現在的獨生子女，家裏有爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽護著，愛幹什麽就幹什麽，不守規矩，到了學校，不願遵守學校紀律，經常鬧事。這些學生壹般又很喜歡上信息技術課。我們可以利用學生的這個特點，在學期開學時，制定出機房管理制度，如要愛護機房設施，講究機房衛生；進出機房要有序，離開機房時要整理好桌上的東西；老師講課時不能講話；等等，並把這些制度上墻或復制到電腦桌面上，讓學生時刻記住它。在上課時如有學生破壞紀律，則應經常提醒他們，還告訴他們要想正常地學習、生活，那就得遵紀守法，不侵犯別人的權利，否則自己的學習和生活也會受到影響，逐步樹立他們遵紀守法的觀念。
二、教學方法和環節中進行德育滲透
在教學過程中，我們可以通過靈活多樣的教學方法對學生進行德育滲透，讓學生在學習任務和課堂活動中受到潛移默化的影響。
探究性教學是在教學中創設壹定的探究情境，讓學生通過主動嘗試、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展探索精神和創新能力的壹種教學方法和策略。運用探究式教學不僅能提高學生學習信息技術的興趣，還能培養學生勇於面對失敗，敢於創新的精神。如八年級的Excel電子表格編輯數據的探究填充柄功能的多樣性問題，教師可以引入問題，拋出分散性的小任務，要求學生向左或向下填充不同類型的數據。這時學生可以充分發揮他們的邏輯思維能力，不斷地探索，這個方法不行，再想另外壹種方法，經過努力，他們最終完成了這些小任務。這些小任務的完成，既鍛煉了學生的思維，又培養了他們敢於創新，勇於面對失敗的精神。
信息技術課所用的分組學習教學方式開放、靈活，可以對學生進行集體主義教育，培養學生能幫就幫、與人合作的良好品格。我們可以根據學生中存在差異的實際情況，把學生歸類，從學生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，組成合理結構的學習合作小組。每個小組按照教師分配的任務進行學習討論，***同完成教師交給的任務，遇到問題，小組裏懂的學生可以教不懂的學生，這樣，教的學生感到教會其他同學這個問題是壹件非常開心的事，很有自豪感，而不懂的學生則除了感激之外，心裏還暗暗下決心壹定要超過這位同學，也爭取當同學們的小老師。所以通過信息技術課分組學習，既能激起學生的競爭意識，又能培養學生能幫就幫、與人合作的良好品格。