壹、教材分析
文章講述了戰國初期，齊國大將田忌與齊威王賽跑，孫臏巧妙運用計謀，使田忌先輸後贏的故事。說明做好工作，要對主客觀條件進行科學分析，合理運用力量。
正文按發展順序(也按時間順序)分為三段。
第壹段(第壹節)主要描述田忌和齊威王在第壹場賽馬中三次失敗。
第二段(第2節到“那就來吧”)孫臏幫田忌準備復賽。
第三段(從《阿公》到結尾)，孫臏通過改變馬的出場順序，以2-1擊敗齊威王。
二，教學要求
1.從田忌的兩次賽馬讓學員知道，要科學分析形勢，合理運用力量。
2.默讀課文，將課文分段，說出段落大意。
解釋“失望、諷刺、沮喪、自信、目瞪口呆、困惑”這幾個詞。
三，教學重點，難點及處理方法
(壹)教學重點:
描寫兩個賽馬是閱讀的重點。
解決方法:使用比較和分析。
(2)教學難點:
學生很難理解和解決以下問題:
1.競賽規則“分馬”是孫臏策略的必要條件，學生可能不夠重視；
2.“王的馬比妳的快不了多少”是孫臏策略的基礎，學生很容易只把這理解為田忌誤以為的挖苦話；
3.齊威王以輕敵為榮，這就是孫臏計劃得以實施的原因。作者的話和句子中的含義必須從人物身上去理解。
解決方法:用懷疑和討論的方法。
第四，教學工具
彩圖中有六匹馬，三匹黑色，三匹白色，並註明:上、中、下三個等級。
壹些板書卡。
動詞 （verb的縮寫）教學時間:壹個半小時
第六，教學過程
(1)推敲題目，明確寫作方式。
在黑板上寫完後說話
1.關於這個主題妳知道些什麽？
2.妳還想從題目中知道什麽？根據學生的回答寫在黑板上:妳和誰比賽？幾場比賽？怎麽比賽？比賽結果？教師中介語(承上啟下)；
學生們有強烈的求知欲，想好問題。帶著這些問題來讀壹讀，看看妳想知道什麽。課文告訴我們了嗎？
(2)點名學生閱讀全文。
閱讀後了解閱讀情況。
1.看完課文妳知道了什麽？(回答了哪些問題)
A.田忌和齊威王的賽馬。我參加了兩次比賽。c .田忌先輸後贏。
2.文中還寫了誰？他和第二場賽馬有什麽關系？
(孫斌。他騙田忌轉敗為勝。
黑板上寫著:孫賓提供了壹個計劃
疑惑:這兩個賽馬是怎麽比賽的？孫臏的計劃有什麽妙處和道理？
似乎有些內容看壹遍課文就能理解，而有些內容需要仔細閱讀，深入思考才能很好理解。我相信同學們經過認真的閱讀和思考，是可以理解這些問題的。
(3)對文本進行分段。
請快速默讀課文，看看哪幾節是關於第壹場賽馬的，第二場賽馬在哪裏寫。
1.學生閱讀後發表自己的意見。
2.不壹致和不壹致的點，老師會引導他們。
方法:先看這壹節主要寫什麽，再看是和上面說的意思聯系緊密，還是和下面聯系緊密，還是單壹的意思。
3.問題:兩個比賽之間的內容是什麽？
4.確定細分依據。
我們根據什麽來劃分文本？
(事件的順序或時間順序是可以接受的。)
(4)了解興趣點。
妳對課文的哪壹部分最感興趣？從預習中了解到，有些同學最感興趣的是比賽時的情況。)
(5)從興趣點出發，組織講座和閱讀。
教學手段:把兩個賽馬的內容放在壹起讀，運用比較分析的邏輯思維形式。
目的:啟發思維，培養訓練邏輯思維的能力。
教學手段:貼馬圖形象直觀。
教學形式:自學，畫畫。
要求:壹邊默讀壹邊思考:這兩個遊戲是怎麽玩的？有何異同？
1.組織自學。
2.學生閱讀後發表自己的意見。
有三個主要的相似之處:
①兩匹馬沒變。
遊戲規則沒有改變——每匹馬都是分等級的。
(3)齊威王的馬出場順序沒有變——先是中產階級，然後是下層階級，等等。
有三個主要區別:
(1)田忌的馬出場順序不同——先下，後上，後中。
②比賽結果不同——田忌第壹次輸了，第二次贏了。
(3)人物有不同的情緒:
3.教師應在情境的引導下討論明確的問題:
“令人失望”是什麽意思？是什麽讓田忌失望了？
②田忌第壹場賽馬為什麽輸了？——馬的每壹個等級都比齊王低。
田忌為什麽贏了第二場賽馬？-改變了馬的出場順序。
③追問:為什麽可以改變馬的出場順序？
了解遊戲規則。
4.總結這壹段。
復習方法:概括壹段話的主要內容，應該用什麽樣的句子？-陳述句。
它包括哪兩部分？誰，什麽？(進展如何)
①總結第壹場比賽的內容(第壹段)。
②總結第二場比賽(第三段)。
(6)質疑引導興趣，將學習興趣轉移到第二段。
1.啟發性提問:妳認為課文的哪壹部分需要仔細閱讀才能理解？
追問:妳心裏有什麽問題？
為什麽田忌開始覺得孫臏是在諷刺？
②田忌為什麽對第二場賽馬沒有信心？
(3)孫臏為什麽對復賽有信心？
2.組織第二段的學習。
教學方法:自學→討論交流→明議。
3.學生自學，老師巡視。
4.全班討論，老師根據情況進行指導。
(1)理解描述孫臏的語言。
②掌握齊威王的語言和態度。理解齊威王的驕傲和低估他的敵人使孫臏的計劃得以實施。
為什麽“胸有成竹”？
(對田忌和齊王的認識。)
5.理解後分角色練習朗讀。
6.老師總結。
問題:妳覺得孫臏的想法好不好？美在哪裏？發揮優勢，揚長避短。)
(7)“扔石頭”刺激。
1.疑惑:妳想過嗎？還有其他的交換方式嗎？
2.組織學生“實驗”。
妳拿出壹張紙，寫下壹等、中等、下等兩行，用線匹配，看有多少種交換方式。結果如何？輸可以用“x”，贏可以用“√”。妳從中學到了什麽？
3.指壹個學生在前面“示範”。(四種切換方式，都是輸兩局贏壹局。)
1.從中得到的道理:要科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2.從中我體會到“讓”兩個字用得恰如其分，準確無誤。
(8)總結全文，布置作業。
第二場賽馬結束後，孫臏和田忌還會有什麽樣的對話？根據課文內容進行合理想象，兩人壹組，設計對話內容、動作和表情，並表演出來。
板書設計
第壹場:第二場:
田敗(垂頭喪氣)齊勝(得意洋洋)田勝敗。
輸了贏了輸了贏了。
觀察
輸中有贏，輸中有贏，輸中有輸。
孫斌
失敗，勝利，分析，勝敗。
田忌賽馬的教學設計
教學目標:
1，帶著感情讀課文。
2.理解課文內容，學習孫臏認真觀察分析的態度和正確的思維方法。
3.學習按壹定順序書寫的表達。
教學重點:
學生在閱讀課文的基礎上，能夠理解課文的寫作順序，學習作者按照壹定順序書寫的表達方法。
教學難點:
學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思維方式。
教學過程:
首先，激發興趣，引入新的課程:
1.用司馬光破缸的故事引入話題。
2.今天，我們將學習另壹位智者的故事，他的名字叫孫臏。戰國時期，齊是壹位著名的軍事家。故事的標題是田忌賽馬。
3.在黑板上寫字。
4.全班壹起讀題目。看完題目有什麽問題嗎？請把它拿上來。
5.給我看看問題:
(1)這篇文章說的是誰？
(2)田忌和齊威王比賽了多少次馬？過程是怎樣的？
(3)賽馬的結果如何？
二、初讀課文，整理順序:
1.請帶著這些問題自由閱讀課文？
3.點名回答。
三、重讀課文，加深理解:
1，簡介:兩局對戰如何？為什麽兩場比賽的結果不壹樣？
2.默讀課文，讓學生邊讀邊畫出兩個賽馬的段落。
3.讓學生按姓名朗讀第壹場比賽中的段落。
4.讓學生在黑板上演示第壹場比賽。教師投影第壹場比賽後，讓學生討論:田忌第壹場比賽為什麽失敗了？(板書:從上到下，中間到中間，從下到下)。
(1).田忌和齊威王在第壹場比賽後表現如何？請查明
來，多讀幾遍。(板書:垂頭喪氣，興高采烈)
(2).誰能表現出他們的表情？
5.田忌輸了第壹場賽馬。他很不開心，很沮喪。那他為什麽贏了第壹場比賽？
第二場賽馬呢？請看孫臏和田忌說的話。(介紹孫臏的資料)讓學生讀第二場賽馬的段落。
6.投影顯示第二張匹配圖。演示第二次競賽，請學生討論:田忌為什麽會獲得第二次競賽的冠軍？馬出現的順序顛倒了。板書:從下到上，中間到下，頂部到中間。
(1)第二場比賽後，齊威王是什麽表情？(驚呆了)
(2)誰來執行？
7.為什麽同壹匹馬可以通過改變馬的出場順序來轉敗為勝？善於觀察分析，敢於打破常規，調整思維，揚長避短。)
第四，探索:
除了這個出場順序，田忌還能贏。還有其他贏的方法嗎？(要求學生按其他順序排列)
按角色讀課文。
六、作業布置:
1.重復:把這個故事告訴妳的家人或朋友。
2.練習寫作:寫壹場比賽的場景(註意寫人物的語言、動作、神態)。
六、黑板設計:
第壹場:第二場
田敗(垂頭喪氣)齊勝(得意洋洋)田勝敗。
見敗而勝，觀敗而勝。
敗中求勝孫臏對象敗中求勝。
失敗中的勝利和失敗中的勝利分析
田忌賽馬講稿
講座內容是九年義務教育小學語文第十冊第15課課文《田忌賽馬》的第壹課。按照故事發展的順序，本文講述了戰國時期，齊國的將軍田忌和齊威王在孫臏的幫助下轉敗為勝的故事。本課重在培養學生認真觀察分析的態度和科學的思維方法，是引導學生學習按壹定順序書寫的表達方法的好文章。教學設計是在學生初步了解詞語表達、思維能力、口語能力的基礎上，以繼續抓好詞語表達教學，落實訓練重點為出發點。接下來，從教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學程序、教學板書等幾個方面來闡述這節課的設計。
教學目標
1.帶著感情讀課文。
2.理解課文內容，培養孫臏認真觀察分析的態度和正確的思維方法。
3.學習按壹定順序書寫的表達。
根據本組的重點訓練項目，本組教材的指導性決定了本課的教育目標和發展目標。
教學重點
學生在閱讀課文的基礎上，能夠理解課文的寫作順序，學習作者按照壹定順序書寫的表達方法。
(這也是根據教材的要求，讓學生通過教學理解課文和寫作順序。)
教學困難
學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思維方式。
(這壹點重在培養學生的行為習慣和思維能力，學生很難理解，所以是這門課的難點。)
準備教具和學習工具
動畫、資料圖片、幻燈片
教學方法和學習方法
為了達到良好的教學效果，我們根據教材的特點和學生的學習實際，采用創設情景的教學方法，按照作者的思路，用具體生動的情景，讓學生通過形象和感受來理解文本。並通過朗讀，讓學生在閱讀中感知、理解，讓學生在閱讀中理解孫臏的思維方法，突破這節課的難點。
教學程序
1.激發興趣，引入新課。
2.第壹遍讀課文，整理順序。
3.再讀壹遍課文，加深理解。
4.探索。
5.分角色讀課文。
6.任務。
1.激發興趣，引入新課。(分兩步走)
第壹步:創造情景，引入新的課程。
第二步:解釋問題。
(這兩步是以題目設計教學主線，利用題目吸引興趣，提出問題，提出難題，讓學生養成先看題目，再思考題目的好習慣。)
第壹遍讀課文，整理順序。(分兩步走)
1帶著問題自由閱讀課文，感受課文內容。
按名字回答
(這兩步使學生從整體上感知文本，明確文本的敘述順序。)
3.重讀課文以加深理解(分六步)
介紹:兩個遊戲是怎麽對戰的？為什麽兩場比賽結果不壹樣？
第壹步:默讀課文，畫出兩個賽馬的段落。
第二步:讓學生閱讀第壹場比賽的短文。
(這兩步可以引導學生思考課文的關鍵段落。)
第三步:(分為三層)
壹樓:讓學生在黑板上演示第壹場比賽。教師投影第壹場比賽後，讓學生討論:田忌第壹場比賽為什麽失敗了？(板書:從上到下，中間到中間，從下到下)
(這壹層引導學生自主學習和演示，教師通過電化教學幫助學生理解第壹場賽馬的故事。)
第二關:第壹場比賽後，田忌和齊威王是什麽表情？讓學生找出來讀幾遍。(板書:垂頭喪氣，興高采烈。)
讓學生表演田忌和齊威王的表情。
這兩層通過閱讀和表演，引導學生抓住關鍵詞，理解人物心理。
第四步:田忌輸了第壹場賽馬，他很不開心，很沮喪。那他為什麽要進行第二場賽馬？請看孫臏和田忌說的話。(介紹孫臏的資料)讓學生讀第二場賽馬的段落。
(引導學生思考第二次賽馬的原因，引出對故事人物孫臏的理解)
第五步:投影顯示第二個匹配圖。演示第二次競賽，讓學生討論:第二次競賽為什麽會贏？(板書:從下到上，中間到下，頂部到中間)
第二場比賽後，齊威王是什麽表情？(驚呆了)
請學生表演。
這壹步類似於第三步的學習方法。通過老師的指導，讓學生更加自主地學習，從而深入理解課文內容，體會孫斌的思維方法。)
第六步:為什麽同壹匹馬可以通過改變馬的出場順序來轉敗為勝？善於觀察，善於分析，敢於打破常規，調整思路，揚長避短。
(通過對這個問題的思考，引導學生進壹步總結和理解孫斌認真觀察分析的態度和正確的思維方法)
第四，探索。
除了這個出場順序，田忌還有其他取勝的方法嗎？(要求學生按其他順序排列)
(這樣可以讓學生練習，加深對孫臏正確思維方式的理解。)
按角色讀課文。
這可以幫助學生了解人物心理和故事的發展，提高他們的閱讀水平。
六、作業布置:
1，復述:把這個故事講給家人或朋友聽。
2、小練習:寫壹個遊戲場景(註意寫人物的語言、動作、神態)。
這兩個作業的安排，在鞏固對課文內容掌握的同時，有助於培養學生的說和寫的能力。
板書設計
第壹場:第二場:
田敗(垂頭喪氣)齊勝(得意洋洋)田勝敗。
輸了贏了輸了贏了。
觀察
輸中有贏，輸中有贏，輸中有輸。
孫斌
失敗，勝利，分析，勝敗。
(板書意向:1，這種板書設計有利於寫、教、學的和諧統壹，清晰理解文章中故事的發展，理解課文的思維方法。2.兩個遊戲如何搭配，讓學生看黑板就壹目了然。)