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如何創建場景豐富的課堂

壹,創設課堂教學策略

根據語言學習的基本規律,針對初中生的年齡特點和教學內容,我在課堂教學中創設了各種情景,即創設語言運用和信息交流的環境。在平時的課堂教學中,我主要運用以下教學策略來創設情境:

1,音樂渲染,創設情境。

上課前3-5分鐘播放優美的經典英文歌曲或熟悉的音樂,壹方面可以讓學生安靜下來,起到心理放松的作用;另壹方面,它可以有效地用於引入新的教訓;比如我在教七年級新目標英語課Unit5的時候,就是想教“現在進行時”的時態,所以選了壹首很熟悉的歌曲《妳在睡覺嗎》改編自兒歌《兩只老虎》,裏面有“現在進行時”的時態,把歌詞裏的“兩只老虎”改成了“妳在睡覺嗎”。當學生們聽到這首音樂時,他們感到非常興奮。

2.使用插圖、簡筆畫和卡片來創造情境。

插圖是語言的形象表征,語言是插圖的理性表達。例如,練習句型天氣怎麽樣?有時候,老師可以放壹張兩個人在說話的圖片,其中壹個人手裏拿著壹張有天氣標誌的圖片。請根據圖片編壹個對話。學生們將會用他們所學的知識來編對話。相反,學生也可以根據壹段對話或壹篇短文來畫畫。這也是壹種語言訓練。因為學生要畫畫,必須熟悉對話,反復揣摩,才能畫完。例如,在教男孩女孩男人女人鳥貓的單詞時,我使用了以下簡筆畫和卡片進行情景教學:

在學生能夠理解並掌握以上單詞的基本意思後,用真人做教具,指著壹個女生問:這是男生嗎?學生回答:不,謝不是。他指著自己(男)問:我是女的嗎?學生(笑)回答說:不,妳不是。他又指著那只鳥問道:這是壹只貓嗎?學生回答說:不,不是。不僅創造了場景,還讓學生感受到了學習的樂趣。

3.聽聲音,創造情境。

學習動物名稱時,可以先把小動物的聲音錄下來,讓學生模仿動物的聲音和樣子來學習。比如貓貓喵喵喵;狗,狗,汪汪,汪汪,汪汪,汪汪,汪汪,汪汪,汪汪,汪汪。難的單詞在學生口中變得流利,枯燥的單詞很快被學生記住。也可以用聽聲音辨別動物的方法。比如七年級教Unit3的時候,要學習老虎之類的動物名稱。大象。考拉等。首先,我讓學生聽動物的聲音,並猜測它們是哪種動物。大家紛紛舉手,猜對了就引出新詞。同學們對此特別興奮,興趣達到了高潮。幾乎全班都舉手搶著回答。全班氣氛活躍,學生在輕松的語境中掌握了知識,靈活運用了英語句子。這種聽聲音、創設情境的方法也可以用來學習交通工具,比如汽車、公交車、火車等。錄下他們的聲音,聽完後猜猜他們是什麽交通工具,然後引出要教的內容,這樣可以極大的調動學生上課的學習積極性。

4.拓展想象,創造情景。

初中生思維活躍,想象力豐富。學習老師、學生、醫生、警察、演員等專業詞匯時。七年級Unit4,如果學生單純的讀單詞,會覺得很枯燥,老師通常會采取實物、圖片、投影的形式。但如果采用這種形式,這節課的單詞對學生來說不會有學習的興趣,因為學生面對的不是“妳的職業是什麽?”問題是他們都是學生,即使做壹些關於職業的頭飾或者圖片,也是非常缺乏真實性的,積極性不會太高。我有壹個夢想。為什麽不能為學生設計這樣壹個跨越時空的場景?用學過的句型我是…引出單詞。於是,我為學生們展開了壹些關於職業的詞匯,比如司機、農民、工程師、老板、消防員……我改變了自己平時的閱讀方式,為學生們營造了壹個場景:“二十年後,我們將有壹次返校活動。當我們在熟悉的校園再次相遇,妳會向妳的老同學介紹……場景給定後,同學們都很興奮,很活躍。

5.選擇真實案例,創設情境。

學生們通常喜歡談論真實的案例。因此,教師在設計活動時選擇的場景要貼近學生的生活。比如在教家庭成員詞匯時,老師可以讓學生帶上“天倫之樂”的照片,讓學生互相介紹自己的家庭成員。比如,七年級學生學完Unit3第壹冊《這是我妹妹》後,我讓他們畫壹張家譜,對照家庭照片寫壹段介紹家庭成員的文字。有同學這樣寫:這是我家。我爺爺的名字叫王茜。我奶奶的名字叫夏倩。我爸爸的名字叫王曉峰。他是壹名醫生。我媽媽的名字是Xi。她是壹名教師。我有壹個妹妹。她的名字叫秦望。她八歲了。我的名字叫王江。我三十歲了。我非常愛我的家人。這是壹篇非常自然流暢的小英文作文。期中考試考了這種寫作題,很多同學都得了滿分。

6.使用身體語言來創建身體場景的圖像。

肢體語言可以把抽象的東西具體化,英語課堂教學重在交流。生動甚至誇張的手勢、表情和動作能活躍課堂氣氛,吸引學生註意力,促進愉快順利的交流。在教授胖、瘦、高、矮、時態這些詞時,教師可以用誇張的手勢來表達,同時讓學生參與表演來表達這些詞。孩子們很高興參加演出。比如在教遊泳這個詞的時候,老師可以先把這個詞寫在黑板上,然後用手向前畫壹個圈,直到學生說出這個詞的中文意思。大聲朗讀幾遍後,學生們輕松而深刻地記住了這個單詞。教句子和文章也是如此。例如,當老師先運球,然後用壹只手拍著他的肩膀說,“我打籃球。”學生能立即理解這句話的意思。

肢體語言營造的場景有利於快速掌握所學的語言知識。同時極大地吸引了學生的註意力,使學生始終處於積極的學習狀態,從而獲得良好的教學效果。

7.利用物品和道具創造生活場景。

當學生模仿課文的語言時,他們可以獲得發現的樂趣和成功的喜悅。因此,教師在為學生創設語言實踐場景時,要抓住課文中的重點句型,精心設計練習,激發學生的求知欲望,充分利用物品、道具、景物等創設生活場景,讓學生在現實情境中進行交際,從而達到提高英語交際能力的目的。比如七年級Unit7第壹冊這褲子多少錢?學生可以用物品和道具來裝飾購物場景。寫出並表演課文中學到的語言,完成購物對話,真正做到學以致用。讓學生在角色扮演中理解語言的意義,學習正確運用語言的能力。

8.運用現代外語教學方法,創造直觀的交流情境。

利用多媒體教學可以增強教學的直觀性。它不僅能引起學生的興趣和註意力,使他們能夠集中精力學習,還能為他們提供語言場景,使外語教學直觀化、具體化、情景化。例如,教七年級的書“第二單元郵局在哪裏?”,這節課要求學生掌握問路和指路的表達方式。為了給學生營造具體生動的視覺場景,我根據課文的要求,在網上下載了壹個關於問路的短劇,安排學生預習課文,提前找出各種關於問路、指路的表達方式。

在問候和自由交談後,我問學生們:妳們想參觀什麽地方嗎?同學們頓時興趣大增,齊聲回答“是”。然後我繼續問:妳想去哪裏?學生們的興趣來了,紛紛發言:“我想去公園。”"我想去書店。""我想去超市。",然後我說,“我相信當妳問路時,每個學生都知道如何用中文與人交談。但是妳知道如何用英語和人交談嗎?我們看個短劇吧。”同學們壹聽,情緒立刻高漲,急切地想知道如何用英語問路、指路。我輕輕點了壹下電腦鼠標,屏幕上出現了壹個關於問路和指路的短劇。由於它的畫面和生動的形象,學生們看得津津有味,有些人甚至模仿劇中的指示。這樣就把視覺感受和聽覺感受結合起來,把語言和圖像結合起來,讓學生直觀地理解對話,激發學生的積極思維,引導學生理解和掌握語言知識,進而進行積極的交流。

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