李明剛：中學教師
劉曉林：小學教師家屬
陳啟東：市民
考試存在，補課不止
——家教補課只是“流”，統壹的選拔考試和過於看重文憑才是“根”。要消除家教補課，除非取消統壹考試
主持人：盡管政府部門三令五申，要求禁止教師進行有償補課，為何補課現象還是普遍存在？壹個“不合理”的現象普遍存在，那麽肯定是我們評價的標準出了問題。
陳啟東：我才參加了家長會，發現很多家長對孩子的學習是緊張得不得了，張口成績閉口成績，連平時測驗都很在意分數。現在才壹二年級就如此，可想而知以後的情況。連老師都勸家長們，“不要壹天到晚就讓孩子做作業，該耍就讓他們去耍。”結果，家長還是管得緊。
可以說，有時補課，家長的需求比老師更迫切。如果老師不抓緊，不補補課，家長似乎就覺得這老師不負責。有些孩子壹二年級就是近視了，是這個社會不讓孩子們輕松，社會壓迫家長，家長就只有壓迫孩子。
當然，我也理解老師，他們有任務和考核，如果在壹個年級中排名靠後，校長就要提醒，“妳那個班如何如何，應當趕上去”雲雲，但總有壹個第壹名和最後壹名。這種排名，對老師們來說是很不應當的。壹個班的平均分只差0.1分，就會排名相差壹兩位。
劉曉林：補課應該是從上個世紀80年代開始的。記得我剛上中學的時候，也在假期補過課，好像是在宜賓縣二中，是由家長來組織，請老師來上課，家長負責收費並分給各個老師，那個時候老師不好意思自己收費補課。
90年代，愛人在壹個學校當老師，就有幾個學生家長非要把孩子送來讓輔導作業，壹周五天晚上每個家長給了50元，但愛人身體不好，只做了壹學期就沒有補了，自己班的學生需要補習的都介紹給其他老師了。90年代中期以後補課就很普遍了，而且當時老師的收入普遍比較低，很多老師開始以補課作為增加收入的渠道。直到前兩年，教育部門開始明文禁止老師有償補課。
老師補課，還不是考試成績鬧的。盡管提了很多年不公布考試成績、學校不搞排名等等，實際上現在的學校和家長更加重視排名了。壹個朋友在瀘州的壹所國家重點高中，年級排名三四百名。要說考大學，這個排名已經能考壹個很好的學校了，但是家長還是希望孩子周末多學習，多補課，再沖到前面去。
陳啟東：可以說，簡單的排名，是校長懶，或者說是簡單化管理的流毒在作怪。壹個教師的工作努力與否，咋能用簡單的壹個分數來展現？再說，現在的義務教育階段，分班是隨機的，有些學生有先天性的問題；有些屬於聰明但調皮，要到高中甚至更高階段才能“醒事”，這些學生對壹個班的總成績都有巨大的影響。
實際上，年齡越小的學生，學知識以外的東西更重要。回想我們小時候，老師教的知識幾乎全忘了，但有些書本之外的道理和觀念，影響至今。但這些東西又是不考的，如果要考這些，估計老師不會補課，會與學生交朋友，多談心，多組織活動，多吹牛。
李明剛：考試除了檢測知識外，還具有選拔功能。在教育資源緊缺的情況下，考試的選拔功能更重壹些。選拔，就得拿分數來比，有的大學還招收奧賽的佼佼者，這就為奧賽輔導班提供了生存和火熱的環境。
學生補課也是急功近利的，能得到高分的學科他就出錢補，不容易得高分的學科就是不收錢他也不願意補（比如高中語文學科）。有高分，才能享受更好的教育，這是家教補課存在的前提。所以，家教補課只是“流”，統壹的選拔考試和過於看重文憑才是“根”。
“根”不除而“流”不斷啊！要消除家教補課，除非取消統壹考試。可以說，考試存在，補課不止。
補課有多少合理性？
——補課這件事情，根本不是我們教育的核心問題。如果我們的教育問題是癌癥，補課最多算是壹粒濕疹。這是整個教育領域被異化後的怪現狀
主持人：補課現象的存在，有哪些原因，有多少合理性？
陳啟東：我覺得補課原因有三方面。壹是來自家長的需求，如上所說，家長要求補。家長覺得補課對學生十分必要，不然就要落後，於是每家出點小錢，湊起來當老師的辛苦費，大家也認同。
二是學校的壓力。學校的壓力來自教育管理部門，這些部門考核壹向“靠數字說話”，這抽象的數字壹排，把老師很多實實在在的工作就給否定了。比如以前流行的家訪，現在好像沒這壹說了，因為家訪對分數提高的效果，遠沒有補課來得實在。
第三方面的原因就是老師想增加收益。有老師說是收入太低了，補課這事，“他們不貪不偷，理應得到報酬”。
劉曉林：補課的原因是多方面的，首先有部分家長有這個需求，認為孩子的學習自己因為時間或者能力的原因，不能輔導，就請老師代勞。另壹方面，老師在補課的時候能得到可觀的收入，老師就開始推動補課，有甚者會主動要求家長把孩子送來補課。
其實也不僅僅是老師，學校也有通過補習謀取經濟效益的利益驅動。給學生補課不但可以提高學生成績，還可以獲得經濟利益，所以很多學校在放假後或者開學前都要組織學生補課。
還有壹種情況就是到老師家裏吃飯兼做作業。因為家長很忙嘛，都沒時間管孩子，就讓老師家兼任了托兒所。又能輔導作業又能解決孩子的吃飯問題，還是有家長是很願意的。大家都覺得老師賺了學生很多錢，但是老師的額外付出也是勞動，為什麽不能獲取報酬呢？
關鍵在於，老師自己教的班組織補課、吃午餐，就有部分老師會為了經濟利益最大化，不管家長是否有補課、吃中餐的需求，都統統動員來參加，甚至還會出現不讓孩子去補課、吃中餐的家長會被老師訓的現象。這就完全變異了，純粹是出於利益目的。
李明剛：還有壹種是家長無法輔導。比如藝體專業，壹般的家長無法輔導，就是學校的專業教師也因人多而輔導不過來，學生只得去請專業老師，有時還去請電臺的節目人來輔導，有的還不遠萬裏請大學的專業老師來輔導。為了升學專業考試，這是很無奈的。要說苦，苦了那些窮孩子！
說到家教，我想到俞敏洪，他當年就因辦家教而被北大警告，他呆不下去了，才自己辦私學，創立了神話的“新東方”，成了教師的首富。他是因禍得福，可這樣的老師有幾人？
其實，單就教師和學生而言，都不願意補課。學校周六也上全天課，教師不是鐵打的，也想休息！家教補課，除非教師手頭緊張，學生又太愛學習，否則師生都不願意。
陳啟東：我們的政策是壹刀切，有點像給衣服縫補丁，哪裏爛了補哪裏，其實教育這整塊布都“朽了”，補課只是其中胸前壹個小洞，就算補住了，也遮不了羞，因為屁股上更大的洞都沒有補上。
比如壹個老師就說，我們的教育主管部門，還是多把註意力放在更大的教育問題上吧。我覺得很有道理，補課這件事情，根本不是我們教育的核心問題。如果我們的教育問題是癌癥，補課最多算是壹粒濕疹。這是整個教育領域被異化後的怪現狀。
李明剛：我覺得，存在即合理。家教補課，不去限制，也不去幹預，正確引導，讓其雙向自由選擇好了。壹言以蔽之，教育存在的問題很多，但“有償家教”絕不是今天教育的主要問題。請主管部門還是在教育的主要問題上多動腦筋！
教師已經斯文掃地了，就只能從別人請他補課中找到了壹點當教師的自信和尊嚴了。真的，信不信由妳。
補課有用嗎？
——適當的補課，對學生的學習也有壹定的幫助，但更多的是家長壹廂情願，有壹點揠苗助長的意思
主持人：利益驅動有壹定的原因，但是根本上還是教育制度有問題，要升學，必須拿考試成績說話，家長和老師都是被逼的，受苦的是學生。不過我認為補課並不壹定能提高成績，家長有壹種從眾心理，覺得大家都補，自己的孩子不去就吃虧了。
陳啟東：我不信老師補課能把孩子智商給提起來。以前補課之所以盛行，是因為通過死記和老師的訓練，對題型的設計和研究，強化訓練可以提高成績。以後就不壹定了。
但我想教育考試制度會有所改進的。現在的小學數學題，已經非常靈活了。以後，有些孩子如果死腦筋，老師再咋個補，也是沒有用的。
劉曉林：現在的教材設計其實是很豐富有趣的，也比較輕松。但是恐怕沒有哪個老師不在這之外給學生加餐的，因為考試的東西遠遠超出了教材內容。我有個侄女，讀小學六年級，每周都要找家教補課，輔導作業，其實書本上的東西我覺得她都學得還可以，但是考試總考不好，家長擔心啊，沒辦法了，只有補課。
比如壹道題，說壹個兩位數，個位數是十位數的8倍。這樣的題，活躍思維可以，但對壹個二年級的學生來說，我覺得還是有點難。以前絕對不會有這麽難的題考我。
李明剛：我們都處於重學歷、重文憑的社會文化背景之下，還有就是社會競爭確實太激烈，我美國朋友的小孩，也同樣從公立小學放學後去校外輔導。
家長不讓孩子輸在所謂的起跑線上，補課主要是家長的意圖，或為了將來的前途，或為了成績，或為了攀比，或為了跟風……家長吃夠了沒知識沒學歷的苦頭，就千方百計的給孩子補課，以便圓自己當年未圓的夢。別人在補，自己不補，害怕自己落下了。在綿陽中學，壹位家長要自己的孩子在國慶時出來放松壹下，學校不同意，該家長就要狀告學校。後來才得知是家長想拉人下水，擔心自己的孩子因沒補課被比下去了，全校都不補課，自己玩著才坦然呀。
當然，適當的補課，對學生的學習也有壹定的幫助，但更多的是家長壹廂情願，有壹點揠苗助長的意思。我就知道有壹位學生，除了學校的學習外，其家長還破費在其他學校找了兩個權威教師為孩子補習弱科，孩子卻利用“補課時間”摸出去通宵打遊戲。
學習，關鍵在課堂，補課只是壹種補充，就像壹日三餐是主食，吃零食只是壹種娛樂消遣。
主持人：國家禁止的是“有償補課”，言下之意似乎對無償補課還是默許的。可能因為老師搞有償家教，搞創收，民怨大了，因此才簡單粗暴的這麽下了壹刀。但是問題來了，老師付出了勞動，有的還是家長要求的，憑什麽該“無償”？
陳啟東：無償補課，其實也沒有多少必要。大家都不補，水平也就差不多。但問題是，即使不想補的學校和老師，也被牽著走，非補不可，哪怕是無償的。因為不補的話，得最後壹名，可能損失更慘。所以，歸根結底，是考試的設計，要讓補課都無法提升成績。說得極端點，比如考哪個學生翻墻更快，或者哪個學生洗碗更厲害，我看這些都不是老師的強項，他們就無從補起了。
李明剛：國家需要思考的是：如何科學地設計我們的教育制度，當然也包括補課制度。畢竟個別教師的補課行為是社會普遍現實中的壹例而已。我們是否可以嘗試類似日本、韓國、臺灣地區已經比較成熟的既有效約束教師不法無德補課行為和欲望，同時滿足社會競爭和家長需求的補課要求。
老師收入高了，就不補課了嗎？
——為教師爭取應有的待遇和尊嚴，是教育部門官員的分內職責，他們（身份是公務員，不再是教師職務）卻不顧教師待遇，只在限制家教上動腦筋
主持人：對於教師群體而言，有壹種常見的觀點是，教師待遇低，導致很多老師樂意去補課以補貼家用。教師的收入多大程度上影響了教師的補課“興趣”？那麽教師收入高了，是不是補課會減少，就像當年公務員“高薪養廉”壹樣？
劉曉林：我知道有壹對教師夫妻，去年兩人工資上調後，每月有5000多元，他就說自己不再喜歡學校假期和周日搞的補課，希望有點時間休息。原來老師願意補課的主要動因還是待遇不到位，我國教育的投入在財政預算中好像壹直都偏低。
陳啟東：但我覺得如果老師純粹通過給學生補課來尋求待遇上的補貼，這種補課是應當大力批判的。妳想找錢可以去炒股，或以去做其他職業，在學生身上發這點小財，我覺得還是沒出息的表現。所以，很多老師正如網上所說，人品是有問題的。其實，要說待遇和收入，妳補得再兇，與經商和權力部門來說，依然還有十萬八千裏。
李明剛：補課教師的心態有多層境界：缺錢之時，巴不得補；經濟稍好時，想補不想補；經濟待遇很好時，基本不補。而教師補課的心態，直接影響著補課的質量和教師的職業道德水平。
對教師的工資，社會上認為教師工資幾千幾千，實際上呢？剛工作的高中教師工資卡上也就1200元，像我教齡20多年，工資卡上也就1750元。上課期間有幾百元補貼，也絕不是傳說的幾千幾千！其中，守早自習20分鐘，5元錢，肯定沒人相信。
還有壹個多月，2010年即將過去，2011年即將來到，可高中教師的績效工資還是“中央空調”呢。
《教師法》規定教師工資不低於或略高於公務員，而事實上呢，教師工資偏低。為教師爭取應有的待遇和尊嚴，是教育部門官員的分內職責，他們（身份是公務員了，不再是教師職務）卻不顧教師待遇，只在限制家教上動腦筋，有些人怎麽總是檢軟柿子捏呢？要到2012年，教育投入才能占GDP的4％，而世界平均是6％。
我知道壹個老師，壹家幾口人，妻子自由職業，孩子讀高中，壹家人就他壹人當教師，壹月才兩三千元，其中房貸就壹月1000多元，不補課怎麽開支得出來？
還有壹個剛調進城的年輕老師，辦調動就花了不少的錢，如今城裏租房要錢，生活費又高，補課實屬逼迫無奈之舉。
劉曉林：當聽說忠孝街老師被處理的時候，我首先問的是這個老師是不是從鄉鎮學校調進城的。因為有個教師曾說過，自己和愛人都是從鄉鎮調到城裏學校的，每個人都花了差不多3萬塊錢。讓兩個人的工資來還清6萬元錢，幾乎要兩個人不吃不喝壹年多，他們其它又沒有掙錢的辦法，當然多把班上學生搞到家裏補課、吃中餐就成了必然的事情。
主持人：鄉鎮的老師之所以付出高代價都願意往城市走，因為城市教師的待遇更好，如果鄉鎮教師的收入、補貼比城市更高，還有老師願意通過非正常渠道進入城區學校嗎？
陳啟東：妳要追求高待遇沒錯，妳可以放棄這個職業嘛。當然，也不是說老師就應當低工資，但高工資的得來，要靠老師這個群體自己爭取。上面克扣了應漲的工資部分，屁都不敢放壹個，卻對更弱小的學生群體如此這般，這個群體其實是很悲哀的。當初有些鄉村的老師還敢罷課，我看城市的老師不敢向上爭取利益，卻向下盤剝。
這就是整個教育系統的癌癥。教育系統曾經被列為中國十大黑心的行業，看來有道理。
主持人：如果教師都要靠補課去掙錢了，說明我們國家的教育真的悲哀至極。
李明剛：不是如果，悲劇已經上演好多年！
處罰老師，能否遏制補課？
——這個事情，完全就可以來個聽證嘛。讓各方代表充分發表意見，然後限令教育部門在其他部門的協助下，拿出壹個方案，如何規範補課問題
主持人：就補課這個問題，單是通過處罰老師來進行遏制，是不是解決問題的好辦法？
陳啟東：處罰肯定不是辦法。如果那樣下去，估計有的老師可能要辭職，專職幹社會性的補課培訓班，他與學校的教育同步，但又與學校沒有聯系，老師又是有豐富教育經驗的壹線老師出來的，估計會有市場。當然，官方想堵這個渠道也是有辦法的。工商稅務等等都可以堵妳。
無論如何，這次事件，鬧到了讓學生“上訪”請願的地步，我看這事兒也不算小了。這麽幼小的年齡，就生動地上了壹課社會課，當然也算好事，能清楚地知道我們的政府在教育這個問題上的光輝業績和巨大作為——處罰老師很有壹套。
劉曉林：補課靠單純處罰老師不能解決問題，如果家長需要補課，就不會有人舉報，甚至舉報了家長還會為老師“上訪”。
李明剛：處罰和疏導二者可以並重。疏導方面：1、提高在校教師待遇，使之不想補。2、國家培養專業校外培訓師資，使之能力素養和服務比校內優秀師資更專業。3、嚴格校外補課機構的準入條件和過程督查，嚴格校內教師的校外補課行為等，使之相輔相成。
陳啟東：我覺得這事可能是這樣的，以前補課相安無事，但有的家長舉報，教育部門覺得事關重大，因此壹刀切，不準補。但其實這壹切，把那些有補課需求的家長們的意見給扼殺了。 因為我們的家長總是“被代表”的，他們的任何意見都由教育局給代為發表了。其實，當局應當壹分為二，甚至壹分為N，要補的補，不補的罷，老師不能因為補與不補來區別對待學生和家長，更不能讓不補的學生被綁架——比如補課是上新課之類。管理部門不是說有個蚊子咬我們，直接把這間屋都給炸了，哪我們還活不？
管理的難度和復雜，就是要讓不同角色和立場的人都滿意，而不是壹聲令下。
劉曉林：現在宜賓也有不少校外補課機構，但開這些機構的人大多要有學校資源，能讓老師幫妳從學校找來學生參加補課，當然老師會有壹定好處，另外壹種就更直接，補課機構直接聘請學校的老師在補課機構上課，當然生源就是自己班上的學生。
陳啟東：政府那麽喜歡搞聽證，這個事情，完全就可以來個聽證嘛。讓各方代表充分發表意見，然後限令教育部門在其他部門的協助下，拿出壹個方案，如何規範補課問題。壹會壹聲令下不準補課，甚至處罰老師，壹會由於小朋友們都上訪了，所以又改弦易轍，否定了以前的決定，這樣忽左忽右，把政府的形象都毀損得不像樣子了。中國陷入了教育不振——國民素質低下——教育更加不振的惡性循環。
劉曉林：再說個題外話。前兩天聽壹個做保險的人說，現在保險公司要想做學校的學生意外保險之類的業務，必須交由壹些代理公司代理，並付給這些代理公司30%的代理費，這些代理公司都是有教育行政資源背景的人來開的。
如何理性地看待教師補課之風
最近補課事件又鬧得沸沸揚揚，人心惶惶，嚴重損害了教師形象和職業熱情。教師補課成了費力不討好的醜惡事件，家長不理解，上級不支持，壹有告狀電話，就弄得草木皆兵，風聲鶴唳。其實我們不妨站在壹個旁觀者的角度來反思壹下教師補課之風，或許互相會多壹份理解，多壹點解決問題的辦法。
（壹）補課之風蔓延的根源
教師補課之風由來已久，自上個世紀九十年代起就逐漸出現並隨之蔓延開來，規模越來越大，收費越來越高，社會影響也越來越深。教育行政主管部門對此也倍感頭疼，雖三令五申，卻屢禁不止。猶如青青野草，雖然春寒料峭，卻仍然蓬勃生長。是誰給了補課之風肥沃的土壤呢？
1、補課是市場經濟的產物，是家長對優質教育的需求。
由於改革開放和市場經濟的深化，使人們的生活富裕起來了，因此對孩子的教育開始有了更高的期許。自古以來，我國就有請私塾老師的做法，國外更有請家教的先例。最先請老師為孩子補課的有三類人：壹是對子女教育比較重視的老板、官員；二是無暇管教孩子的生意人；三是學習成績差的家長。補課地點起初是家庭，後來由於要求補課的人增多，壹度曾在學校補課，但馬上被教育主管部門禁止，於是改在外租賃場地補課。大多數家長對補課表示理解和支持，他們願意花這壹筆錢，讓孩子多學點知識，提高孩子的成績。再說讓老師管教他的孩子，讓他省了很多心，少費很多力——從哪兒請到如此高素質的保姆？花最少的錢，享受到最優質的教育，家長又何樂而不為呢？
2、補課是應試教育的產物，是教師提高教學成績的重要途徑。
中國教育走到今天，應試教育愈演愈烈。壹張試卷定終身的教育體制，迫使教師大搞題海戰術——顯然光靠課堂的時間是遠遠不夠的，而補課是解決這個問題的最佳辦法。現如今，教材越編越深，考試越考越難，教師僅僅完成教材的教學目標，遠遠不能應付高深莫測的考試。所以教師要讓學生購買各種教輔資料，在題山文海之中苦苦跋涉，而這豈能不需要時間保證？更何況東安教育局每年組織壹次全縣統壹考試，將各個學校及每個教師的教學成績綜合排隊，進行獎勵，這也給了許多教師極大的壓力。老師是責任感、榮譽感、自尊心極強的群體，誰也不想排在後面，誰都想成為家長心目中的名師。壹個班的成績，補課與不補課還是有著截然的差異的。在壹定程度上，學習成績與學習時間是成正比的。補課班級可以多練許多題，多許多學習時間，可以讓學生學得更多、更深、更紮實。所以，教師為了提高教學成績，只得放棄休息時間而組織學生補課——名利雙利的事情何樂而不為樂呢？
3、補課是教師待遇低廉的產物，是教師解決生計的無奈之舉。
在物欲橫流，金錢至上的現代社會，壹個工作二十余載的教師每月才二千多薪金，剛參加工作的更低，才壹千多元工資。試問：如此低廉的薪酬，教師又何以養家糊口？學校是清水衙門，不比當官的有人送，單位好的有獎金。現如今教育局又設了個局管中心，教師福利獎金更少得可憐。多數教師生活拮據，寒酸吝嗇，掙紮在生存線的邊緣。教師不是神，而是人吶！他們也有妻兒老少，也有七情六欲，也要生存。教師靠什麽創造財富？停薪留職？——不準！經商？——不會！賣苦力？——不行！不是說，知識就是財富嘛，教師勞動致富的唯壹資本就是滿腹的學識，最佳途徑當然就是補課啰。說起來辛酸吶，試問，如果壹個普通教師能達到月薪五千元的標準，又有誰願意受這份累呢？國家政府不思改善教師待遇，不關心教師的生計，壹味地打壓處分，又於心何忍哪！
（二）補課之風屢遭家長告狀的原因
既然教師補課有如此復雜的社會原因，有其存在的合理性，那為什麽又有家長屢屢上告呢？其原因也是多方面的。
其壹，有的教師為了擴大生源，確實采取了壹些不正當手段，對學生歧視排擠、卡壓威脅，導致部分家長被迫補課，心懷不滿；其二，有的家長心態不正，既想補課，又不想交錢，或既不想自家孩子補課，也讓別人家的孩子補課後超過自家的孩子；其三，有的家長送孩子補課後，成績未見明顯提高，因此心有不甘——眾所周知，學習是雙方面的事，孩子自身不努力，哪怕是神仙教他也枉然。其四，就是某些有利益沖突的或別有用心的人冒充家長，故意告黑狀，泄私憤。
（三）理性看待和處理補課之風
針對補課之風，應該理性看待和處理，壹味地打壓，而不加疏導，是永遠解決不了問題的。
首先，家長要擺正心態，正確認識補課的利與弊。
補課固然能讓孩子學到更多的知識，提高孩子的成績，讓孩子贏在起跑線上。但同時也剝奪了孩子僅有的娛樂時間，讓孩子的童年少了許多活動健身的時間，少了許多歡笑與快樂，少了許多生活的情趣。孩子整天陷於書山題海之中，久而久之，會產生厭學的情緒。所以補課應以家庭經濟狀況而定，以孩子學習狀況而異。有四類學生可補：①孩子無人管教的；②孩子成績較差的；③對孩子的未來有較高的期望的；④家庭經濟寬裕的。有四類學生不可補：①家庭經濟不寬裕的；②孩子學習習慣較好的；③孩子自身不願補的；④對孩子的未來期望不高的。說實話，在當今教育機制下，沒有人能強迫妳去補課，也沒有老師會因為妳沒去補課而排擠威脅妳。補課只是輔助手段，補救措施，就好比是零食。不吃零食的孩子照樣能長大，同樣不補課的學生照樣能優秀。壹句話，補課純屬自願，公平交易，想告狀的家長最好不要選擇補課，更不要買不起名牌就否認名牌，吃不到葡萄就說葡萄酸。
其次，教師要擺正心態，處理好關系，樹立好形象。
教師要把自己的補課當作壹項勞作，收費只是辛勤勞作之後的收獲。靠勞動掙錢，沒啥丟臉的。教師在課堂上辛勤付出，領取低廉的薪酬，已算是無私奉獻。在當今無錢寸步難行的經濟社會，沒有理由要求教師壹味奉獻。但是教師壹定要處理好上課與補課，未補課學生與補課學生的關系。絕不做上課不講補課講的事，做到上課該講啥就講啥，教材、大綱規定的知識目標堅決紮實地完成。把補課只當作壹個復習、加深與拓展環節，是為了滿足部分學生對知識的更高要求。至於不補課的學生，教師決不能歧視，嘲笑、排擠，要壹視同仁，甚至更加關心，努力彌補他們在補課中沒學到的知識。因為他們畢竟也是妳的學生，他們差，也會拖累班級的整體成績的。另外教師要樹立品牌意識，追求名師效應，靠教學質量和人格魅力吸引學生，做到不發動，不強迫，不攀比，收費合理。學生慕名而來，又何過之有？學生學有所獲，難道不是壹件功德嗎？家長還會上告嗎？
第三，政府部門要切實提高教師待遇，理性看待和處理教師補課事件。
說句實話，只要教師待遇壹天不提高，補課之風就壹天不會停止，貧困中的教師依然會冒著“炮火”前進！而在當今現狀下，要想切實提高教師待遇，恐怕政府部門也有心無力。因此，教師補課之風壹定還會繼續存在下去，教育行政部門和紀檢監察部門還會不斷接到有關教師補課的告狀。但如果壹接到舉報，就不分青紅皂地查處，這不僅嚴重損害教師形象和教師的職業熱情，也助長了部分心態不正的家長的囂張氣焰，還會使紀檢部門疲於奔命，得罪他人。紀檢部門應要求實名舉證舉報，如確屬強迫補課的，可嚴懲不怠；如是居心不良的家長或個人惡意舉報，應不予理睬或對其進行嚴肅的批評教育。這樣才能維護教師權益，使補課現象健康、有序、合理的存在。當然，更希望看到消失的那壹天！