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如何在中學信息技術課中進行德育滲透

壹、機房管理中進行德育滲透

現在的獨生子女,家裏有爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽護著,愛幹什麽就幹什麽,不守規矩,到了學校,不願遵守學校紀律,經常鬧事。這些學生壹般又很喜歡上信息技術課。我們可以利用學生的這個特點,在學期開學時,制定出機房管理制度,如要愛護機房設施,講究機房衛生;進出機房要有序,離開機房時要整理好桌上的東西;老師講課時不能講話;等等,並把這些制度上墻或復制到電腦桌面上,讓學生時刻記住它。在上課時如有學生破壞紀律,則應經常提醒他們,還告訴他們要想正常地學習、生活,那就得遵紀守法,不侵犯別人的權利,否則自己的學習和生活也會受到影響,逐步樹立他們遵紀守法的觀念。

二、教學方法和環節中進行德育滲透

在教學過程中,我們可以通過靈活多樣的教學方法對學生進行德育滲透,讓學生在學習任務和課堂活動中受到潛移默化的影響。

探究性教學是在教學中創設壹定的探究情境,讓學生通過主動嘗試、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能,發展探索精神和創新能力的壹種教學方法和策略。運用探究式教學不僅能提高學生學習信息技術的興趣,還能培養學生勇於面對失敗,敢於創新的精神。如八年級的Excel電子表格編輯數據的探究填充柄功能的多樣性問題,教師可以引入問題,拋出分散性的小任務,要求學生向左或向下填充不同類型的數據。這時學生可以充分發揮他們的邏輯思維能力,不斷地探索,這個方法不行,再想另外壹種方法,經過努力,他們最終完成了這些小任務。這些小任務的完成,既鍛煉了學生的思維,又培養了他們敢於創新,勇於面對失敗的精神。

信息技術課所用的分組學習教學方式開放、靈活,可以對學生進行集體主義教育,培養學生能幫就幫、與人合作的良好品格。我們可以根據學生中存在差異的實際情況,把學生歸類,從學生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配,組成合理結構的學習合作小組。每個小組按照教師分配的任務進行學習討論,***同完成教師交給的任務,遇到問題,小組裏懂的學生可以教不懂的學生,這樣,教的學生感到教會其他同學這個問題是壹件非常開心的事,很有自豪感,而不懂的學生則除了感激之外,心裏還暗暗下決心壹定要超過這位同學,也爭取當同學們的小老師。所以通過信息技術課分組學習,既能激起學生的競爭意識,又能培養學生能幫就幫、與人合作的良好品格。

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