數字化對職業教育的應用主要在於培養更優的人才、服務更多的對象、實現更科學的評價，具體如下：
壹要培養更優的人才。職業教育數字化不能脫離服務技術技能人才成長成才的使命擔當。必須遵循技術技能人才的成長規律，根據技術技能人才不同發展階段的能力提升需要，堅持產教融合、校企合作，完善政府引導、市場參與的職業教育數字化資源開發機制。
建立健全職業教育數字化資源和服務的準入機制、退出機制、知識產權保護機制和利益分配機制，調動參與各方的積極性，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局，激發數字化資源升級和持續更新的內生動力，持續增加資源總量、提高資源質量，促進教育鏈、創新鏈與產業鏈、人才鏈的深度融合。
二要服務更多的對象。網絡的價值跟用戶成正比。數字化資源會隨著服務對象的增加而越來越有價值。因此，職業教育數字化理應堅持開放***享理念，深入研究探索跨職業院校、跨省域、跨教育類型、跨國跨洲的優質數字資源***建***享***用模式。
引導職業院校等資源富集主體從“自建自用”的封閉思維，轉向“我建他用、他建我用”的開放思維，試著讓更多學校、更多省份、更多國家的學習者應用己方資源，讓職業院校真正成為職業教育數字化資源的提供者、使用者、受益者。
三要實現更科學的評價。“評價”具有導向功能，有什麽樣的教育評價方式，就有什麽樣的教育生態。如何進行教育評價，如何通過科學的評價制度促進教育教學能力的提升，是教育管理的重要內容。職業教育數字化需要在評價手段上尋求突破，充分利用人工智能、大數據等數字化技術。
探索更科學、更先進的手段、方法和工具。壹方面通過數字化技術升級，擴大社會公眾的知情權、參與權與評價權，強化社會公眾的話語權。另壹方面通過對海量數據的專業化分析處理，助力因地制宜、因時施策，驅動職業教育數字水平整體提升，賦能職業教育現代高質量發展體系構建。
數字化轉型升級對職業教育的影響
1、革新傳統治理模式。新技術不斷叠代升級，對職業教育現代化治理體系和治理能力提出了更高要求。通過數字化轉型升級，有助於職業教育加大數據分析應用的力度、深度和效度，實現個性化、精準化資源信息的智能推薦和服務。
為管理人員和決策者提供及時、全面、精準的數據支持，逐步形成“數治職教”治理新模式，解決好管理部門多、工作鏈條長、信息衰減快的問題。
2、革新傳統評價模式。教育評價壹直面臨著科學性不足、反饋作用發揮不充分的窘境。通過數字化評價技術和手段，能夠實現學生學習行為全數據采集分析，真實地測評學習者的認知結構、能力傾向和個性特征等。
構建以學習者核心素養為導向的教育測量與評價體系，實現實時采集、及時反饋、適時幹預，促進學習者全面發展。
3、革新傳統學校模式。數字化時代，職業院校將突破傳統的“圍墻”限制，成為形式上更豐富、本質上更自主、時間上更彈性、內容上更定制、方式上更混合的“技術技能學習中心”，為學生提供智能開放教學及實訓環境，實現泛在學習。
此外，數字技術還能促進城鄉之間、區域之間、校際之間、師生之間優質職業教育資源的均衡。