？玉林壹中？陳艷
？金秋十月，陽光明媚，秋高氣爽，我們玉林市初中英語工作坊於2019在田家炳中學舉辦了第壹次線下培訓活動。本次活動旨在鞏固前兩年的研究成果，運用四維法聽課評課，同時提高自身的培訓能力，做好骨幹引領，輻射身邊英語教學的創新發展，真正實現高效課堂。
？八點還沒到，同學們已經在幫著準備活動了，拉橫幅，搬桌子，準備測評表。壹切都有條不紊地進行著。當然，久違的學弟學妹們也抓住機會合影留念。畢竟他們平時分布在四面八方，工作很忙很難得。
我很珍惜每次壹起學習的機會，因為只有真正擺脫了繁瑣的教學，我才能坐下來系統的學習。作坊老板李如霞壹直忙著安排講座。給她點個贊。
第壹節課是前老師鄧田中的課，鞏固定語從句。她主要用實際例子介紹定語從句，從而學習關系詞的使用。小組討論學習，同學們狀態良好，合作度高。
第二部分是育才中學教師楊靜對定語從句的研究。她用愛國歌曲進了教室，然後用壹個拼讀的句子導出了定語從句。
最後，讓學生用思維導圖對作業進行歸納總結。
同樣內容的兩個班，用的是不同的模型，各有千秋。車間人員認真聽講做筆記，四個維度認真聽講。
工作室成員之壹的市特級教師李主任也在百忙之中趕來參加活動。給他壹個特寫鼓勵他。他真是我們學習的好榜樣。他很忙，以至於抽時間參加。我們沒有理由放棄這個寶貴的學習機會。
課後，車間老板帶領車間人員對課堂進行評價和討論。
首先回顧壹下去年的研究~布魯姆的認知層次理論。布魯姆將認知領域的目標分為記憶、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。
(1)死記硬背:指對以前學過的知識材料的記憶。
②理解力:指對知識材料含義的把握能力。表現對知識材料的理解有三種形式。壹是轉型。第二是解釋。三是推斷，即預測發展趨勢。
③應用:指將所學知識應用於新的情況，解決實際問題的能力。
④分析:分析代表了比應用更高層次的智能，因為既要了解知識材料的內容，又要了解知識材料的結構。
⑤綜合:指將所學知識的所有部分重新組合。
⑥評價:指對材料(如論文、觀點、研究報告)做出價值判斷的能力。這是認知學習結果的最高境界，因為它要求超越原有的學習內容，綜合各種知識，基於明確的標準做出評價。
同時，業主提出了今年線上線下培訓的要求。安排了今年的訓練任務。
工作坊成員認真進行了熱烈的討論，每個小組都從不同方面進行了有針對性的總結。
高玉鐘偉平先生代表第壹組做了“教什麽”的演講。
名山中學馮靜老師代表第二組“怎麽教”發言。
玉林壹中的陳艷老師代表第三組“如何學習”發言。
田家炳中學塗老師代表第四組“妳是怎麽學的”做總結發言。
工作坊負責人李如霞對兩位老師的課和本次活動的培訓活動進行了總結和點評，並對工作坊工作人員今後的教學提出了希望和建議。
教學取長補短，各抒己見，百家爭鳴。完美的首期培訓圓滿完成，此次活動也為團隊今後開展師資培訓、教育教學工作、教學輻射起到了指導和引領作用！
修遠路漫漫，求學路漫漫。世界之大，背後有天。只有不斷的學習和提高，我們的教學才能不被時代的潮流淹沒。只有不斷進步，才能把教育做到極致！