課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊涵的社會主義核心價值體系教育資源充分開發出來，把各門課程已有的社會主義核心價值體系的育人功能充分地發揮出來，使學生在課堂學習的過程中受到教育。
教師備課應依據課程標準、教學內容和學生的實際情況，充分考慮育人要求，設計相應的教學活動。
課堂教學中對學生的教育引導應融會貫通、深入淺出，自然地進行。在傳授知識和培養能力的過程中，始終註意情感、態度、價值觀的引導，始終註意培養學生的學習興趣和良好學習方法與習慣，始終註意調動學生學習的積極性和主動性。
在各門課程教學中應努力體現並不斷拓展具有學科特色的育人內容。
德育課要根據學生的年齡特點和思想實際循序漸進地進行日常行為規範、法制、國情、生命、心理健康、馬克思主義基本觀點、馬克思主義中國化最新成果等基本內容的教育。在發展道德認知的同時，特別要引導學生在家庭生活、學校生活、社會生活和大自然中學習正確處理人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關系，幫助解決學生學習生活成長中遇到的困惑和問題，用道德、真理的力量和魅力啟迪、感染學生，增強學生對中國***產黨的熱愛和對中國特色社會主義道路的認同，逐步樹立為實現社會主義現代化和中華民族偉大復興做貢獻的誌向。
語文課要充分重視課程的人文內涵，在閱讀鑒賞和表達交流的教學活動中潛移默化地進行社會主義核心價值體系教育。在全面提高學生聽說讀寫語言能力和思維能力的同時，培養他們熱愛祖國和祖國語言文字，熱愛中華民族優秀傳統文化，熱愛大自然，熱愛生活，弘揚民族精神、時代精神和革命傳統，尊重人類多樣文化，提高文化品位，培養積極人生態度、崇高思想境界和高尚道德情操。
數學課要引領學生通過各領域數學知識的學習，在逐步培養抽象、推理、想象、創造等能力的過程中滲透社會主義核心價值體系教育。在參與觀察、實驗、猜想、證明等活動中發展演繹推理能力，培養學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學探究能力，養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣，形成嚴謹求實的科學態度。
科學、物理、化學、生物等課程要在引領學生揭示科學發展規律和人類對客觀物質世界的認識規律中有機滲透社會主義核心價值體系教育。培養學生熱愛科學、勇於探究、追求真理、實事求是的科學精神和態度，學習猜想與假設、觀察與收集、分析與論證、交流與合作、總結與評估等科學方法，理解科學、技術、社會、環境的關系，養成與自然界和諧相處的生活態度，提高可持續發展意識，增強社會責任感。
歷史、歷史與社會課要在了解歷史事件、歷史人物、歷史發展的過程中自然地進行社會主義核心價值體系教育。培養學生樹立唯物史觀，感悟中華文明的歷史價值和現實意義，養成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認識世界歷史發展的總體趨勢，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業、人類的和平與發展作貢獻的人生理想。
地理課要在學習鄉土、中國、世界地理基礎知識的過程中自然地進行社會主義核心價值體系教育。引導學生關註全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，增強愛國主義情感，使學生逐步形成科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。
體育、音樂、美術、藝術等健康與藝術課程要引導學生在學習和掌握相關的知識、技能、技巧和參與、欣賞、鑒賞中自然地進行社會主義核心價值體系教育。引導學生養成鍛煉身體的習慣、健康的審美情趣和文明的生活方式，培養他們公平競爭、規則意識和合作精神，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美能力，培養崇尚美好、熱愛生活、尊重創造和熱愛祖國藝術、尊重世界各國藝術品質。
外語課要結合課文內容進行社會主義核心價值體系教育，特別要了解和尊重世界文化的多樣性，培養國際視野，增進國際理解。
地方和校本課程要充分利用當地教育資源，生動直觀地進行社會主義核心價值體系教育。
各科任課教師要努力使自己既具有學識魅力又具有人格魅力，深入把握各課程的知識體系，深刻認識課程的內在規律和育人價值，使教學過程具有啟發性和感染力。
2、把社會主義核心價值體系融入社會實踐
社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，要根據各學科教學內容、綜合實踐活動課、研究性學習和專題教育要求，在教育教學活動中安排，就近就便地在各種類型的社會資源中進行。
教育部門要聯合當地黨委政府各有關部門以及行業主管機構，建立具有各行業特色、具備壹定條件、可供中小學上實踐課的社會實踐基地，統籌安排和指導中小學在社會資源中進行實踐教育教學活動，協調解決學生安全和經費保障問題。
社會實踐基地要有場地設施、安全保障、專業人員等基礎條件和相對固定的活動時間安排。實踐教育教學活動要有適合不同年級學生的實踐課程實施方案，對各個環節和步驟進行指導。
要開發愛國主義教育基地、公益性文化設施、公***機構和設施、國有企事業單位、各類校外活動場所等成為中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、法制教育、民族團結教育、文化藝術教育、科學教育、國防教育、環境保護教育、安全教育、毒品預防教育、預防艾滋病教育等多方面的社會實踐資源，在全社會營造凡是公***資源都應創造條件、發揮優勢為中小學生健康成長服務的良好氛圍。
中華優秀傳統文化教育可到歷史遺址、名人紀念地、歷史博物館、文物展覽館、物質和非物質文化遺產地，結合德育課、語文課、歷史課、地理課、音樂課、美術課涉及的內容進行實地教學。
革命傳統教育可到革命紀念地、烈士陵園、革命博物館，走訪革命前輩、英雄模範，結合德育課、語文課、歷史課涉及的內容進行實地教學，可在重大歷史紀念日、重要節日開展主題教育活動。
法制教育可到人民代表大會及其常務委員會會場、法院、律師事務所、監獄、少管所結合德育等課程和法制專題教育的要求，了解立法(合地方性法規)的民主過程，旁聽案件的審理過程，開展模擬人大、法庭等活動，參觀監獄和少管所。
文化藝術教育可到展覽館、美術館、音樂廳、劇院，結合德育課、語文課、歷史課、音樂課、美術課等內容現場欣賞；可到藝術院團、藝術院校、影視基地、電視臺、廣播電臺、錄音棚、出版社、網絡公司等，實地感受。
科學教育可到科技類館室、科研機構、高等學校實驗室、高新技術企業、運用高科技的公***設施，結合科學、物理、化學、生物、勞動技術、信息技術等課程，親身感受、實地體驗。
國防教育可到軍事博物館、軍營、國防設施，結合德育課、語文課、歷史課、地理課等內容和國防專題教育的要求，進行實地教學和親身體驗。
環境保護教育可到環境保護和節約能源展覽館、海洋館、空氣質量監督機構、汙水處理企業等，結合德育課、語文課、地理課等內容和環境保護專題教育的要求，進行現場教學。
安全教育可到交通隊、公安派出所、急救中心、消防隊、地震臺，結合德育課、語文課、地理課等內容和安全專題教育的要求，進行現場教學和模擬訓練。
關愛老人、孤兒、殘疾人教育可到養老院、兒童福利機構、殘疾人康復機構等社區機構，結合德育課和相關的主題日，進行力所能及的慰問和服務活動。
健康教育可到專業運動隊、體育科研院所、心理咨詢機構、兒童保健機構，結合體育課和心理健康教育的要求，進行現場教學。
教學中涉及生產、銷售、消費、稅收、金融、保險、證券等相關內容可到相關生產企業、商業企業、稅務所、金融機構、保險公司、證券交易所等進行現場教學。
各地中小學要挖掘當地資源，利用新農村建設、城市規劃、農田、林區、牧場、湖泊、海洋、質量信得過企業、質檢機構、港口、機場、航天企業和發射地，實地進行農村發展、城市建設、農業、林業、牧業、漁業、產品質量、航海、航空、航天等教育。
3、把社會主義核心價值體系融入校園文化
校園文化是社會主義核心價值體系教育的重要氛圍，要以樹立優良校風、教風、學風為核心，以優化美化校園環境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，以建設平安和諧校園為保障。
加強校風、教風、學風建設，要在規範辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，大力營造獨特的育人氛圍，使教育和引導體現在學校生活的細微之處，體現在師生、同學之間相互關懷和相互關心之中，體現在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，體現在高年級同學對低年級同學的愛護和幫助之中。要紮實開展師德教育，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鉆研教法、不斷探求的優良教風，倡導教師關註每壹個學生每壹天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現解決學生遇到的困難和出現的問題。不把錯誤觀點和不良情緒帶給學生。要加強對學生的教育和引導，落實好《中小學生守則》和《中小學生日常行為規範》，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂於探究的良好學風，倡導學生把準備為祖國和人民做貢獻作為學習的目的，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，愛動腦、勤動手、上好每壹節課、完成好每壹次作業，參加好每壹次活動。學生學>--j實踐經歷和行為表現是綜合素質評價主要內容。要認真抓好班級和團隊工作，建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導學生自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情壹起做好。中小學應有自己的校訓、校歌、校徽、校標和完善的規章制度，並體現學校的特點和教育理念。
優化美化校園環境，要充分利用校園的每壹個角落，營造德育的良好環境，使校園內的壹草壹木、壹磚壹石、壹角壹景都體現教育的引導和熏陶。要從本地自然環境和條件出發，有條件的學校應在校園內栽花種草，綠化、美化校園，還可以開辟小種植園、小養殖園，不具備綠化條件的學校也要加強校園環境建設，使整個校園幹凈、整潔、美觀、有序。要對校園人文環境進行精心設計，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環境的設計、維護和創造。有條件的中小學要建好校史陳列室和***青團、少先隊室。要充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建築物等壹切可以利用的媒介體現教育理念，可張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模範、科學家、藝術家等傑出人物的畫像和格言，制作、設計介紹家鄉自然風光、風土人情、建設成就的圖片和文字，繪制、創作引導學生勤奮學習、健康生活、養成良好行為習慣的卡通人物形象等，特別鼓勵、展示學生自己創作的作品。有條件的中小學要發揮校園廣播站、電視臺和校園網絡的作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間。
開展校園文化活動，要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的活動。充分利用好“五四”青年節、“六壹”兒童節、“七壹”建黨紀念日、“十壹”國慶節及教師節等重大節慶日，“九壹八”、“南京大屠殺”等國恥紀念日，春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，設計、開展豐富多彩的活動。利用入學畢業、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。堅持每周壹次的升國旗儀式，發表緊密聯系學生實際、內容生動具體的國旗下講話。開展課後科技、藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應組織體育運動會和各種形式的藝術節、科技節及讀書、讀報、演講等活動，積極開展優秀少兒歌曲、童謠、兒歌的編創、演唱和誦讀活動。少數民族地區的學校還應結合本民族的文化、風俗和節日，開展具有民族特色的校園文化活動。中小學要保證學生每天壹小時體育活動，重視課間特別是大課間體育活動。中小學要保證***青團、少先隊每周的活動時間和條件，註重教育教學活動與團隊活動有機結合，支持團隊組織發揮自身優勢開展好已有的品牌活動，並鼓勵結合實際創新活動形式。
利用每年9月“中小學弘揚和培育民族精神月”，把集中活動與經常性的校園文化活動緊密結合起來，與全年開展的民族精神教育緊密結合起來，促進民族精神教育貫穿在教育教學的各個環節，滲透到學生學習、生活的各個方面。可交流和介紹各門課程進行民族精神教育的內容和方式，總結和發現學生興趣小組和社團活動中有機滲透民族精神教育的經驗和做法，集中開展以民族精神教育為主題的團隊會(日)、社會實踐和參觀走訪等活動。特別應把黨和國家的大事有機納入到“弘揚和培育民族精神月”的主題教育活動之中。要因地制宜，挖掘具有地方特色的教育資源，既可以突出“團結統壹、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”民族精神內涵的某壹方面，並進壹步具體化；也可以選擇井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰精神、紅巖精神、西柏坡精神、大慶精神、兩彈壹星精神、雷鋒精神、抗洪精神、抗“非典”精神、載人航天精神等體現民族精神的壹個方面，並結合歷史故事和人物生動活潑地進行。要上好體現社會主義核心價值體系教育內容的開學第壹課。
開展校園文化活動，要尊重中小學生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合各地實際，既體現知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性。
優化校園網絡環境和開發優質校園網絡資源。有條件的中小學要向學生開放校內網絡設施，大量提供和不斷更新健康向上的內容，為中小學生利用網絡接受教育、收集信息、自主學習創設良好的條件。要加強對學校內上網場所的管理，有效規範校園網絡文化環境，對進入校園網絡的不良信息進行有效過濾和管理。要大力開展網絡道德教育，讓學生了解計算機與網絡科技的發展、信息選擇與網絡空間的虛擬性所產生的問題和網絡管理者和使用者的基本道德規範，引導學生遵守國家法律、遵守網絡道德，增強對網絡不良信息的抵抗能力。
要註意了解和掌握社會文化動態，高度重視各種流行文化對中小學生的影響，及時發現、研究中小學生的文化熱點，積極引導，有效地抵制粗口歌、不健康口袋書、非法彩票等不良現象。
4、把社會主義核心價值體系融入班主任工作
中小學班主任要把班級工作中的各個工作細節作為社會主義核心價值體系教育的契機。無論是班級的日常教育管理，還是解決具體問題；無論是常規的教育引導，還是處理突發事情；無論是面對全體，還是針對個體都體現關愛、理解、引導、教育，註重心理疏導，並盡可能轉化為學生的自我教育和自主管理。
應在每壹天的細節中體現育人。特別註重挖掘早晨迎接學生、課間十分鐘和課間操的引導、安排午餐、與學生交流、課後活動、放學掃除等班主任常規工作中的育人因素，結合具體的學習生活進行社會主義核心價值體系教育。
應在每壹學期的細節中體現育人。特別註重挖掘開學第壹次講話、安排座位、制定班規、推選幹部、布置教室、班團隊會、集體外出活動、評選先進，填寫學生成長手冊、與任課教師溝通、開家長會、與家長溝通等班主任常規工作中的育人因素，結合具體的班級管理進行社會主義核心價值體系教育。
應在每壹次接送壹個班的細節中體現育人。特別註重挖掘第壹次與學生見面、記住每壹個學生名字、了解每壹個學生的情況和特點、形成班級的輿論氛圍、入隊入團、離別贈言等班主任常規工作中的育人因素，結合具體的教育場景進行社會主義核心價值體系教育。
5、把社會主義核心價值體系融入學校管理工作
學校管理工作要體現社會主義核心價值體系教育要求，既註重主題教育活動，更要註重日常教育教學行為。中小學德育工作實行校長負責的領導管理體制，強化學校黨組織的保障作用，主管德育工作部門和分管負責人各負其責。
在教學管理中，要對實施課程德育提出具體明確的要求，把體現德育作為完成教學任務的重要組成部分，壹起部署、壹起落實、壹起檢查。及時交流、推廣經驗。
在學生管理中，要以育人為本，面向學生制定的制度，采取的管理措施，都必須與培養目標相壹致。對學生的學習評價，要尊重學生人格，幫助學生及時發現不足，改進學習方法，激發學生的學習興趣和學習積極性、主動性，杜絕以分數對學生進行排名。
在教職員工管理中，要引導教師壹切以學生健康成長為出發點和落腳點實施教育，而不能僅從便於管理的角度采用不當的方式方法。