本次優質課競賽主要呈現了以下幾方面亮點：
壹、參賽教師都具有較好的教師素養，各學科組高度重視；所推薦參賽者具有實力強、業務素質高、課堂效果好等特點。
評委們都壹致認為選手們均準備充分，發揮自如，值得稱贊。各參賽選手舉止大方、文明得體、具有良好的師德風範，有較強的組織協調能力、應變能力，課堂上上對學生進行即時評價鼓勵、點贊；老師們有自己獨特的教學風格；教學目標明確、教學環節合理、流程基本清晰；各參賽者大都能夠合理運用信息化教學設備開展教學活動，基本能將信息技術與教學活動融合。大賽中壹批青年骨幹教師以嫻熟的課堂駕馭技能，紮實的教學基本功，先進的教學理念，精細的教學設計，和諧的師生互動，民主平等的師生對話交流等優異表現脫穎而出，彰顯了德智三中充滿活力的教學中間力量。比體育馬承釗老師的《足球動態球感球性練習》壹課自己親身示範，指導，讓學生直觀看到和體會足球的曲線運球方式，對於技術還很生疏的孩子給予及時的肯定和表揚，讓學生對學習足球充滿了熱情。同時註重方法歸納與運用，真切的讓學生動了起來，真正實現了教師角色轉變。李佳老師針對課本內容聯系新冠病毒，通過讓學生自身體驗學生理解知識，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。
二、集體的力量得以體現，團隊協作打造了壹流課堂
本次優質課大賽可以看出，參賽教師從教案，到各個教學環節的設計與推進，除經過授課教師本人用心付出外，還凝聚了整個備課組甚至教研組全體教師的智慧，歷經了集體的打磨、修正、完善。實驗儀器的選取和使用，學習小組的分工與協作等無不折射出教研組、備課組集體的力量，從而使課堂效果與質量大大提升。
比如物理組陳育中老師課堂極富活力，充滿智慧，運用無人機和滑板的原理給學生講解“牛頓第三定律”，從小組討論到全班互動，各個環節的設計都隨時會有智慧的火花蹦出。可以說，陳老師的課不僅在撒播知識與陽光，更是在傳授大智慧，創造大經典。而與此同時初中物理組何紅菲老師的課程，由於天氣寒冷，從上壹節課打鈴開始，只見物理組的全體組員就進入到了“備戰”狀態，每個人各司其職：有的擺燒杯，有的倒開水，有的擦黑板，有的指揮 學生有序就坐……鈴聲壹打，熱水發揮了作用，讓學生通過對冷水熱水的溫度體感，說明冷熱的感受，通力協作讓這節《從全球變暖談起》的物理課有了壹個精彩的開場。
數學組的兩位老師導學案運用嫻熟，展現了兩堂經典的數學同課異構課，兩位老師同時選取了《解壹元壹次方程——移項》這個課題，卻分別使用兩種不同的教學方式對難點和易錯點進行突破，吳燕基老師和風細雨，哪壹步容易錯都給孩子做好了鋪墊，讓學生跳壹跳就能摘到知識的果子，而蔣童安老師則先把定理基礎打好，采用倒敘的方式，給孩子去試錯，從而找到更好的問題解決方式。兩種教式各不相同，又各有所長，學生能夠消化吸收並能很好的運用，充分體現了教師對本班孩子的掌控力和引導力。
體育組更是通力合作，集體備課、集體聽課、集體評課，兩位體育老師的課程雖然用不了多媒體，但為了讓學生看得更清楚，不單自己親自演示，更在課前打印出了大型圖片，邊讓學生清晰的看見邊講解，真正達到針對問題解決問題的目的。體育組比賽第二天即開始全組的集體評課，對兩位教師的教學方式，教學方法，課程展現的優缺點進行及時有效的反饋，由此可見組內對本次活動的重視和對骨幹教師培養的落實。
三、信息技術使用嫻熟，體現網絡時代特點。
各位參賽教師都有精美的課程課件，有效利用學習小組進行自主學習，合作探究，積極營造民主平等寬松的課堂氛圍，同時使用信息技術豐富課堂教學，做到讓信息技術有效的服務於課堂，服務於教學。比如化學實驗中王偉明老師用手機投屏的形式，讓全班人可以清楚的看見實驗的細節。數學的吳燕基老師、蔣童安老師，物理的何紅菲老師，使用手機拍照反饋學生作業和當時實驗操作的形式，展現學生學習思路，體現學生學習過程。生物韋娜老師使用思維導圖、拍照投屏、小組合作和導學案的形式引導學生對該章節的自我總結歸納，從多方面指導學生提高學生的歸納能力。高中數學王俊傑老師則使用希沃自帶的函數功能，直觀的將函數展示給學生，讓學生進行比較分析，歸納出結果。多個學科老師使用希沃的遊戲功能加強和鞏固知識，寓教於樂。本次活動信息技術新理念深入人心，新型師生關系深入課堂是本次優質課的又壹亮點。
四、重視教學情境創設，具備先進的教學理念。
創設情境的目的是讓學生在具體的情景中，迅速的進入學習狀態，提高學生的學習積極性，提高學習興趣，老師們在設計課時都考慮到了課改新理念的落實，在教學中盡量去落實學科素養，能夠根據學生的特點去組織教學活動，引導學生通過自主探究學習，在我們的這次活動中，在情境設置上，有的老師是由語言引導設置、創設問題設置、故事情境設置、實驗情境設置等多途徑進行，小魔術、動畫、視頻各顯神通。如音樂的李思老師自己載歌載舞用壹曲充滿異域風情的舞蹈，將課堂引入到《新疆的音樂之旅》上；地理的趙倩老師，通過最近火熱的電影《攀登者》將學生引入課堂，再將學生分：巔峰隊、卓越隊、淩雲隊，通過學生自主探究學習，獲得知識，達到真正的學會學習。劉婉娟老師用自己在校園的拍照、吳媛老師用是視頻，唐江老師用居裏夫人年輕時的照片，李潔老師則是叫班級少數民族自己介紹自己民族，梁秀吉問題情境課壹個提問就緊緊抓住了學生，能很好地激發學生熱愛這些科目學習的熱情。
但是這次比賽也有表現出了壹下些不足，值得我們思考：
1、教學中問題的設計缺乏針對性、問題缺少深度。 本次優質課老師對課程的設計想象得很完美，但細節上問題的設計缺乏針對性，提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是流於表面的、淺層次的回答，看上去熱鬧了，但學生缺乏深入的思考，特別是理科思維上，沒有形成追問“為什麽？”的習慣。小組合作探究學習引導不到位。雖然老師們已經有意識的組織學生通過小組合作、自主探究學習新知，但是老師的組織者、合作者、引導者的作用發揮不好，僅僅是形式上的小組合作。教師提出的問題探究性不強，學生探究過程中教師的調控引導不夠，學生合作探究流於形式，實效性差。對於探究活動結束後的小組匯報，教師點撥提升不夠，僅僅是學生泛泛的重復，教師不知如何引導總結、歸納提升。這要求我們教師在今後的教學過程中，要善於捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，同時提升自我的教學深度。
2、教育中的德育缺失，知識與生活如何更好的結合。
本次比賽可以看出每個老師對所教知識非常熟悉，對知識點在教材中的作用也非常表現得非常清晰，對學生的把握很到位，但如何將知識遷移到生活中，如何讓知識為我們自己的生活服務，如何將德育深入到課堂中，是需要每個老師思考的問題。比如我們天天講的幹凈整潔，不亂丟垃圾能不能在課堂上呈現；我們要求學生的文明禮貌是不是也應該在每節課上重視強調；
3.信息技術的使用讓教學更加多姿多彩的，但技術的使用還不夠深入，還需要老師更進壹步的去深入探討。 如何真正做到信息技術提升教學效果，遊戲環節是否必要，能不能有更好的表現方式，以提高教學質量，提升學習效率。信息技術的使用，老師是不是就不需要板書，學生是不是不需要筆記了呢？本次比賽有個別老師板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。
唐建林局長在我校黨員會議上說：只重視教學結果的不是壹個好老師，要有創新，有突破。希望本次比賽不單讓參賽者有所成長，讓年輕人有所借鑒，更讓全體老師有所收獲，讓管理者有所警醒。教育是讓學生獲得學習的能力，是總結歸納的能力，是閱讀的能力，是合作交流的能力。最後用壹句話結尾：願教育者保持初心，受教育者不忘初心。大愛，學者當以天下家國為己任。
德智人，在離開學校的時候能夠不忘德智。