自信教育成就自信少年。
教 育 名 言
自信心是學生成長的動力，壹個孩子有了自信心，就能感受到成長是幸福的。
精 彩 回 放任國權，吉林省長春市樹勛小學校長，特級教師、國家級骨幹教師、全國科研型教師、教育部國培專家、全國優秀校長、吉林省勞動模範、吉林省有突出貢獻中青年專家、吉林省拔尖人才、吉林省專家型校長、吉林省學科帶頭人，享受長春市政府津貼。他先後主持國家級課題《聚焦常態課堂，提高教學實效的研究》《課程資源開發與利用的研究》《數字化環境下學習方式的研究》，並已結題，專項發明《壹種電子智能硬筆書法摹寫碑刻》獲得國家知識產權局專利，《科研引領，推動學校內涵發展》《從微處著眼，從小事做起》等多篇文章在各級刊物上發表。
教育思考與實踐
擁有自信有利於成就遠大的理想。任國權認為，小學階段，對孩子進行正面鼓勵，幫助其樹立自信心，對其壹生的發展具有重要意義。他將“自信教育”定義為：尊重學生的主體性，喚醒學生蟄伏的信念，經歷等待、信任的過程，運用鼓勵、引導、幫助的方法，促進學生實現自我認識、自我欣賞、自我肯定，成為有自覺意識、有責任感、有擔當的自信少年。
點滴生活，積累自信
自信心是壹個人對自身價值和能力的充分認識與評價，是對自己的能力和水平所持的壹種肯定性態度，是壹種積極的生活態度與健康的心理品質，它能夠激發個體內在的生命力量。任國權認為，自信首先來源於他人對個體的認可以及個體的自我接納，自我肯定，這是生成自信的基礎。他采取壹系列措施讓學生感受尊重，使學生認識到自我存在的價值，奠定學生自信的心理基礎。
自信的第壹層次是“個人自尊”，被尊重讓學生體會到了存在感和價值感，是生成自信的心理基礎。任國權倡導通過壹點壹滴的小事，讓學生逐步樹立起自信心。每年新生入學，學校都會以對話的形式開展對新生的測評，讓學生敢於與他人對話，同時在對話過程中，通過對測評數據的分析，教師形成對每個學生的個性化評價與認識，以便因材施教，對學生進行有針對性地指導與幫助。
自信是壹種積極的自我肯定，表現為對自己價值觀、行為的勇敢表達。 “微笑揮手禮”是具有樹勛特色的互相問候的方式，樹勛的每壹個學生，從入學就已經熟知並運用自如。走廊上、樓梯間，當壹個孩子展露出得體的微笑，伸出友好的小手，向對方打招呼時，得到同樣的回應，這會讓他們感到自身是被重視的，是被認同的，這是自信形成的原動力。
良好的習慣養成，自我管理能力的提高，有利於學生自我價值的實現，自信心的樹立，從而激發學生的主體意識,形成責任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價值觀。為此，任國權重視學生良好習慣的培養。樹勛小學實施了行為規範“三字歌”，即“早自習，靜下心，不亂走，要認真”“上課前，必唱歌，擺物品，待上課”，促進低年級學生養成做好課前準備的良好學習習慣。
在新生開學第壹周，學校會引導學生熟悉班級，能夠順利找到自己的班級，增強學生的安全感，幫助孩子形成初步的自信。學校要求班主任在開學初帶領學生參觀校園，進行“大手拉小手”活動，派出值周班學生，幫助新生熟悉學校。壹星期左右的時間，學生們就能夠基本熟悉學校相對復雜的環境，每天早上帶著自信的笑容走進校園。
任國權還營造了開放式、重體驗的校園環境，充分發揮學生的主動性，通過責任分擔鍛煉學生的自我管理能力。學校開設了具有不同功能的功能廳、功能室，包括生態養植園、3D影院、文化活動中心等，都放手讓學生管理，使學生真正成為學校的主人，學生在自主承擔、自我管理中歷練能力，發展自信。
多彩課程，提升自信
能力能促進個體在生活中實現自我，提升個體的價值感與自信心。在任國權看來，自信力的提升是自信教育的關鍵階段，需要在學生擁有自信的心理基礎後，利用多種形式促進學生能力的提升，幫助學生穩固、發展這種信心，不斷深化這壹信念。
課程是學校育人的主要載體，課堂是育人的主陣地，課程設置決定著學生的素質結構，課堂教學決定著學生的發展水平。在樹勛小學，任國權積極推進學校課程建設、課堂改革，提升學生的能力與素養。
任國權將課程視為培養自信學生的關鍵壹環，2013年以來，他深入學習課程理論，深刻領悟國家教育政策精神，依據教情、學情與教育發展需求，深化教育理念，從“用美的教育，塑造美的人”到“讓每壹個孩子全面而有個性地成長”，再到“做適合於每壹個孩子自信成長的教育”，樹勛小學的課程理念更加明晰，學校課程逐步完善。學校本著尊重、探究、體驗、適合的原則，構建了七大領域的課程體系，以期通過多彩的課程，讓每個孩子都擁有自信，獲得人生出彩的機會。
“美德與成長體驗”課程體系以主題實踐班、當家中隊、“友誼班”、“學雷鋒誌願者”等形式進行，讓學生不僅擁有自理能力，同時形成幫助他人的博愛情懷，擁有責任與擔當意識，為學生未來的人生發展奠定道德基礎。“語文與經典閱讀”中的“愛·悅·讀”活動，讓學生在閱讀中開闊視野，見識世界；“蓓蕾詩心、為妳讀詩”活動，將學生積累的古詩詞以表演的形式呈現出來，是對學生的壹種肯定。“數學與思維培養”中的圍棋、象棋、數學故事等，鍛煉並發展了學生思維，任國權提出的“數學日記”，讓學生在總結、反思中提升數學能力，樹立學習自信心。“英語與國際視野”課程中，學生創編的英語短劇參加長春市舉行的“小學英語短劇配音大賽”，榮獲壹等獎。“體育與運動健康”課程體系中如空竹、獨輪車等特色課程，讓學生在各種活動的展示中提升自信。“藝術與審美欣賞”課程中開展的推選“國歌領唱員”活動，在《國歌法》推行之際應運而生，讓每壹個參與的學生自信滿滿，全校歌聲嘹亮。“信科與創新實踐”課中，學校盡力為每個孩子提供展示的機會，推選更多學生參加國家、省市級科技創新競賽，同時組建IPAD樂隊、IPAD繪畫班，學生們隨時可以進行活動展示。
學校課程兼具趣味性與教育性，通過高年級優秀學生的成長，低年級的學生便能感受到學校課程的吸引力，激發了他們對課程的學習興趣，堅信通過課程的學習能成就更好的自己。
任國權結合學校核心理念，提出構建“學的課堂”，讓學生從學會，到會學、學好、個性化學習，在實現學生個性發展中展現自信。學校實施“翻轉課堂”教學模式，在學、疑、導、練的學習模式中，真正把學生放在學習的中心，學生在自主、合作、探究的學習過程中，發現學習的樂趣，在不斷探索中提升自信力。
系統的課程，合作探究的課堂，學生以不同的方式實現了自我，提高了自我效能感與敢於擔當的自信。
多元評價，強化自信
自信是成功的基石，是個體成功的支點，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰勝各種困難。學生的自信心培養，本質上是學生對自己所具有能力的壹種正確估計與高度自我接納的態度。教育評價是對學生成長的檢測，積極的評價激勵學生成長。任國權強調評價的引領作用，主張實施以賞識、鼓勵為主的評價方式，引領學生成長方向，讓學生更加自信地前行。
“星級學生”評選是學生綜合素質評價，評價內容包括綜合信息、基本素質評價、綜合實踐活動、獎懲記錄等方面。“樹勛達人秀”活動，學生可以在參與、體驗的過程中發現自身的閃光點，尋找自己的特長，在展示自我的過程中堅定積極發展的信念；學校與家長的溝通渠道暢通，學校、家長通過“家校通”平臺上傳的海量文章、照片，使學生切實感受到自己的點滴成長，激勵自己更加努力前行；對於班級學習優秀的學生，學校設置細致完善的“免考制度”，為免考學生頒發證書，以證明孩子們的實力，對於某些方面表現突出的學生，學校贈送“校長禮物”，使學生在眾多同齡人註目、羨慕的眼光中堅定持之以恒的信念；學校還組織“交響管樂團”積極參與各種活動演出，在展示中強化學生發展的自信心。
自信激發人的意誌力，自信激發個體潛能。百年樹勛，百年育人，自信教育，激勵著每個孩子成長為有理想、有擔當的新時代少年!