根據語言學習的基本規律，針對初中生的年齡特點和教學內容，我在課堂教學中創設了各種情景，即創設語言運用和信息交流的環境。在平時的課堂教學中，我主要運用以下教學策略來創設情境:
1，音樂渲染，創設情境。
上課前3-5分鐘播放優美的經典英文歌曲或熟悉的音樂，壹方面可以讓學生安靜下來，起到心理放松的作用；另壹方面，它可以有效地用於引入新的教訓；比如我在教七年級新目標英語課Unit5的時候，就是想教“現在進行時”的時態，所以選了壹首很熟悉的歌曲《妳在睡覺嗎》改編自兒歌《兩只老虎》，裏面有“現在進行時”的時態，把歌詞裏的“兩只老虎”改成了“妳在睡覺嗎”。當學生們聽到這首音樂時，他們感到非常興奮。
2.使用插圖、簡筆畫和卡片來創造情境。
插圖是語言的形象表征，語言是插圖的理性表達。例如，練習句型天氣怎麽樣？有時候，老師可以放壹張兩個人在說話的圖片，其中壹個人手裏拿著壹張有天氣標誌的圖片。請根據圖片編壹個對話。學生們將會用他們所學的知識來編對話。相反，學生也可以根據壹段對話或壹篇短文來畫畫。這也是壹種語言訓練。因為學生要畫畫，必須熟悉對話，反復揣摩，才能畫完。例如，在教男孩女孩男人女人鳥貓的單詞時，我使用了以下簡筆畫和卡片進行情景教學:
在學生能夠理解並掌握以上單詞的基本意思後，用真人做教具，指著壹個女生問:這是男生嗎？學生回答:不，謝不是。他指著自己(男)問:我是女的嗎？學生(笑)回答說:不，妳不是。他又指著那只鳥問道:這是壹只貓嗎？學生回答說:不，不是。不僅創造了場景，還讓學生感受到了學習的樂趣。
3.聽聲音，創造情境。
學習動物名稱時，可以先把小動物的聲音錄下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學習。比如貓貓喵喵喵；狗，狗，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪。難的單詞在學生口中變得流利，枯燥的單詞很快被學生記住。也可以用聽聲音辨別動物的方法。比如七年級教Unit3的時候，要學習老虎之類的動物名稱。大象。考拉等。首先，我讓學生聽動物的聲音，並猜測它們是哪種動物。大家紛紛舉手，猜對了就引出新詞。同學們對此特別興奮，興趣達到了高潮。幾乎全班都舉手搶著回答。全班氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，靈活運用了英語句子。這種聽聲音、創設情境的方法也可以用來學習交通工具，比如汽車、公交車、火車等。錄下他們的聲音，聽完後猜猜他們是什麽交通工具，然後引出要教的內容，這樣可以極大的調動學生上課的學習積極性。
4.拓展想象，創造情景。
初中生思維活躍，想象力豐富。學習老師、學生、醫生、警察、演員等專業詞匯時。七年級Unit4，如果學生單純的讀單詞，會覺得很枯燥，老師通常會采取實物、圖片、投影的形式。但如果采用這種形式，這節課的單詞對學生來說不會有學習的興趣，因為學生面對的不是“妳的職業是什麽？”問題是他們都是學生，即使做壹些關於職業的頭飾或者圖片，也是非常缺乏真實性的，積極性不會太高。我有壹個夢想。為什麽不能為學生設計這樣壹個跨越時空的場景？用學過的句型我是…引出單詞。於是，我為學生們展開了壹些關於職業的詞匯，比如司機、農民、工程師、老板、消防員……我改變了自己平時的閱讀方式，為學生們營造了壹個場景:“二十年後，我們將有壹次返校活動。當我們在熟悉的校園再次相遇，妳會向妳的老同學介紹……場景給定後，同學們都很興奮，很活躍。
5.選擇真實案例，創設情境。
學生們通常喜歡談論真實的案例。因此，教師在設計活動時選擇的場景要貼近學生的生活。比如在教家庭成員詞匯時，老師可以讓學生帶上“天倫之樂”的照片，讓學生互相介紹自己的家庭成員。比如，七年級學生學完Unit3第壹冊《這是我妹妹》後，我讓他們畫壹張家譜，對照家庭照片寫壹段介紹家庭成員的文字。有同學這樣寫:這是我家。我爺爺的名字叫王茜。我奶奶的名字叫夏倩。我爸爸的名字叫王曉峰。他是壹名醫生。我媽媽的名字是Xi。她是壹名教師。我有壹個妹妹。她的名字叫秦望。她八歲了。我的名字叫王江。我三十歲了。我非常愛我的家人。這是壹篇非常自然流暢的小英文作文。期中考試考了這種寫作題，很多同學都得了滿分。
6.使用身體語言來創建身體場景的圖像。
肢體語言可以把抽象的東西具體化，英語課堂教學重在交流。生動甚至誇張的手勢、表情和動作能活躍課堂氣氛，吸引學生註意力，促進愉快順利的交流。在教授胖、瘦、高、矮、時態這些詞時，教師可以用誇張的手勢來表達，同時讓學生參與表演來表達這些詞。孩子們很高興參加演出。比如在教遊泳這個詞的時候，老師可以先把這個詞寫在黑板上，然後用手向前畫壹個圈，直到學生說出這個詞的中文意思。大聲朗讀幾遍後，學生們輕松而深刻地記住了這個單詞。教句子和文章也是如此。例如，當老師先運球，然後用壹只手拍著他的肩膀說，“我打籃球。”學生能立即理解這句話的意思。
肢體語言營造的場景有利於快速掌握所學的語言知識。同時極大地吸引了學生的註意力，使學生始終處於積極的學習狀態，從而獲得良好的教學效果。
7.利用物品和道具創造生活場景。
當學生模仿課文的語言時，他們可以獲得發現的樂趣和成功的喜悅。因此，教師在為學生創設語言實踐場景時，要抓住課文中的重點句型，精心設計練習，激發學生的求知欲望，充分利用物品、道具、景物等創設生活場景，讓學生在現實情境中進行交際，從而達到提高英語交際能力的目的。比如七年級Unit7第壹冊這褲子多少錢？學生可以用物品和道具來裝飾購物場景。寫出並表演課文中學到的語言，完成購物對話，真正做到學以致用。讓學生在角色扮演中理解語言的意義，學習正確運用語言的能力。
8.運用現代外語教學方法，創造直觀的交流情境。
利用多媒體教學可以增強教學的直觀性。它不僅能引起學生的興趣和註意力，使他們能夠集中精力學習，還能為他們提供語言場景，使外語教學直觀化、具體化、情景化。例如，教七年級的書“第二單元郵局在哪裏？”，這節課要求學生掌握問路和指路的表達方式。為了給學生營造具體生動的視覺場景，我根據課文的要求，在網上下載了壹個關於問路的短劇，安排學生預習課文，提前找出各種關於問路、指路的表達方式。
在問候和自由交談後，我問學生們:妳們想參觀什麽地方嗎？同學們頓時興趣大增，齊聲回答“是”。然後我繼續問:妳想去哪裏？學生們的興趣來了，紛紛發言:“我想去公園。”"我想去書店。""我想去超市。"，然後我說，“我相信當妳問路時，每個學生都知道如何用中文與人交談。但是妳知道如何用英語和人交談嗎？我們看個短劇吧。”同學們壹聽，情緒立刻高漲，急切地想知道如何用英語問路、指路。我輕輕點了壹下電腦鼠標，屏幕上出現了壹個關於問路和指路的短劇。由於它的畫面和生動的形象，學生們看得津津有味，有些人甚至模仿劇中的指示。這樣就把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和圖像結合起來，讓學生直觀地理解對話，激發學生的積極思維，引導學生理解和掌握語言知識，進而進行積極的交流。