幼兒園公開課反思總結2017
公開課，作為壹種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的臺階。下面是我整理的關於幼兒園公開課反思總結，歡迎參考!
幼兒園公開課反思總結
幼教部?人人壹節公開課?活動已經圓滿結束，這次活動***持續了三個星期，***有39名教師積極參與，39名教師分別組織了托、小、中、大不同領域的教育教學活動。我們對活動的教案進行了細致的分析、評價、打分，最後評出壹等獎4名，二等獎7名，三等獎28名，通過這次活動，讓我們教師在教育方法和教育理念上有了新的認識和突破。
在評比的過程中，我們經過了總校領導以及園領導的認真點評，最後由我對本次優質課的情況做壹總結，盡可能多的向老師們介紹本次活動出現的優點與不足:
首先，我先總結壹下優點:在本次活動中，我們的教師們團結協作，精心準備，將?教學生活化?的理念融入到了我們的教學活動中，理念以及目標都集中體現出來了，所設計的活動都能做到來源於孩子的生活，又貼近孩子的生活，如在活動《長長的和圓圓的菜》、《鞋子的聚會》中，理念表現突出;活動中教師也非常重視師幼之間的互動，能為幼兒創設良好的活動氛圍，充分調動幼兒的活動興趣，如《Traffic Lights》、《果寶寶開火車》，課堂氛圍不但活躍，而且教師也具備了較好的控制課堂能力;教學活動設計也非常新穎，沒有拘泥於壹種固定的教學思維格式，如活動《魔水畫畫》、歌曲《賣面包》、想象畫《孩子眼裏的世界》，活動環節之間環環相扣，層層遞進，選材不但獨特，而且所用教學方法也非常適合幼兒的年齡特點。壹系列的教育教學活動更貼進了孩子的生活，讓幼兒在生活教學中學會了主動探究、合作交流、自主創新，讓孩子真正學有所得。
同時，在活動過程中也有不足之處:
1、 部分活動師幼之間的交流欠缺，尤其是面對年齡小的幼兒，如何吸引他們與教師主動有效的交流、互動，這還是我們要攻克的壹個難題。活動過程中，教師要時刻給幼兒營造壹個民主、公平的課堂氛圍，拉近與幼兒的距離，主動走進幼兒，真正體現民主。
2、 教師語言缺乏簡練，活動中教師組織的語言帶有隨意性，而且教師口頭語表現突出。
3、 教師采用的教學方法不太適當，有的活動沒有圍繞活動目標突出重點與難點，環節與環節之間內容脫節，過渡也不自然，整個活動設計缺乏細致，還不能較好的組合幼兒已有的生活經驗，同時控制課堂的能力還有待加強。
4、 活動中教師對幼兒的引導要從正面去引導，不要從反面來混淆孩子的判斷能力與學習能力。同時，作為配課的教師還沒有認識到自己配課的重要性，還沒有完全融入到活動中去，配課反而起到了負面作用。
總之，整個優質課活動收到了預期的效果，不僅促進了教師教學水平和業務素質的提高，同時也贏得了總校領導對我們充分肯定。我們要以本次優質課活動為契機，在今後的教學過程中，我們要繼續抓住優點，發揚優點，勇於自我批評，找出不足，彌補不足，能夠不斷提高自己的教學水平，能夠更好的為我們的幼兒教育做出自己的貢獻。
公開課點評與反思壹、公開課點評
以周壹至周五課程為序:
1.歷史科
朱亞紅老師:《文藝復興巨匠的人文風采》。
力求抓住?課魂?。追求有效教學，應試教育與素質教育的有效結合。大膽取舍教材內容，但有所得就有所失，部分知識點未落實。
反思:老師如何實現個人的社會價值?如果只關註高考，則老師會變成應試的工具。老師應用自己的思想、學科的精髓影響學生。
余春玲老師:《不同政體下的古代中國人和雅典人 穿越時空的對話》。
備學生，學生想學習什麽，想了解什麽?歷史教育是什麽?追問所教所學的歷史意義，提升生命價值，尊重生命、尊重歷史。以情境教學模式，?不貪近功，不求速效?，引導學生感悟歷史、理解歷史。讓學生在與歷史人物的對話中去理解和感悟歷史的多面性，通過歷史課堂提高學生的人文素養，感受歷史事件的靈魂，培養學生的.使命意識、民主法制、獨立平等的公民意識和歷史思維能力。
反思:課不在完美，而在學生有否收獲和領悟。多年教書生涯，已有惰性，通過公開課，逼迫自己研究和讀書，?無知者無畏?，因為無知，所以才會去讀更多的書，吸取更多的營養。
2.地理科
王軍彬老師:《能源資源的開發 以山西的煤炭資源為例》。
案例教學，通過公開課及反思，發現很多問題，如課堂活動如何開展。收獲很多，如人文地理教育思路的整體性。
吳延信:《常見天氣系統》。
地理學科與信息技術的完美結合，多媒體運用靈活熟練。突出地理課堂的整體性學科特點，引進新的技術手段，現場制作動畫，現場演示，降低抽象思維的難度。
反思:技術不應是?花瓶?，而應是應用工具。
3.生物科
李婉薇老師:《細胞器系統內的分工合作》。
回歸原始課堂，充分運用傳統媒體 黑板、粉筆和模型，電腦只是輔助。動手畫簡圖，抽象知識具體化。
反思:40分鐘內，課堂深度如何?拓展寬度如何?
黃廣慧老師:《生物進化理論》。
高三常規復習課，以新聞熱點?超級細菌?展開，激發學生興趣。備學生:重點班學生學習能力強，自主復習可以基本掌握基本概念，但欠缺知識網絡的建立和應用能力。因此，在課堂中特別強調在老師引導下建立知識結構，提升應用能力。
反思:平時不常用的方法，在公開課中使用，學生不太習慣，如學案的使用。
4.語文科:
周偉珍老師:《對偶修辭的運用》。
高三復習課，定位準確，註重知識運用和能力培養，選題切合高考需要。聯系生活中的公益廣告語，引發學生興趣。有老師自己的習作，起到示範作用，顯示出老師紮實的基本功。課堂組織有效，學生練習效果好。
何蘭英老師:《蘭亭集序》。
明確目標，以目標為核心，組織教學，達成目標。情感體驗豐富，對文本的解讀深刻，練習有效。以學生為主體，老師引導參與學生課堂活動，在語文課中滲透養成教育，指導學生樹立正確的人生觀。
5藝術科:
汪雲老師:《形式美 藝術美》。
美術欣賞課，以不同類型不同藝術風格的美術作品作為欣賞對象，引導學生感悟其中的形式美和藝術美，陶冶性情，促成學生道德品質的全面發展。
曹國雄老師:《通俗歌曲在中國》。
采用欣賞答題的方式引導學生思考知識點，調動學生的積極性，課堂氣氛好，教學重點突出，讓學生在掌握通俗歌曲的種類和特點後認識到通俗歌曲的雙面性，以利學生在生活中選擇適合自己身心健康的作品。
6.數學科:
祁潤祥老師:《點到直線的距離》。
課本常態課，按進度上。由問題推出公式，學生進行了充分練習，發揮了數學課的邏輯特點。簡煉、實用、規範，探究形式靈活，註重培養學生能力。
反思:老師講的是否要與教材完全壹致?怎樣打開學生思維?又如何調控?
劉壹學老師:《方程的根與函數的零點》。
樸實的數學常態課。現代多媒體教學與傳統教學結合，創造條件讓學生自主進入數學探究情景，通過問題設置，課堂練習引導學生提出問題，解決問題，總結歸納，教學過程自然流暢，板書整齊字體美觀，語言簡練清晰，師生互動好。
7.物理科
鐘海武老師:《帶電粒子電場中偏轉》。
高三復習課。試教時進度提前過快，試教效果不理想。公開課時，及時調整，復習效果好。由淺入深，講練結合。以具體形象的黑板擦作類比，引導學生了解微觀抽象的帶電粒子。
反思:適時的表揚及課後的鼓勵，極大地鼓舞了學生信心。因此，應註意課後教育同樣重要。
謝克煥老師:《變壓器及其應用》。
大膽選用文科班上物理公開課。聯系學生的生活實際，設計大量貼近學生生活的實驗，指導學生對實驗或現象提出問題和猜測，並實驗驗證學生的假設，培養了學生提出問題、分析解決問題的能力。
反思:對學生提問題的指導應更加明確，讓學生的思想焦點集中到教學的重點上來。
8體育科:
陳華亮老師:《背越式跳高過桿技術》。
本節課樸實無華，氣氛活躍，有效實用，80%的學生掌握了跳高的基本技術。
老師困惑:課改後體育課五花八門，不清楚什麽是壹堂好的體育課，後查閱資料學習，有了較為清晰的認識。
9.政治科
鄭琳老師:《文化創新的途徑》。
聯系社會和本地實際，理論回歸實踐，以時政如上海世博會等吸引學生，激發興趣。
反思:結合實際，但理論有待深挖。
劉治平老師:《新時代的勞動者》。
選取貼近學生需要的材料 ?佛山壹中學生畢業後的就業狀況?，學生興趣高，目的是想讓學生從課堂中感悟到應具備什麽樣的素質才能適應社會，順利就業。
反思:老師講得太多，則師生互動就少了。
9.化學科
楊旺老師:《苯》。
結合環保、低碳的社會熱點，以化學實驗為載體逐步展開，有學生實驗、老師演示實驗和實驗錄像。課堂平穩有序，精講精練，給學生充分的時間思考和體驗。
張道年老師:《離子反應》。
引入幹凈利落、恰到好處，選取例題典型。力求提高學生的自主動手能力，將學生融入課堂。
反思:公開課鍛煉了個人能力，提升了業務水平。
10.英語科
班碧蘭老師:《聽力技巧》。
大膽采用2011年高三聽說考試題型作為主題，沒有先例可借鑒，大膽探索，勇於實踐，積累了很好的聽說課經驗。
反思:學會換位思考。
黃寧老師:《Literature Sport 4: The Pearl》。
選擇了日常教學容易忽略的內容 英語文學欣賞，引導學生閱讀英語文學，中西結合，培養學生文化修養。
11.信息技術科
何妍老師:《視聽作品的編輯 轉場》，通過案例分析，讓學生懂得判斷並學會運用典型的轉場方式。
反思:珍惜每壹節課。信息技術課，技術是壹方面，但更重要的是要培養學生的信息素養。
二、公開周總結與反思
1.多聽(上)課，多受益
多聽課，聽多個學科的課，尤其多聽公開周老師們精心準備的課，能從多角度拓展視野，提高科學素質和人文素養。從這點看，本人是公開周的最大受益者，***聽了22節課(以跟崗的骨幹教師的課為主)，平均每天4.4節，同時每天用2個多小時寫了每節課的點評，***寫了22個點評，老師感興趣的話，可上我的博客瀏覽。
同樣，多上公開課，也會讓自己受益良多
2.公開課是老師專業發展的重要途徑
很多老師都表達了這個觀點。不僅年青老師，執教多年的如余春玲、班碧蘭等老師都有同感，認為教了多年書之後，容易產生?職業倦怠?，通過上公開課，促使自己多看書多思考，收集和查閱大量資料，閱讀大量書籍，業務水平在準備公開課的過程中有所提高。
而我本人，因跟崗學習的緣故，在壹周內上了三節公開課，壹方面自己需要精心備課，另壹方面課後與17位骨幹教師壹起交流點評，17個人，每人壹條建議，就足以讓我受益很多，改進教學。
3.堅持?兩課三研討三反思?的校本培訓傳統
教師專業發展的重要途徑是校本培訓。校本培訓是指以學校為單位,面向教師的學習方式,內容以學校的需求和教學方針為中心,目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。
2009年，我校成為廣東省首批中小學校本培訓示範學校。開展校本培訓的方式有多種，而公開周?兩課三研討三反思?則是我校校本培訓的重要內容之壹。
針對試教課和公開課的研討與反思，讓我們可以借助壹個真實的案例，開展基於教學實踐的研究活動，不僅促使執教者吸取多方意見不斷改進教學，更讓備課組和科組的全體老師在專業領域進行思想交流，碰撞出智慧的火花，因此，受益者並非執教者壹人，而是全體研討活動的參與者。
4.?壹千個人就有壹千個哈姆雷特? 堅持集體備課與個性創新相結合
集體備課是我校科組校本教研的重要方式和優良傳統。我們常說，公開課是壹人上課，背後是集體智慧的支撐。通過集體備課能發揮備課組中各位老師的優勢，集多位老師之長補己之短。但每個人都有自己的個性特征及教學風格，對同壹節授課內容，?壹千個人就有壹千個哈姆雷特?，因此就有了?同課異構?。對這壹點，我在上周的感受最深。
上周安排了17個跟崗學習的骨幹老師在高壹級上了34節課，每人壹個班，17個人同上《氣壓帶和風帶》。我聽了每位老師的課，內容相同，但不論是教材處理、上課方式，還是教學方法和手段等，都大相徑庭，風格各異，但都能較好地達成教學目標。可以說，17節課就是17個人。所以，我們倡導集體備課，但也積極鼓勵老師發揮各自所長，展示個人才華。如吳延信老師的地理課，就是壹節成功的信息技術與學科教學整合課，雖有備課組集體備課意見作參考，但更多是吳老師個人的創意。
不僅是公開課，在平時的常態課中，我們鼓勵在集體備課、統壹教學目標、教學內容和作業的基礎上，提倡各位老師張揚個性，積極創新，上出自己的特色，形成個人的教學風格。
5.用教材教，而非教教材
數學科祁潤祥之問 老師講的是否要與教材完全壹致?
新課改理念強調教材是教學的資源之壹，不是唯壹資源，上課應是?用?教材教，而非是?教?教材。何況現在是?壹標多本?，我們備課與上課的主要依據是課程校準，課標是高中學生應達到的基本要求，老師可以根據對課標的解讀，選擇適當的教學資源，包括自編或收集的教學資源，都可以作為上課用的?教材?。
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