教師數量不足，生師比較高，受科研壓力影響，教師在本科教學上很難投入更多的時間和精力。教師的教學經驗不足，目前的教師大部分是年輕教師，學歷高、職稱高、科研能力強，但缺乏教學經驗，沒有接受過教學方法的訓練。壹些教師的教書育人的責任心和使命感不強，對學生的關心和指導不夠，影響了教學效果。?
社會對高等教育批評多，參與和支持不夠? 高校是為社會培養人才的。但從目前來看，社會各界對教育的批評很多。同時，社會特別是企業在參與學校的人才培養，為學生成長創造必要的條件和環境方面做得不足。目前高校幾乎完全是學校封閉辦學，企業和社會用人單位對學校的課程設置、培養計劃、實習安排等並不怎麽關心，也很難參與進去，大部分企業並不覺得自己對高校人才培養負有責任和義務。
學生生產實習和社會實踐活動的崗位嚴重不足且動手操作機會很少，既不利於學校人才培養與社會對人才需求的接軌，也對培養學生的實際應用能力和就業能力產生了不利影響。同時，由於中小學教育中的壹些弊端存在，獨生子女成長環境的不健康，直接影響到大學生的人格和素質，只強調提高高等教育質量存在壹定的偏頗。?
提高高等教育教學質量是壹項長期而艱巨的任務，需要全社會的***同努力，但首先需要高等學校轉變觀念，提高認識，采取切實有效的措施。?
加強對學校辦學目標的引導，轉變學校的辦學思想，使各個學校發揮專長、辦出特色，是提高高校教育質量的重要前提? 要扭轉大家對大學越大越好，只有通識教育才能培養高質量人才的片面認識。教育部和各級教育行政部門應加強對高校辦學目標的引導，在考核評估、經費支持、學生就業等各方面建立科學合理的政策機制，充分發揚各個學校的辦學特色和辦學專長，逐步形成面向不同領域、滿足不同需求、培養不同層次高質量人才的辦學格局，既有壹定數量的研究型大學，又有以社會廣泛需求為主要培養目標的應用型院校，使各個高校在我國人才培養大體系中發揮不同的作用，真正滿足社會對人才的不同需求，也可以人盡其才，各盡所能。