簡答題答案
1、關於小學語文教學與發展的關系，小學語文教學大綱從語言文字訓練、思想品德教育和智能發展三個方面對小學語文教學提出了要求，充分體現了全面發展的思想。
主要包含以下幾個方面的意思：壹是使學生聽、說、讀、寫等各種語文能力得到協調發展；二是使學生在知識、能力、智力等各方面得到同步發展；三是促使學生在思想、認知因素和非認知因素等方面，包括知、情、意、行等方面得到全面發展。
2、小學語文活動課是課程教材改革中增設的壹門活動課程。它是在各類課程之外，通過壹定的活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，以學生為主體，由學校有目的、有計劃、有組織地開展的以實踐性、創造性、趣味性為主要特點的多種活動內容的課程。
小學語文活動課以語文知識和語文能力為核心，也具有小學語文教學過程的***性。但是它又有特殊性。其特殊性表現在：
第壹，活動課的教學目標側重於學生的興趣愛好，註重發展學生的個性、特長；
第二，教學目標對每壹個學生而言，並不整齊劃壹，因而具有較大的彈性；
第三，與課堂教學課程明顯不同的是，教師的主導作用處於隱性的位置，更強調學生的自主性，即學生自主選擇和主動投入。較之於課堂教學，學生的主體地位更加突出。
論述題答案
1、工具性與人文性的統壹，是語文課程的基本特點。我國歷史上的許多語文教育專家都指出了語文的工具特性。作為壹種人際交往的工具，由於人們往往只有通過運用工具而掌握工具，因此學生只有在嘗試運用語文的實踐活動中才能更好地掌握語文。
為此，語文的工具性與語文教學的實踐性就聯系起來。“課標”指出，“語文是實踐性很強的課程……培養語文實踐能力的主要途徑是語文實踐”。語文教學應讓學生更多地直接接觸語文（母語）材料，通過各種真實或模擬的交往情境發展學生的語言文字交往。
目前，英美等國也非常強調學生閱讀和寫作的真實性，即試圖讓學生帶著真正有意義的目標和需要去練習閱讀、寫作和口語交際。
語文課程的人文性至少體現為三個方面，壹是語文課程目標著眼於培養學生的人文素養，其中除壹定的語文素養外，還包括道德情操與責任心，如文責自負、知識產權意識等；審美情趣；科學態度與創新精神；積極的人生態度和良好個性品質；對祖國語文和人類文明的熱愛，等等。
其次，語文課程內容具有非常豐富的人文內涵，教學應重視語文的熏陶感染作用，註意教學內容的價值取向。
再次，語文教學過程應該體現壹定的人文關懷精神，教師要關註學生的獨特體驗，肯定學生對語文材料的多元反應；同時，要重視教師自己對語文材料的體驗和感悟，使教學成為主體間的交往與對話。
2、討論教學法的基本含義是學生根據教師提出的問題，在集體中相互交流個人意見，互相啟發，互相學習。討論可以采用集體討論形式，也可以采用小組討論形式，但以後者為主。在語文教學中運用討論法，需要註意討論法不僅是語文學習的壹種途徑，而且是語文教學的壹項內容。
也就是說，教師可以引導學生在語文課上感知不同的討論形式的特點及相應規則、方法，探討各種討論活動的相關規則和語言特點。
如別人發言時註意傾聽，在發言中對別人先前提出的意見給以回應；在任務小組或角色扮演活動中需要進行分工，確定小組各個成員的職責；在小範圍的討論時註意控制音量，面向集體發表小組討論結果時聲音則要響亮；等等。
討論法的作用主要是幫助學生理解語言文字知識、課文內容和寫作方法。同時，通過討論活動鍛煉和提高學生運用語言的能力，特別是傾聽、表達及其調整的能力。討論可以使學生親歷分享過程，感受分享和集思廣益的作用。
討論的最佳境界不是教師控制下的問答，而學生在教師創設的情境下的自主交流。討論法的組織需要教師精心設計討論話題。話題來源包括課本、學生關註的問題、有意義的突發事件等。在討論前要保證學生對所要談論的話題有相應的經驗和信息。
討論的話題要有助於學生在討論過程中充分調動其認知活動，如評論、鑒賞、解釋理由等。這裏有壹些國外小學生的討論主題，如學校的主要問題、對10年後的設想、壹個令人恐慌的時刻、假如我是老師、假如我是市長、如果我能“隱身”、沙漠之旅，等等。
討論法的組織還需要教師引導討論方向並適當控制討論過程；教師作為參與者，運用眼神、動作、提問等鼓勵較少發言的學生或提醒發言太多的學生；對意見沖突可提示其中隱含的***同觀點，或重申討論的目標；必要時可暫時終止討論，小結並引導學生整理思路。
必要時可對每次發言的時間加以限制。教師要觀察和評估學生的語言表現，傾聽各方觀點，並在總結中加以概括。