沁陽二中馮洪雁
壹、研究課題:“心理咨詢班主任工作模式研究”
心理健康教育是學校促進學生心理健康的有效途徑，也是學校教育現代化和科學化的重要標誌。班主任是學校心理健康教育的核心，是決定班級心理健康教育效果的關鍵。可以說，班主任在教育實踐中重視和開展心理健康教育，有助於促進學生健全人格的形成，提高班主任工作效率，促進師生成長。
第二，遵循原則
1.指導原則？
青少年離不開引導。價值觀對學生的心理和行為起著方向性的作用，班主任可以進行幹預、澄清和引導，依靠德育來引導學生。
2.自助原則？
承認和尊重敘事的主體地位，激發和調動學生自我心理發展的自覺性和主動性。
3.說服的原則
強調學生的體驗和感受，不急於對學生暴露出的思想行為問題做出判斷。遊戲和實踐活動安排得不留痕跡，讓真實的情感體驗在真實的活動中生成，並在實踐活動中進壹步升華和內化。通過說服，註意讓學生學會選擇。
第三，路徑
心理健康教育的目的是發展學生的個性，開發學生的心理潛能，實現健全的人格。有以下想法:
1.要有效地開展心理健康教育，必須了解和掌握壹定的心理健康教育知識。班主任的個人心理素養和人格魅力是激勵學生自我調節、自我塑造的外部環境。壹方面，心理健康教育內容明確，強調學生個體心理教育，即自我意識、興趣、情感、意誌、人格、習慣的培養。另壹方面，班主任心理健康教育的重點應放在學生的學習心理、情感、意誌品質和人格心理上。
2.科學把握心理健康教育的目標。
心理健康教育不能只著眼於實現心理健康和預防疾病，還應以優化心理素質和實現健全人格為目標。以積極心理學的理念為指導，註重“發展”、“優化”、“發展”，而不僅僅是心理問題的預防和矯正。(即維護學生心理健康；培養學生健全的人格；開發學生的心理潛能。)
第四，方法
1.積極學習心理學知識和心理咨詢案例，增加知識儲備，提高工作能力。目前正在學習嶽曉東的《升天感覺》，準備學習武誌紅的心理學課程，萬維剛的精英日班，吳伯凡的認知方法論，顏伯鈞的西方藝術班。
2.結合平臺，堅持寫班級管理日誌、教育反思、案例分析、教育敘事，記錄自己的工作和工作反思。在學習和反思中成長。可以給《教師報》、《班主任之友》等報刊投稿，以寫作促進班主任成長。
3.借助“二中心理學習小組”平臺，微信官方賬號、鐘傑班主任實踐智慧、微信官方賬號、微信官方賬號、微信官方賬號、微信官方賬號、中國教育報等，我們可以向專業老師學習，提高他們的工作能力。
4.開發心理健康教育平臺，壹對壹溝通；實踐活動與小組活動相結合，培養學生的心理發展。(比如有趣的心理沙龍)，定期組織分享會，甚至建立微信官方賬號，分享班級管理的思考故事。
5.優化心理健康教育環境，構建班級文化環境，營造積極的心理環境，讓學生在積極的心理環境中塑造積極的人格。突破傳統的德育和心理教育模式，在規範德育的同時，針對學生的人格心理對癥下藥。
6.對課題進行研究，制定大綱，分配任務，負責人定期催稿、審稿，形成課題實驗教材初稿。
7.進壹步完善學校、家庭、社會三位壹體的德育網絡，調動家庭的力量，營造良好的家庭氛圍。引導學生形成積極的生活態度和學習態度。
動詞 （verb的縮寫）影響
通過壹年的學習和實踐，提高兩個能力:提高人才；深入思考，出成果。
在反思中求發展，站得高，縮小與優秀班主任的差距，形成自己的管理模式。多讀書，多學習，補短板，促素質，求發展，提高班主任綜合素質。