科學家的職責是研究為職業的科學家是至關重要的。在過去我們總強調科學家應該首先具備科學精神，也就是妳如果想以科學發現為職業，就必須從精神上有壹種獻身，求實，嚴謹和持之以恒的內質，這就是所謂的科學精神。隨著科學研究成了壹種社會建制，特別是當現代科學活動出現了政府主導的特征之後，科學就壹下子從”小科學“變成了“大科學”，科學也隨之變成了壹種職業。這就是為什麽說科學從業人員也象社會中其他人群那樣，有白領，藍領，師傅，學徒，領導者，被領導者，剝削者，被剝削者，甚至也有資本家，工人，甚至還會有無賴，騙子，誇誇其談者和濫竽充數者，話又說回來了，不管妳是不是壹位具有獨立能力的科學家，如果妳從事的是科學研究，那麽妳就必須具備科學精神。也就是具備求實，敬業精神，這壹點和壹個人是不是科學家沒有關系。
因此在研究生階段發表壹些有力的文章是妳找工作的敲門磚，否則這個發表文章的任務就必須在博士後階段盡快完成，否則妳肯定不會有輕松日子過。除非妳不準備再從事相關的科學研究。也就是妳不準備再成為科學家了。
科學家裏職責是科學活動有時看上去更象壹種信譽投資，不僅是因為在當今的“大科學”時代裏每壹位科學家都需要有人資助，而且沒有信譽的科學家也算不上是實質意義的科學家。好像有人說過壹句話：壹個有貢獻的科學家頂得上很多的政治家或將軍們。這句話如果評價處於“小科學”時代的科學家是不過分的。在當前的“大科學”時代，我們更應該強調的是科學研究集體的貢獻，而不是單個人的貢獻。在現實中，人們還總是習慣於把科學發現的功勞算在壹個研究小組的領頭人名下。因此如果說科學成果能夠給科學技術人員帶來“信譽”的話，那受益最多的往往是其中的少數人，體現社會中常見的“馬太效應”。
科學實驗
這就可以理解為什麽說科學研究越來越是壹種職業的原因了。
對於壹個準備成長為科學家的青年人來講，妳所需要的是如何在這樣的環境中建立自己的學術信譽。鑒於人們的認識習慣，對於壹個年輕的科學生來講是很難不需要自己的導師分些學術信譽給妳的。因此當妳在挑選導師的時候就壹定要看妳將來“導師”的為人。特別是看他/她能不能幫助妳最終成為“獨立”的研究者。在英語裏有壹個名詞“Mentor” 相當於漢語的”恩師“。那麽衡量妳的導師是不是妳的“恩師”的判斷依據除了妳是否真的學了些什麽之外，最終壹定要看妳的導師在妳成為壹個獨立的科學研究者的過程中起沒起關鍵的作用。這壹點其實是非常重要的。
也許有些人會以為只要是導師做到了“授業解惑”就行了，我覺得那確實遠遠不夠。因為壹個科學家的責任除了需要做出科學貢獻之外，還必須能夠培養成獨立的科學家。這其實是科學家的另壹個重要任務之壹，應該算在壹個科學家的貢獻裏面。
因此在如今的科學環境下，對於壹個有誌於成為科學家，準備獻身科學研究的年輕人來講就必須註意壹下四個方面的問題。
壹.認識到科學的重要性，認同科學是人類生存發展所必須的。有了這樣的觀念才會熱愛科學，才會產生獻身科學的動機和願望。
二.自覺培養科學精神，盡可能地系統掌握已有的科學知識。其實這是壹個科學家所必不可缺的東西。
三.策略.其中選擇導師是關鍵。
四.堅持.持續的在某壹個方向進行深入研究。
古人雲：擇業不可以不慎。同樣擇師也是很嚴肅的事情。
從科學革命- 常規科學的周而復始發展觀看，曾邦哲提出科學發展階段構成壹個從A開拓型人才、B集成型人才（牛頓與愛因斯坦等）到C繼承型人才（大師的學生 - 常言的名師出高徒）、D常規型人才（師從C型），再到E（A）開拓型人才（D的學生開始質疑B型人才。
科學家都有職責，通過讓民眾廣泛理解由自然科學之史無前例的增長所帶來的危險和提供的潛能，而在民眾教育方面做出貢獻。我們呼籲請各地的同行，通過啟發成年群體或者通過教育正在到來的後代，而為此不懈努力。特別是教育應當強調改進人與人之間的各種關系，並且在教育中應當消除任何形式的對戰爭和暴力的誇耀。
科學家，因為具有專門的知識，更有條件提前獲悉科學發現帶來的危險和潛能。因此，他們對於我們時代最緊迫的問題，具有專門的本領，也肩負特別的責任。
當前，在國與國之間不信任以及由此導致軍事霸權之競賽的局勢下，物理學、化學、生物學和心理學等所有學科分支，已經愈益卷入軍事研發之中。在諸多國家民眾的眼中，“自然科學”已經變得與“武器研發”密切聯系在壹起。科學家，或者由於對國家安全做出了貢獻，而接受贊美，或者通過發明大規模毀滅性武器、已將人類帶入危難之中，而承受詛咒。科學在許多國家享受了越來越多的物質支持，主要是由於它對於此國家軍事實力和軍備競賽獲勝程度的直接或者間接的重要性。這就使科學偏離了其本真的目的，科學的真正目的是增進人類的知識，以及為了全人類的福祉，提高人類駕馭自然的能力。