分享有效課堂教學的經驗1，調動學生參與課堂的積極性。
學生式教學活動的主體，教師的教學效果最終是通過學生來體現的，教師的教學也是為了讓學生學會學習。只有當學生積極參與課堂活動時，課堂才能有效和高效。要調動學生的積極性，首先要讓學生覺得學習的內容是有用的。其次，要及時評估學生的參與情況。及時的評價和適當的鼓勵是學生積極參與的不懈動力。吳老師主要采用個人和小組積分制。及時對個人積分和團體積分進行總結和獎勵。只有學生積極參與，課堂充滿活力，課堂教學才能有效和高效。
2.幸福是壹粒種子。如果妳播了，它會傳染的！
老師給學生們帶來了快樂，以至於他們不知不覺就開始上課了。不會因為外表而變老，保持壹份恒心，學歷是壹件快樂的事！做壹個快樂的人，會給孩子帶來快樂。
3、明確任務，用途？合作？。
經過胡老師的合理優化組合，學習小組民主推薦了壹位組織能力強，表達能力好的同學擔任組長。此外，每個小組都有不同的角色，以確保每個學生的積極參與。在學生的參與下，通過小組內學生的探究互助活動，* * *共同完成學習任務。
4.註意提高課前預習的質量。
預習的質量直接影響課堂效果，預習是否活躍也影響預習的質量。但有些學生缺乏預習的目的性和自習性，課前不預習，上課疑慮多，感覺吃力。教師要加強對學生預習的指導，讓學生重視預習，掌握預習要領。
分享有效課堂教學的經驗。1.有備而用，有備而效。
壹堂成功的課壹定是準備充分的課，而準備好的課是上好課的前提。備課要有備有用，減少無效備課。有效的課前備課應設定清晰、具體、科學的教學目標。目標就是方向，只有正確的方向才會讓課堂收到好的效果。
有效的備課還應把握適量、適中的教學內容。壹節課的教學內容沒有明確規定。教師要遵循教育規律和學生身心發展規律，不能貪多無效，也不能少求方便。
二、指導是什麽？方？並引導它？有效？
新教材最大的壹個特點和優勢就是大量知識的引入和問題的提出和解決都是在壹定的情境中進行的。精心設計的導入能牽住學生的心弦，集中學生的註意力，使學生情緒高漲，積極主動，把學生帶入課堂情境，導入才能有效。
教學過程是教師向學生傳遞教學內容，使學生掌握知識的過程。教學過程是壹個互動的過程。因此，教師必須在課堂上組織好教學語言，做到清晰、簡潔、重點突出、邏輯性強。不僅如此，上課的時間也要把握好，各個環節的時間分配也要控制好。雖然有時候會因為課堂上的意外因素，也許非重點內容會占用壹些時間，但是老師壹定要從全班的角度來安排時間。但教學組織要面向全體學生，課堂教學要惠及全體學生。即使不能完成這節課的教學內容，也要站在學生的角度減少教學內容，不能因為教學任務而忽視學生的接受能力。
第三，題目不多但精。
練習設計是教學過程中的重要環節，起著監控、鞏固和反饋的作用，是教學中不可缺少的關鍵環節。課堂作業和作業必須為教學服務，不僅對學生有意義有價值，而且有趣。練習設計要有梯度，量要適當，目的要明確。以後我壹定讓有習題的老師先做，選習題，收習題，批習題，評習題，改錯。
教學的藝術在於啟發、喚醒、鼓舞。有效教學為當代教育註入了活力。課堂上靈活的適應性、嫻熟的控制、完美的教育藝術，都有賴於教師在各方面的堅持鍛煉。在以後的教學中，我會關註學生，爭取每節課都有效教學。
分享有效課堂教學的經驗。遵循學科規律，探索高效教學方法。
教學方法包括教和學，從教學過程看主要有三種方法:壹是認知活動法。二是技能活動的方法。第三是情感活動的方法。教學活動的最終目的是有效地促進學生的發展。所以，我們不能跟著自己走？教書？教學的理念應該是以學生為本？學習？教學規律。即:學生？我應該怎麽學？，我們只是？怎麽教？。因此，在教學設計中，要以充分尊重學生已有的知識和經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，認真考慮學生的存在？有知識，有經驗，有思想方法基礎？事實是。學生的這種基礎與教材的編排順序有關，但更與學生自身的學習水平和生活環境有關。根據這壹特點確定教學方法，實現教與學的統壹。比如如何引入新知識、新句型，如何用學生熟悉的生活現象解釋壹個概念，如何創設情景，如何總結學到的知識點等。，必須符合學生實際，才能發揮高效作用。
第二，盡量讓學生參與合作學習。練習？展現學生的真實水平。
語文課是語言課，也是培訓班。很多知識的掌握和能力的培養不都是靠老師嗎？教書？出，而是被學生？練習？出去。組織班級集體活動的目的是讓全體學生積極充分地在小組中開展？談，談，評論，討論？和其他言語表達活動，從而實現學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。
第三，在語文課堂教學過程中，我們會開展各種各樣的交際活動。為了讓每個學生都有機會參與對話，我會把對話練習放在小組活動中，讓學生分組練習對話。
學生水平不同，在對話和課文練習過程中，學生需要承擔的內容也不同。所以在建立合作團體的過程中應該尊重他們？同組內異質，組間同質？根據課文內容的不同，給不同水平的學生賦予不同的角色。由於教學內容的不同，在課堂教學中我會根據不同的內容采取不同的分組方法。這就需要學生熟記與運動相關的術語，才能靈活流暢，也需要學生密切註意，避免重復。這種練習能極大地激發學生的興奮感和註意力。
第四，利用小組合作活動可以加快教學節奏，加強訓練的密度和廣度。
在課堂上，教師可以通過快速反應的語言訓練，讓學生有節奏地練習。這樣無論學生成績好壞，大家都可以參與。學生在活動中受壹種積極情緒的支配，會極大地激發他們參與課堂教學的熱情，調動他們的積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生將成為教學的主體。他們在近似自然的語言環境中用語言進行交流，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生喜愛的教學活動之壹。每個人都參與活動，每個人都有事情要做，每個群體都要練習和發展自己的真實水平。
第五，布置有效的作業。
家庭作業的布置必須以學生要解決的問題為基礎。布置作業時，壹定要有典型性和啟發性，難度適中，有利於舉壹反三。不能盲目布置作業，做事匆忙。為了應付檢查，可以隨便翻譯文字，隨便抄單詞。作業批改後，壹定要及時反饋。
第六，教學反思是有效課堂的有利促進。
教學反思是教師專業發展的重要組成部分，是教師個體乃至群體從教師向研究型教師轉變的催化劑。教師的反思能力要在自己的反思過程中形成和提高，這壹過程可分為四個環節:具體經歷？觀察分析？抽象概括？積極有效的核查。有多年從事英語教學研究的學者提出，反思能力是壹名高素質教師必備的能力，包括對教學設計的反思、對教學過程的反思、對自身教學行為的反思、對課堂教學群體行為的反思、對教學評價的反思等等。顯然，這種教學反思能力不是壹種與生俱來的能力，也不會隨著時間的推移而自然形成。它要求教師有意識、有計劃地培養和提高自己。教師要把握教學反思的過程，真正在提高課堂效率上下功夫。