那麽如何才能因為了解股票而避免思維的束縛，提高思維的維度呢？細川護熙的《高維思維:從如何解決問題到發現問題》有具體的方法來提高思維的維度。
《高維思維:如何從問題解決進化到問題發現》闡述了“知識”、“無知”和“未知”的結構，“問題解決”的困境，螞蟻的思維“vs .蛞蝓的思維”，發現問題所需的“元思維方法”，以及逐步實現和提高思維維度的四個方面的途徑。
1“知識”、“無知”和“未知”的結構闡釋
已知和未知可分為已知已知、已知未知和未知未知三類。
已知已知:指根據過去的知識和經驗知道答案的能力。比如我們在考試學習的時候，就有標準答案。無論誰記住了書中的知識，他們都能取得好成績。它是標準化的。
已知的未知:“尋找已經被問過的問題的答案”。例如，如果妳不認識壹個單詞，妳只需要在字典中查找它就可以得到準確的答案。它也屬於正確答案，只要我們專心於“如何有效、快速、準確地回答”，它也屬於標準化。
未知的未知:從問題本身出發，自己發現問題，自己定義問題。從源頭思考，壹件事能找到最本質的問題，聚焦問題本身。
這本書強調“解決問題”和“發現問題”兩種思維模式。
在已知的未知領域很難突破“解題”的邊界，因為解題的重點是已經掌握的知識，思考和解決問題的過程是各種知識的組合。所以很難突破知識的圍墻，從更高的角度去思考。有這種思維模式的人，往往解決問題的效率很高，但創新很難有什麽突破。這就是為什麽孩子們通常比成年人更富有想象力。孩子處於空杯狀態，不會有過去的經驗去判斷事物。
“找問題”思維的出發點是不受已有規律的影響，探索事物的本質。沒有邊界，所以“未知的未知”是虛線。
還記得那個腦筋急轉彎嗎？
如何把壹頭大象放進冰箱？
標準答案是:
1)，打開冰箱門。
2)把大象放進冰箱。
3)關上冰箱門。
如何把長頸鹿放進冰箱？
標準答案是:
1)，打開冰箱門。
2)拿出大象。
3)把長頸鹿放進去。
4)關上冰箱門。
妳有沒有想過另壹個答案，這本書給出了另壹個答案；
1)，買個新冰箱。
2)打開冰箱門。
3)把長頸鹿放進去。
4)關上冰箱門。
這個問題的目的是把長頸鹿放在冰箱裏，再買壹個冰箱也能達到目的。不用放到之前的冰箱裏吧？但是我們的思維很容易被以前的冰箱影響。
古語有雲，“三歲看老”也說明我們的思維受環境和性格的影響，很難改變。難改不代表改不了。這本書的目的是增強思維的維度。讓我們看到更多的思維盲點，做出改變。
2“想到螞蟻”VS“想到鼻涕蟲”。
螞蟻和蛞蝓的故事源於伊索寓言。喜歡存儲的螞蟻代表解決問題的思維模式。活在當下代表的是發現問題的思維模式。
1)，存量對流量
股票可以用來描述人力、財力、物力、權利、知識等資源。我們這裏側重於知識。我壹直以為我們都是在積累知識，讀書的時候學校教我們的就是積累知識，背誦，做題。知識是從人的活動、閱讀、行動和與他人交流中獲得的，獲得的知識需要儲存。因為不存放的話找起來比較麻煩。
但是互聯網的發明使得獲取傳統知識變得更加容易。互聯網社交的開放社交環境，讓每個人都成為內容的生產者。我們需要知道在搜索引擎中輸入關鍵詞可以得到什麽答案。用的時候可以扔掉，下次用的時候很容易再搜。
而且當今世界日新月異，不足以表達當今世界變化有多快。很多以前的知識，下壹秒可能就過時了，再去記也沒有意義。所以現在很多知識付費平臺的口號是“終身學習”，我們需要終身學習。知識也變成了時間的流動，已經回答的問題在時間的河流中流動。我們只需要再次搜索就能得到答案。
現代社會知識的存儲和傳播環境使知識從存量變為流量。
2)封閉系統與開放系統
螞蟻有巢穴，是壹個封閉的系統。這個系統以女王為中心，工蟻之間有明確的分工和制度。壹個封閉的系統有規則，有邊界，有資產。對於人來說，通常是壹個有知識、有資產、有地位的人。因為只有有生產的人不敢冒失去的風險，有知識的人形成固定的價值觀，有地位的人不敢推翻自己以前擁有的壹切，否則就會失去壹切。導致他們更穩定，精力更少。
果果無巢，無處不在。它屬於壹個開放的系統，沒有資產，沒有知識，沒有職位約束。沒什麽可失去的，所以我更愛冒險。沒有知識的支撐，沒有固定的價值體系，反而更容易站在中立的角度客觀看待問題。雖然給人不穩的感覺，但是充滿了活力。
封閉的體系是有規則的世界，開放的體系是對規則的反叛。總的來說，開放可以走向，也必然走向封閉，但封閉很難走向開放。
3)固定維度與可變維度
螞蟻的生理結構決定了它們只能生活在地面上，不能用俯視的眼光看待自己生活的世界。當他們遇到壹堵不可逾越的墻時，他們無路可走。
郭國燦用他跳躍的後腿和翅膀爬出了墻。而且它們不需要後腿和翅膀的時候也能在二維世界裏活動。妳可以在更高的維度上俯瞰妳之前的世界。維度升級的特點是變量數量增加，維度可能是抽象的。把它想象成壹個數學坐標。二維只有X，Y兩個變量，X，Y，Z三個變量。
以目的和手段為例，解題螞蟻看中了手段，努力采取行動配合這種手段達到目的。找到問題型鼻涕蟲，看中目的，圍繞目的尋找解決問題的最佳手段。
在更高的維度俯瞰自己，找到自己的問題，才是解決問題的最高階段。也是本書的最終目的。
3發現問題所需的“元思維方法”。
“元”在漢語中有始源之意。壹月叫做壹月。在《紅樓夢》中，賈元春出生在正月初壹，所以叫袁春。
我覺得這裏的“元思維”也是指從源頭思考，追根溯源。這本書倡導的高維思維，就是從發現問題開始思考。發現問題是找到本質目的最有效的方法。
這本書分享了三種增強維度的方法:
1)“抽象、類比”提升維度
所謂抽象，就是把具體的概念抽象出來，使之易於理解。
例如
壹道數學題，3支圓珠筆2支鉛筆8元，5支圓珠筆4支圓珠筆14元。圓珠筆和鉛筆的單價是多少？
我們可以快速建立二元線性方程。這個等式是壹個抽象的概念。建立方程解決問題是不是比掰著手指頭算容易多了？這個等式引入了兩個假設變量x和y，這使得事情變得簡單多了。清楚地算出這兩個變量的值是有好處的。
類比就是從看似不相幹的事情中獲取靈感。比如雷達，靈感來源於蝙蝠。類比就是在事物的表面下找到相關的地方。
2)通過思維軸提升維度
軸可以想象成數學中的坐標軸。增加坐標軸的變量個數，那麽維度就上升了。通過對具有相似特征的變量進行分類，分析就很容易闡明問題。
3)通過為什麽(目的)升級維度
找問題的本質是找出真正的問題，至少要問五遍“為什麽”。
多問幾個問題，可以促進我們深入思考問題的本質。擺脫表面問題的束縛，從更廣闊的角度看問題。為了找到解決問題的最佳方案。