上課的壹件事前幾天，我們班發生了壹件很有意義的事。
語文課不到半節，砰的壹聲，我轉頭看到壹個同學可能生病了，嘔吐，坐在座位上哭。而其他同學有的笑了，有的捂著鼻子——怕臭！
這時，老師嚴肅地說:“壹個同學生病嘔吐有什麽好笑的？妳沒有幫助他，反而笑了。學生有困難的時候，壹定要互相幫助，不要嘲笑他們。”同學們壹聽，立刻站了起來，有的拖地，有的擦桌子，還有的同學幫他洗。然後我們繼續上課。
另壹方面，老師批評我們是有道理的。學生應該互相幫助。當學生有困難時，我們應該伸出援助之手。如果這件事發生在我身上，我相信我的同學也會用同樣的方式幫助我。
專家評論:
這是壹篇記敘文。小作者通過描述壹個發生在課堂上的事件，在文末提出了壹些思考，但這篇文章不夠詳細簡潔。以後希望小作者在作文的版面上多下功夫。
生活在課堂生活中無處不在，是我們的課堂；其中的壹切，發生的壹切，都是我們學到的。我們可以從生活的大課堂中學到很多知識和做人的道理。讓我們壹起走進這個大教室，感受它的無窮魅力吧！
那年我八歲，看到周圍人騎車的喜悅，特別想學騎車。於是我就纏著爸爸帶我去東方紅廣場的空地上學騎自行車。我上了自行車後，父親說:“眼睛看前面，不要看腳，使勁蹬。””我仔細聽著。過了壹會兒，我覺得差不多夠了，就說:“爸爸，我開始練了。”爸爸提醒我:“那就小心點。“我剛要騎，支撐地面的兩只腳剛壹離開地面，我就倒向壹邊，只好用壹只腳支撐地面。我終於起床了。但是自行車不聽我的。我不停地蹬自行車，我終於獲得了良好的平衡。正準備向父親炫耀，砰的壹聲從自行車上摔了下來，非常痛苦。我都不想學了。父親鼓勵我說:“不要害怕，失敗是成功之母！"! "我心想:《荀子》有:“堅忍不拔，朽木不可折也；鍥而不舍，金石可開。”在父親的鼓勵下，我不屈不撓的精神上來了，我暗暗發誓:我壹定要學會騎自行車。
我又騎上了自行車。當我第二次開始騎的時候，發現車並沒有東倒西歪。回頭壹看，原來是爸爸在後面扶著我。我放心了。我騎得越快，我爸越快跟不上，他就放開了我，但是我的車還是跟在我爸後面壹樣穩。過了壹會兒，不知道怎麽回事，壹輛車又晃了壹下，不小心又倒了。父親安慰我說:“不管做什麽，都要多練習。熟能生巧，多練就熟練了。”我心想:“做壹千首歌才知音，看壹千把劍才知器。”
學了幾次自行車，吸取了以前的教訓:看前面，不要看腳下，使勁蹬。經過多次練習，我已經駕輕就熟，騎得很穩了。
讓我們在人生的大課堂中學到很多知識和道理。在這堂課上，我學會了:堅持就是勝利。只要妳不斷努力，不懈奮鬥，就沒有什麽是妳征服不了的。
專家評論:
這是壹篇記敘文。作者敘述了壹次學習騎自行車的經歷，從中他學到了人生的啟示。敘述條理清晰，口若懸河，引起讀者的閱讀興趣。如果能把騎行的全過程繪聲繪色的描述出來，那麽主題無疑會更加突出。畢竟壹門技能的掌握不是壹蹴而就的，文章還是要回歸本真。
閱讀質量和效率:小學數學課堂的生命線——對課堂提問有效性的思考
當“課標”推進過程中的焦點逐漸從熱鬧的形式回歸到真正的本質，當更多的人用平靜的眼光看待“課標”時，我們壹線教師評價課堂教學的重點也逐漸從花花綠綠的環節轉移到教學的實際效果上。“課堂教學的有效性主要是指課堂教學的整體效果。在具體的課堂教學中，教學環節的設計必須關註學生參與學習的過程，開展有效的自主學習、探究學習和合作學習。“但是，自主探究和合作學習是否有效，首先取決於探究或合作的問題是否能引起學生的探究興趣，是否有價值。問題是數學學習的核心，是學生探究的起點。學生只有在發現問題、提出問題、解決問題的過程中才能成長，才能睿智，才能聰明。
“教師要精心設計探究性問題，通過數學問題的魅力激發學生的探究需求，為學生自主建構新知識，為數學知識的探究註入活力”。那麽，問題從何而來，如何設計和形成問題，如何有效地呈現問題等等？這壹系列問題是教師在教學設計中必須仔細考慮和規劃的。在具體的數學教學中，我們必須牢牢把握課程的數學知識這條主線。根據數學知識的具體特點、在知識體系中的地位、學生的實際生活和認知特點，合理地重新開發教材內容，精心設計問題。提問要精準，要在關鍵點和新舊知識的轉折處提問，也就是要把學生的思路和他們的“近期發展領域”聯系起來。要在重難點疑點處提問，讓學生不斷感受到刺激信息的新鮮感，不斷產生探索的樂趣。
發現並提出符合學生實際生活的問題。
教學片段壹:在講授多邊形面積計算這壹課時，屏幕上出現了壹則公告:我校將於2006年3月搬遷至學道街12號。祝同學們在新校區學習生活愉快。老師問:“看完這個公告，妳最想知道什麽？”學生回答:“環境，位置，大小——面積。”然後他們問，“怎麽樣？”
評價:壹開學就把學生引到了他們最關心的問題:學校搬遷。壹個公告激活了學生的思維，老師引導鏈接復習舊知識。
教學片段二:學習“簡單分數應用題”時，我布置了壹個調查活動“人體的最大比例是多少？”在課堂上，學生們公布了“人體內水分含量占體重的4/5”的調查結果。老師問:“這個條件能聯想到什麽數學信息？”學生聯想了很多信息:人的體重被當成了單位“1”。其他成分占1/5；如果重量視為5份，水占4份；重量是含水量的5/4...然後老師讓我根據這個條件補充條件，要求大家配合解決問題。於是學生們提出了“壹個小學生體重30公斤，問它含有多少水”的分數乘法應用題和“含水量24公斤，問這個人體重多少”的除法應用題。
評價:從課前調查到課堂聯想，再到自己提出問題、解決問題，學生始終保持高度的學習熱情和興趣。孩子們總結道:“真沒想到，人類的科學知識與數學的關系如此密切，生活真是數學學習的大課堂。”數學知識的來源和客觀世界蘊含著現實生活中無處不在的數學知識，引導學生根據自己的生活去發現問題，提出問題。
結合學生操作活動提出問題，揭示本質。
教學片段三:在“角的初步認識”壹課中，對於二年級的孩子來說，“角的大小與棱無關，而與角的大小有關”的知識。這些知識很抽象，很難學。於是在教學中，學生有壹個活動角，老師要求:玩，換，和角更大的同桌比較，談談自己的發現。在什麽情況下，角度會變小。誰對這壹切負責？最後通過學生討論，實踐操作非常順利，得出結論。
評價:用問題啟發學生，結合學生操作，巧妙地展示了角度的本質屬性，學生感覺相當不錯。
通過頭腦風暴，營造學生自主探索和解決問題的學習氛圍。
教學片段4:在“比較的意義”壹課中，要求學生比較圖片框架的長度和寬度，並提出問題。學生問:畫框的長和寬是多少？長度和寬度是多少？寬度是多少倍？寬度是多少倍？將學生的問題分類後，引入話題“比較”。然後老師問:妳想知道什麽是“比較”？寫如何比較和除法有關嗎？老師說:“同學們，能不能幫我們獨立解決上述問題？”自習幾分鐘後，我們交換了壹下想法。通過小組討論和組間交流，學生們接觸了大量的實際例子，了解了比較。
評價:提問為學生創造了壹個自主探索和解決問題的學習氛圍。當學生面對壹個新問題，壹時無法依靠個人力量解決或個人思維受限時，組織學生討論，鼓勵他們自由交流對問題的理解，可以相互啟發，引發聯想，激發靈感。
當學生具有強烈的問題意識和強烈的探索欲望時，在正確表征問題、積極激活相關知識和經驗的基礎上，通過教師的正確引導和組織，學生壹定會在探索知識和解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，激發創新意識，促進素質的全面提高。
專家評論:
小作者壹言難盡，不想寫綜述，寧願寫教育專著。毫無疑問，課堂提問關系到教學的有效性。小作者為什麽不結合自己的親身經歷，從學生的角度談談個人感受？
金筆作文教室今天我逃課去了金筆作文學校，卻發現我是最後壹個到教室的。同學們都擡頭看著我，讓我挺不領情的。我真的很後悔在路上多玩了幾分鐘。不敢擡頭看老師的臉，又害怕又慌張。老師說我今天帶了點水果，說:“昨天作文寫得最好的，我就給他壹個水果。”
老師開始點名。她點了劉壹曼、楊小華和梁邦松，並分別給了他們壹個水果。他們非常高興，臉上洋溢著喜悅。我很難過。我的臉立刻變成了苦瓜。因為我的作文沒有他們的好，但是我下次壹定要努力。
第二個班主任剛進門，啊！壹個馬戲團小醜出現在我們面前。但是我沒有看馬戲！仔細壹看，是侯老師，嚇了我壹跳。我看到他的口紅塗在嘴的外側，就像壹個紅色的“小胡子”，他用口紅在額頭上畫了壹個圓點，我卻不知道是哪咤！還趾高氣揚的紮了個辮子，讓人想吐。太難看了。
老師剛才很高興。她看到我們嘔吐的表情，勃然大怒，氣得跺腳，地板都快砸了！也許我們嘲笑她！我們不得不低下頭，停止大笑。五分鐘後，侯先生坐在那裏撅嘴不說話。我們不知道老師接下來會怎麽做，也不知道，但還是覺得挺好玩的。
下課後，怒不可遏的侯先生又樂了。哦，天哪，我剛才差點暈倒。老師變臉比川劇還快。侯老師讓我們寫作文，正好。哦！原來侯先生打扮成醜八怪是有目的的！多麽有趣的金筆作文課啊！
專家評論:
這篇文章寫了三件事:“我上課遲到，老師賞果，老師扮小醜讓我們寫作文，但語言平淡，細節不得體，中心不突出。希望妳以後多註意選材和敘述，相信妳也能寫出精彩的文章。
難忘的壹堂課記得初二的第壹天，我們班來了壹位新的英語老師。新來的英語老師姓辛。她剛開始上課的時候，所有的學生都很膽小，不敢舉手回答問題。沒有人舉手。大約過了5分鐘，只有壹個學生舉手。或許是因為這位同學為大家打響了第壹槍。每個人都舉起小手，爭先恐後地回答問題。
在這樣的學習環境下，膽小的我也舉起了我的小手。這時，辛先生讓我站起來回答問題。我得到了正確的答案。辛先生還獎勵了我壹張貼紙。我太高興了。這時，無情的鈴聲響了，我們的第壹節英語課結束了。啊，壹堂難忘的英語課！
現在我有12貼。看著我！我現在喜歡辛老師的英語課。我必須學好英語。
專家評論:
這是壹篇記敘文。文章描述“我”和同學壹開始不敢說話，後來敢說了，得到了老師的獎勵。從題目上看，這堂課之所以難忘，是因為寫出了最讓他們印象深刻的活動或感受，但文章的描述過於平淡，沒有突出“難忘”的主題。
我是和教室內外的故事空氣在壹起的，它不應該夾雜著沈澱旋律的氣體；
校門，不應該隱藏在角落裏的冷色調固體；
汗水，這個本不該灑在這片土地上的液體，卻成了不應該的事實。
我想了很多。我應該有曾經笑靨如花的朋友。我應該可以在大塊的草皮上自由奔跑。我應該可以躺在床上唱《睡在上鋪的哥哥》...也許不是。
“立正”是教官的口令，不是很標準的普通話，壹臉的沈默和黑色幽默。
仰望天空，只能在枯燥的陣容訓練中尋找壹些新鮮的辦法。原來我看到的很少。四周的矮墻使得城市的煙囪完全保持安靜；他們的選擇有什麽象征性或象征性的意義嗎？不過還好有雲，淡淡的雲，隨風而升，隨風而飄，隨風而散。
想象太多，因為頭腦在緊張的訓練中留不下多少東西。就像壹個青蘋果很快被吃掉，如果我是當時的巴黎，接過金蘋果，我會猶豫選擇嗎？或者說，我根本沒有選擇，只能在眼前的訓練中繃緊壹根弦。
“坐下！”最後，我休息了壹下。烈日和礦泉水順著我的喉嚨流向我身體裏最缺水的細胞。同樣無聊。突然，我隨風放聲大笑，爽朗爽朗，打破了死寂。“孔子:軍訓苦嗎？不苦；不苦？苦也！這是什麽？俗話說，人各有誌。誰沒有呢？根據言行，誰知道呢？妳頭上戴著皇冠，手上拿著水。盡管烈日炎炎，三千裏之外，何苦呢？
然而，眼冒金星，汗流浹背，教官的話猶如巨雷；炎熱，沙質，腿腳發軟，孩子的身體敗在風裏；回家後已經七點了，肚子空空的，腳也松了，有床喝茶吃米飯。誰想要這樣的生活？所以，我嘗過軍訓的苦，但不知道為什麽軍訓苦。不知不覺聯想到古文。哈哈！
我趕緊起身，把手中的空瓶扔進了垃圾箱。原來有很多事情可以放在壹邊。
跑回隊列，整好帽子，深呼吸，對自己說:最後壹天開始了。仰望天空，天空是天藍色的。這就是我和課堂外的故事——軍訓！
專家評論:
這篇論文主要描述了我在軍訓中的所見所聞所感，尤其是感情的生動細膩的寫法，再加上文言文的表達，更是妙趣橫生；如果這些描述能有壹個積極的主題貫穿其中就更好了。
這是我從小的教室，我心中有壹個夢想:“讀聖賢書，做聖人。”怎樣才能被稱為“聖人”？思想上道德上實現自己，行為上成就自己。曾經有人告訴我:玉橋修身讀書，唯有讀書高！”我心裏也堅信這句話。在夢裏，我來到了向往的教室，多麽神聖的地方。教室多麽寬敞，到處張貼著激勵學生努力學習的標語。上課前，朗朗的讀書聲淹沒了窗外的鳥鳴。學生們坐在教室裏等待老師的到來。老師拿著壹大疊課本走進教室，學生們深深地鞠了壹躬。老師在講臺上侃侃而談，學生們如饑似渴地吸著精神食糧，那雙熱切的眼睛盯著黑板。老師提問，同學們大膽地舉手，信心滿滿。即便如此，教室裏的秩序還是像往常壹樣井然有序。老師用粉筆在黑板上跳舞，發出沙沙的聲音，學生手中的筆也隨之舞動，發出同樣的沙沙聲。當他們遇到任何問題時，學生們會主動去問他們的老師或同學。老師們都很樂意回答，壹遍又壹遍的講，直到問題解決，學生心中的疑惑消除。自習課的時候，教室裏沒有壹點聲音，甚至可以聽到壹根針掉在地上的清脆聲音。窗外鳥兒啁啾，但沒有人註意它們，即使是最年輕的學生也沒有分心。老師平靜地離開了。
不管老師在不在，不管上什麽課，教室還是秩序井然。在夢想教室裏，壹切都是那麽美好。
我從夢中醒來。教室失去了夢想的光輝。上課前，學生們嘰嘰喳喳的說話聲和噪音淹沒了讀書聲。教室裏沒有秩序，學生們還在打架。無論是上課還是自習，他們總是制造壹些噪音。教室裏，除了壹些同學在認真聽講，其他人都在玩，不是在說話就是在傳紙條；要麽搞小動作，要麽幹別的。教室裏壹片混亂。老師上課的時候，總是時不時停下來提醒壹下秩序。現實怎麽可能是夢想的對立面？哪個才是真正的教室？
專家評論:
這篇文章的作者向我們描述了夢中的教室，與現實中的教室形成鮮明對比，發人深省。“讀聖賢書，做聖人”和“讀書是學習的必由之路”的引用也為文章增色不少。
這門課真的很有趣。童年的記憶就像糖果。吃不完也看不厭。有些是最有趣的，有些是最難忘的。我還記得那件事，現在想起來都忍不住笑。
那是壹節作文課，老師笑著對我們說:“這節課，我們來做壹個遊戲——拼寫遊戲。”他壹邊說，壹邊像變魔術壹樣從背後拿出五小疊紙。看完之後，同學們都很感興趣。老師接著說:“這些紙片分為五類，時間、人物、衣服、地點、做什麽。”它們是被打亂的句子，需要重新排列。現在我邀請幾個學生在講臺上從每個類別中抽出壹個來造句。"
老師話音壹落，學生們齊聲舉起了手，趙雷在老師面前舉起了手。
老師選了幾個學生，我很幸運被選中了。我們每個同學抽出紙條後，就從小時候開始依次讀。看，小剛還沒看完就忍不住笑了，然後笑著說:“冬天，小華穿著超短裙在操場上跳舞。”聽到這裏，學生們都大笑起來。小鵬手裏所有的筆都掉在了地上，小樂趴在桌子上大笑，不停地喊著‘天哪。而小華卻紅著臉大聲說:“老師，我是男的，所以我不穿裙子！另外，冬天讓我穿裙子，我也不會感冒。老師請給我換壹個！“然後輪到我讀了。我忍住笑，慢吞吞地說:“夏天，小王穿著羽絨服在樹枝上唱歌。”學生們笑得更厲害了，好像要把屋頂掀掉壹樣。小王羞愧地捂住臉，趴在桌子上。小花樂了，幸災樂禍:“好啊，小王夏天穿羽絨服，在樹枝上唱歌，變成鳥了！”“最後，輪到小李念了。他大聲念道:“壹個陽光明媚的日子，小方穿著雨衣在屋頂洗澡。”之後先是自嘲，然後就是同學的笑聲。這時，老師語重心長地說:“同學們，這是句子搭配不當造成的笑話，以後壹定要改正這個壞習慣，以免讓別人發笑。”
啊，老師別有用心。學生們恍然大悟。
這門課真的很有趣。它讓我們在快樂中學習更多的知識。這真是壹堂有趣的課！
專家評論:
無法描述
多彩課堂多彩課堂，讀者朋友們，看到這個題目妳們有沒有覺得有點詭異？教室死板，老師講課，學生聽課。怎麽能說它們是多彩的呢？
哎，別說，在別的老師手裏，課堂可能純粹是枯燥刻板的:抄，背，默寫...但只要這個教室落在我們數學老師林手裏，自然會蓬勃發展！
林老師是壹個非常普通的數學老師，但是在我們眼裏，她是壹個非常有趣的數學老師。她和壹般的數學老師不壹樣。她上課只講習題，只做考試。雖然她在課堂上並不幽默，但她能讓壹堂課充滿趣味。
為什麽？讓我們來看看！
看，林先生又開始教我們班了。上課前，林老師先在展示臺上寫了壹個字，但是字很小很模糊，第壹排我看不清楚。
我看，林先生肯定又要出大招了！
果然，林老師說:“高玉祥，請妳告訴我，我在這上面寫了什麽。”
高玉祥坐在最後壹排。在這麽小的字裏很難看到自然。果然，高玉祥尷尬地站起來說:“對不起，林先生，我看不見。”
讀者看到這裏可能會說:“這樣的老師怎麽可能好？他壹上課就刁難同學！”
不要妄下結論。林老師自然有她的用意。果然林老師說:“呵呵，不是妳的錯，因為老師沒放大。”說完，林先生按下了展示臺上的變焦按鈕。
果然這次清楚多了。這時，林老師對我們說:“同學們看到這壹幕是怎麽想的？”
看到沒有人舉手發言，林先生說:“妳想到我們生活中經常發生的放大和縮小了嗎？”好了，今天我們來上圖形縮放的課。"
反正我的林老師很有意思。通過壹個類似於刁難別人的問題，把話題帶出來。在眾多老師中，恐怕也只有林老師如此不拘壹格，匠心獨運。
但這只是林老師活躍在課堂上的壹小步。真正的大招在後面。林先生之所以能把課堂搞得有聲有色，是因為林先生的講課非常生動。
林老師不會像其他老師壹樣，只會說:“這個公式是書上抄的！回家扛著，明天檢查！”
林老師會用很巧妙的方法讓我們記住公式。比如要記住壹個圓的面積，也就是半徑乘以半徑乘以高度，她會用生動的課件告訴我們，而不是讓我們把書上的公式抄下來回家去感受。
在敘述的同時，她有時會非常激動地揮動教鞭，用手模仿課件中的動作，好像在復習所學的內容。那種熱血沸騰是其他老師帶動不了的！而且林老師的聲音抑揚頓挫，巧妙地帶動了我們的答題熱情。所以，幾乎每次上林老師的課，我的手都像壹片森林。
林老師是我永遠不會忘記的老師。她的課給我帶來了快樂和愉快的數學經歷。
專家評論:
枯燥的語言
教室外的收獲“朋友壹生同行，那些日子已經不在了……”三年的時光匆匆而過，每次聽到周華健的這首《朋友》，都會不自覺地想起壹些朋友。
如果說這三年我在課堂之外最大的收獲，就是這些朋友。我們來自不同的地方，沒有同時進入學校。但是我們走進了同壹個班級，又成為了朋友，這不得不說是壹種緣分。
我們四個不是兄弟，但比兄弟還好。不管哪壹個需要幫助，其他三個都會毫不猶豫的幫助他，哪怕是發生沖突的時候。就像有壹次，我和中國鬧矛盾的時候。
我和XXX打了壹架。可是華聽說我被打了，二話沒說就去叫龍，又去找XXX幫我和他理論。
當然這件事最後被老師解決了，但是我們四個人的關系卻變得更近了。
回想當初的四個朋友，很快就要分道揚鑣了。也許以後我們會分道揚鑣，但我們的友誼會被我們永遠銘記。
現在，馬上就要中考了，華已經不讀書了。現在只有我和龍了。
在未來的日子裏，也許，我們都得靠自己生活。在這個喧囂的城市裏，有幾個人還會記得自己在課堂外的那份收獲。
在中考考場外，我相信華會為我和龍加油的。因為我們的友誼不可磨滅！也許我們會在茫茫人海中重逢，但我相信我們的關系還是會那麽親密。
人生壹次，有幾個知己，昨天的友情在哪裏？我看見人散了，記憶還在。到目前為止，我很後悔。龍華雲巖峰哥哥，分分鐘，化作回憶；相聚，成為回憶！
專家評論:
語言平淡，無法形容。