剛看完序言，美國教師職業國家標準委員會65438-0989發表的壹份報告提出了評價優秀教師的“五個核心命題”，引起了我的興趣。
“對學生和他們的學習負責。
熟悉所教科目的內容，知道如何教給學生。
有責任管理和組織學生的學習。
能系統思考教育實踐，借鑒經驗。
教師是同壹學科的成員。"
這五個核心命題是做好老師的基本要求，我深表贊同。尤其是“學同體”這個表述讓我很驚訝。好像是去年或者前年聽過這個詞。當時以為是新的課堂理念，沒想到20年前就提出來了。
於是，我又查閱了相關資料。資料顯示，“學習* * *是由學習者及其學生(包括教師、專家、導師等)組成的群體。).他們在學習過程中經常相互交流，共享各種學習資源，完成壹定的學習任務，從而形成相互影響、相互促進的人際關系。在傳統教學中，教師和學生同時在同壹個教室裏參與教學活動，因此他們可以很容易地面對面交流，並自然形成壹定的學習體，如學習小組、班級甚至學校，這些都可能成為學習體。這些想法與我之前的壹些想法不謀而合，也讓我對學習中的師生關系和地位有了新的詮釋。同時我也會在以後的教學實踐中嘗試慢慢摸索。
另外，我特別佩服那些喜歡閱讀、思考、整理、總結自己工作的老師，記錄並努力堅持下去的老師，比如我前段時間看的竇桂梅、李鎮西、王軍等老師的作品。我深感這些名師不僅對教學有深入的研究，而且有自己獨特的方法和見解。他們也很註重寫作，大家都寫得壹手好文章。本書的作者嚴育洪也是其中之壹。
謝雲老師認為:“實踐使教師自信，閱讀滋養教師靈氣，思考提升教師精神。然後，寫作讓老師出名。老師應該教，應該讀，應該寫，即使讀者是孤獨的！我們讀過的壹本書，寫過的壹句話，壹句話，可能都是對中國教育的改變，也是對自己人生的壹種責任。"
所以，以後我會繼續跟隨這些大師的腳步，教學，讀書，思考，寫作。就像書上說的“努力+巧工”，雖然路漫漫其修遠兮，希望渺茫，但我知道我在自己喜歡的路上，無論是大步走還是跌跌撞撞，走走停停都沒關系，只要壹直走下去就好！
2019002