新冠肺炎疫情的爆發引起了人們對在線教育的極大關註，加速了教育行業的OMO轉型。許多知名教育公司都宣布將OMO模式列為主要戰略。中國連鎖經營協會副秘書長蘇爽女士提到，之前只進行線下培訓教育的連鎖企業受到疫情影響，半年來毫無收獲，企業紛紛尋求發展線上教學業務。在這個過程中，企業不僅需要了解政策監管的不同要求，還需要了解產品和服務在線上可能發生的投入和支出，以及在線收入確認帶來的財稅變化。線上線下深度融合模式探索OMO(Online-Merge-Offline)模式，即線上線下融合模式。繼O2O (online-to-offline)模式之後，科技發展帶來的快速融合O2O(OnlineToOffline，大大提高了市場效率。教育領域的OMO模式是壹種結合多個場景，依托科技進行線上線下深度融合，優勢互補，取長補短的教學模式。知名教育連鎖企業領導闡述了對“OMO模式”發展趨勢的深刻見解。北京大學青鳥研究院院長肖睿認為，OMO最大的優勢是服務體驗和服務效率，但教育領域不同於新零售領域，需要精心選擇環節和設計場景。雖然線上線下結合的OMO模式已經成為教培行業的發展學問，OMO也呈現出爆發的趨勢，但是業內對這種模式的理解仍然存在分歧。“OMO本身的概念壹直是清晰的，是隨著行業業態、技術、場景、需求的動態變化而逐漸定義的。”李思辰中文副總裁金鑫補充道。《新教育場景模式下的財稅挑戰與機遇》報告也指出，企業向“OMO”模式轉型後，企業既面臨財稅挑戰，也面臨降本增效的新機遇。由於線下培訓和線上培訓的監管要求和資質要求不同，企業在轉型過程中需要審視監管要求變化帶來的挑戰。比如培訓機構備案、培訓內容備案(學科)、培訓人員備案(學科)等等。隨著科技投入的增加，“OMO”模式的轉變也將為科技型企業帶來稅收優惠機會。線下連鎖教學培訓機構需要在教務/教學系統、學生管理系統、班級監管系統等方面加大技術開發和軟件的投入，用好科技財稅優惠政策。企業需要思考他們在線上采取的不同技術投資方式，以及如何更好地與現有的核心業務相結合。李壹元認為，如果企業能夠通過高新技術資質的申請和管理，打破監管機構對教育行業的傳統認識，就能更好地突出科技賦能教育的定位。這將涉及到加強和落實知識產權的運用和管理，包括教務/教學系統、學生管理系統、班級監管系統中知識產權的歸屬，高科技產品(服務)收入如何界定，研發費用如何收取等壹系列財稅問題。此外，不容忽視的是，線下連鎖教學培訓機構的“OMO模式”轉型，可能會增加互聯網手段的推廣方式，從而給企業所得稅費用扣除帶來不確定性。線下連鎖教學培訓機構的收入和成本構成可能會發生變化，需要重新評估企業的財務和稅收指標，盡快進行調整和優化。而授權合作模式的線下連鎖教培機構，則可能面臨分成結算方式的調整，並可能產生新的實際財稅痛點。企業需要通過結構優化和價值鏈規劃來提高整體稅收效率。
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