多年的歷史，但在亞洲許多國家的大學還是近十年的事。在中國這麽壹個經濟大國MBA教育也僅有五年左右的歷史。隨著當今社會的發展，知識時代中信息越來越主宰企業的命運，企業界對職業經理人員有著持續需求。即使在MBA教育已持續了20年之久的美國，擁有MBA學位的人比其他人更容易獲得就業機會，而這些機會對MBA人員而言也不是壹視同仁的，從哪些學校取得MBA學位，以及是否有理工背景，是否有相關經驗，對其應征的職位和報酬來講，都會有相當的差別。
對MBA強大需求的另壹個因素是，MBA的管理技巧可運用於任何行業。如有的MBA畢業生從事企業管理、銀行管理、服務業管理、財務顧問、國際貿易等，也有在政府機構擔任職務。有些擁有法律、教育、文學學歷的MBA人員畢業後可在研究機構、廣播電視、廣告行業任職。還有壹些擁有電子、生物、醫學及工程的MBA畢業生在科技公司擔任管理及投資顧問等職務。由於MBA教育重視對學生技能的開發，這些技能使得MBA畢業生可以從傳統行業轉入高科技行業，也可以從私營企業家走向政府公職人員。
3、 MBA教育註重職業訓練
對許多正在攻讀MBA的人來說，有了MBA的入場券，並不意味著必然拿到學位，也不意味著壹定能找到壹份稱心的工作。這些不定因素迫使更多的人思考，整個MBA的求學歷程究竟是壹次學術提高呢，還是壹次職業訓練的新體驗。記者最近與復旦大學99屆的壹些MBA學生就此問題進行了探討，如今把MBA看作是學術性訓練的人少了，以為是職業訓練的人多了。
韓小姐現任某大型國企的行政人員，她認為MBA教育不同於壹般的研究教育，它不是壹種學術訓練，而是壹種職業化的訓練。MBA教育可以比作工廠，它產出的是職業經理人，不是學者，貫穿整個MBA教育的是商業理念。對學生來說，這意味著職業生涯的壹個新開端。因此，只想在學術上有所造詣的人來讀似乎不是壹個合理的選擇。
李先生是某高科技公司的業務副經理，他認為即使將來拿到MBA學位，也未必意味著就是壹個好人才。雖然名校的MBA頭銜會對找工作有所幫助，但能否在激烈的競爭中立足，關鍵是靠自己的真才實學而不是壹紙證書。李先生坦言，他現在最擔心的是，教育界人士將MBA教育作為壹項學術教育來抓，而不是把精力放在提高學生的職業素質上。盡管學校的領導和老師都盡心盡力，在財力和物力的投入上也相當可觀，但在標準和培養目標上與國際頂尖商學院的差距還是相當大。
記者在與壹些MBA教師的交談中也發現了類似的疑慮。壹位歸國不久的年輕教師鐘先生告訴記者，MBA學生往往因為其數學、英語等科目的優勢而得到社會的肯定，其實這是認識上的錯誤。在國外，MBA人員是靠學到和領悟得來的管理知識，以及商業表達和溝通能力來勝人壹籌的。這些優勢的得來靠的是專門的職業訓練，而非壹般的學術訓練。因此，國內的MBA教育也應定位在職業訓練上，才能真正與國際接軌。
據了解，目前贊成“MBA應該是職業訓練”觀點的人明顯占多數，其中大多數MBA教育基地造就成為培養未來企業家的“黃埔軍校”。在他們看來，重視職業方面的訓練成為當務之急，因為他們讀MBA付出了高昂的學費，同時也放棄了壹些可能升遷的機會，他們讀MBA就是為了壹份好的職業
聚集MBA
◆ 在全球，MBA（工商管理碩士）已意味著超群的能力、膽識品德，代表著財富、地位、權力、榮譽，預示著
希望成功和輝煌。它是全球各科碩士學位中含金量最高的。
◆ 剛出校門的哈佛MBA平均年薪可達10萬美金。
◆ 它專門造就“能力分子”和“職業總經理”。
◆ 大量案例分析，使MBA者能接觸壹個企業可能發生的所有問題。
◆ MBA們無論從事任何行業，都能得心應手地應對各種各樣的問題。
◆ MBA在中國已成為有誌於成為管理精英者們趨之若騖的目標。
EMBA英文全稱為EXECUTIVE MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION，直譯為高級管理人員MBA，或高層管理人員工商管理碩士。 它是由芝加哥大學管理學院首創。讀EMBA的學員壹般由公司推薦，利用業余時間集中上課，課程內容廣泛，理論與實踐平衡。其實質是壹種具有學位的在職培訓，它對升至公司中上級而又無MBA學位的管理人員很有意義。
國外EMBA教育
就讀EMBA的學生要求必須有工作經驗，他們很多人能得到公司的資助。在美國，讀EMBA學員來自各類公司，如制造部門、金融部門、貿易部門、政府部門，加拿 EMBA
大讀EMBA的學員來自政府部門的較多。他們的平均入學年齡為38歲，96％的人取得大學學士學位，壹般具有10年的管理經驗，年收入為78000美元。有60％的EMBA項目開設國際經營、貿易和金融方面的課程。還有10％的項目，學校會組織學生就某壹國際問題專門到國外進行為期壹周的學術訪問。有些學院設立知名人士系列講座，請成功的企業家、政府官員和社會名流給學員演講並和學員交流。 在國外，繼續深造被看做是壹項投資，讀EMBA的學員希望兩年幾萬美金的投資，學成之後能夠得到回報應該是不成問題。具有EMBA學習背景，又有很多年工作經驗的人，很受用人單位的歡迎。 各學校學費標準差別很大，平均每人每年學費為11000美金，著名的學校學費高達25000美元。
我國EMBA發展
2002年7月，國務院學位委員會辦公室批準北京大學、上海交通大學等32所高等院校開展高級管理人員工商管理碩士專業學位教育，各院校開始陸續招生。我國EMBA教育采用 EMBA
市場化運作模式，國家賦予培養院校招生、錄取和培養方式上較大的自主權，使EMBA教育基本上與市場的實際需求接軌。經過6年多的運作，我國EMBA教育已具備了壹定的規模，辦學模式和教學方法也不斷探索創新，經歷了初創、發展到成熟的過程。 中國EMBA已經走過5年的發展歷程，在這5年裏，伴隨著世界政治經濟形勢的發展變化，EMBA從誕生以來也經歷了不斷發展變化的過程。孕育了比較豐富的、先進的管理思想，精辟分析的理念，特別是引領了新的市場價值不斷凸顯。現在EMBA的同學已經遍布全國，在國民經濟發展的各個領域都發揮著精英骨幹的作用。這是中國EMBA發展的現狀，也是中國EMBA取得的驕人成績，並且中國的EMBA還在以60%的增長率吸收更大的社會中堅力量的加入。EMBA專業學位教育制度的建立，也順應了我國經濟和教育發展的大趨勢。
特點
（1） EMBA教學非常註重案例教學和案例討論。通常EMBA學員都是邊工作邊讀書，在校時間很短，講授的內容相對較少。但是由於學員有較多的工作經驗和背景知識，因此他們使用的教學案例較少，但討論的範圍要廣的多，對教師的挑戰性也更強。美國商學院EMBA註重案例教學，強調運用電腦軟件進行模擬教學。如哈佛商學院用於教學軟件的開發和硬件管理的費用就高達1000萬美元之多，從而極大地提高了他們的現代化教學水平。 （2） 強調理論與實踐的結合。 （3） 課堂不定期邀請國際和國內知名公司CEO及卓越的工商界高管與學員進行交流和對話。這使課堂內容與企業發展息息相關，讓學員有機會接觸商界領袖，從而了解其機構情況，商業經驗、管理風格以及所面對的挑戰及應對經驗。 （4） 聯合辦學與異地辦學漸成趨勢。國內很多院校都開辦了聯合辦學的EMBA項目，反映出各院校對EMBA創辦之路的***同認識。 （5） 我國很多商學院在為EMBA進行課程設置時都進行了移動課堂的計劃。所謂“移動課堂”也就是每個班在上課期間會到外地學習壹次或幾次。在上課之余，安排學員對當地企業進行有針對性的參觀考察活動，開拓學員眼界，提升其管理水平。 （6） 專業化辦學。壹些商學院在綜合性EMBA的基礎上，嘗試具有針對性的行業細分，更加貼近不同學員的需求。這些專業管理課程，由於其對行業研究的深度和廣度，對於立誌在行業內發展的專業認識來說，無疑具有非常大的吸引力。
分類
EMBA三月是EMBA招生的黃金期，所有的EMBA項目都在使出“渾身解數”各亮招牌，而使得報名者“亂花漸欲迷人眼”。到底哪種EMBA適合自己呢？把這些EMBA項目分類細化，有助於讀者擦亮眼睛慎重地選擇。
價格等級區分的EMBA
EMBA的“身價”壹直是最受關註的話題，而有些培訓機構開始打價格牌來吸引不同層次的學生，其中壹些“民辦”EMBA紛紛打出低價，北京光華管理研修中心董事長邵明路談及原因時說，中高級職業經理市場是10萬元以下的定位，這些人有很大的提升空間對自身的充電需求又非常強烈的。而像北大、清華、上海交大、復旦等“老字號”仍然保持較高的價位。他們針對的是大型企業的高級經理人這個相對穩定的群體，因此價格也能保持穩定。
以專業劃分的特色EMBA走俏
壹些EMBA培訓機構根據市場走俏的熱門行業推出“特色”的EMBA課程，由於課程都是傾向熱門行業設立的，所以給人壹種“趕時髦的感覺”。EMBA是作為高級決策者的綜合能力的培訓課程，按照國際趨勢是不應該有明顯傾向性的。但是，國內部分熱門行業發展迅速，而這些行業又都與國際聯系是比較緊密的，客觀上他們對EMBA有需求，因此為他們“定做”有方向性的EMBA是合適的。